在生活中，我见很多桥。有立交桥，木桥，铁索桥，石拱桥等等。。。。。但我还知道一种桥，它看不见，摸不着，但它能让人和人之间更加亲密。那就是——心桥。它是以尊重，谅解，关注和信任构建起来的无形的桥。
这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间，这样的桥越多。越普遍，我们这个世界就越和谐，越美好。
5.12大地震以后，许多国家向我们伸出了援手，他们捐钱，捐物，甚至连多年以前侵略我们国家的日本，也向我们伸出了援手，世界的人们相互扶持，鼓励，就像一个庞大的家族。然而，正是因为有了一座心桥，才能让国家与国家之间连起来，民族与民族，人心和人心相连。如果没有了心桥。怎会有我们如此强大的中国呢？怎会有如此团结的人类呢？
心桥来自于每个人的心灵，每个民族，每个国家。因为有了它人们会相互关爱，国家也会和谐，美好。世界也会和平。
怎样写游记
在节假日，小学生在父母和教师的带领下，到公园和游览区欣赏景物、陶冶性情。如果将游览时看到的景物，所听到的声音，所产生的联想，所获得的感受，按照必须的顺序，有重点、有感情地记录下来，就是一篇游记。写游记有如下一些要求。
（一）写游记必须写清游踪
要记住从什么地方到了什么地方，每个地方的名称，以及每个地方的方位。这样读者才能搞清楚你先到什么地方。后到什么地方，才能确定你所要描述的景物的具体位置以及它的特征，唤起读者对你所游览之处的神往之情。同时，也使文章富有条理，层次清晰。
（二）要留心观察
观察是写好游记的基础。游览时，不能走马观花，要仔细观察。所谓仔细观察，就是要看景物的形状、颜色、质地是怎样的，静态下什么样，动态下又是什么样，等等。仅有这样，在写作时可选的材料才多，才便于把景物写具体、写出特点来。另外，在观察的时候，还要按必须的顺序，或由近及远，又远到近；或从上到下，从下到上；或从里到外，从外到里；或从中间到两边，从两边到中间；或从整体到局部，从局部到整体。按照这样顺序去观察，才会全面，描述时才会有条理。
（三）要做记录
学生游览的时候，看的东西多，去的地方也比较广，一时很难记住，就是当时记住了，过后也难免遗忘，不利于组织作文。为了避免这种情景，游览时要求学生带上笔和本，边观察、边记录，随看随记，就不会忘记了，写作文的时候还便于选择。另外，公园和游览区的有些景物带有介绍。例如，清华池是何时建造的，经历了哪些发展阶段，占地面积是多少，包含着怎样动人的故事和美丽的传说等等。这些资料很有可能成为学生作文时的宝贵材料，应当要学生记录下来。在游览之后，要求学生及时地把自我观察到的和记录的材料整理归类，看看哪些是属于作文需要的材料，哪些需要详写，哪些需要略写，做到心中有数，为下一步作文做好准备工作。
星期五，我们到文化馆看了南翔发展的过程，南翔的昨天和今天。
在观赏中，我学到了许多知识。南翔小笼的特点有：皮？地、肉嫩、汁鲜。南翔的特产不仅有小笼包子，还有郁金香酒和罗汉菜。郁金香洒的颜色虽然不是很好看，黑乎乎的，但味道却美味无比。罗汉菜的材料很单调，但却在南翔厨师手中，变成了一道道佳肴。还有图片双塔，那张照片十分崭新。这又让我想起了我爸爸的一张照片：陈旧的木房子上刻着“中国共产党万岁！”的字样，那家房屋是一家卖席子的店铺，几十张席子因无处可放而铺在了地面上。再瞧瞧这张，唉，真是今非昔比呀！
双塔下还有一双“龙眼睛”-------古井。龙眼睛是这么一回事：南翔是一条龙，双塔是龙角，古井是龙眼睛，老街的桥是龙嘴，南翔是龙身。预示着我们这些“小鹤”将在家乡南翔不停地“盘旋”，为南翔做贡献，做一只展翅高飞的小鹤。
南翔的明天将会更好！
在我家的相册中，有许许多多我的照片，其中，有一张是我最喜欢的。
照片上是一个胖胖的小女孩，女孩穿着浅红色的旧毛衣，毛衣上面织着二只漂亮的白鹆子。小女孩的身后是一棵盛开的月季。女孩的嘴撅着，脸上挂着泪水……那个小女孩就是我。这张照片里还有一段故事呢！
我上幼儿园大班的一天，邻居段阿姨正在为我照相，这时妈妈从集市上购物回来，我看到妈妈手里买有新衣服，就要求妈妈给我换一件新衣裳，可是，妈妈说天气冷，接着把衣服放到了屋里。照相不叫我穿新衣服，我感到很委屈，泪水从眼里流了出来……这时段阿姨按了一下快门，我这张相就照了下来。几天后相片洗出来了，段阿姨说这张照得感情最丰富，是她那卷照得最好的一张，妈妈说这张相片得珍藏。
后来当我知道，那天妈妈工作的学校组织募捐，买的衣服是要捐给山区贫困县幼儿园的小朋友，妈妈怕我小不懂事才说天冷的时。我就越来越喜欢这张照片了。
一个下完雨的晴朗的早晨，老师带我们来到了学校的后院。我一进去就闻到了一股股清香，蔚蓝的天空下，每个景物都被阳光照耀着，到处青葱翠绿，青藤垂挂走廊，非常美丽。听一听，有快乐的小鸟啾啾的唱歌，会有一种入诗入画的感觉。
在后院的最后面，有一块块蓝色的玻璃马赛克，这些马赛克有的是青蓝色的，有的是深蓝色的，摸上去，光光的、滑滑的，像一面蓝色的镜子，远远望去就像一堵堵蓝蓝的墙壁。夏天，同学们在树下乘凉、看书，安安静静，舒服极了。
在蓝色的马赛克的中间有一棵棵大树，它们红的红、绿的绿、黄的黄，闻一下，仿佛闻出了树本身的气息；摸一摸，春雨过后的树干又湿润又健壮，它们像战士一样站在那里，守护着我们的校园；在风婆婆的吹拂和帮忙下，树叶满天飞舞，就像一只只绿色的飞船飞上了天；远远看去，那一棵棵大树高耸入云，绿树成荫。
树下有一座用木头做小桥，虽然旁边没有水，但是闭了眼，仿佛桥旁边是流水淙淙的小河，桥上有许多小朋友在嬉戏、玩耍。在桥的右边，有一条走廊，这条走廊全都是用木头做的，两边是供小朋友休息、看书的木椅子。从走廊再往右边走，是一座漂亮的小亭子，它的顶是六边形的，这里的椅子后面还有靠背呢，它是由正方形花纹组成的，非常漂亮。
怎样写人
写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文，就是要经过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人的记叙文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，并且要贯穿文章始终。
（一）经过一件事来写人
经过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描述。可是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。在写事情的时候，要选择典型的事例。所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、完美情感的事。对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，可是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。
（二）经过几件事写人
能够分成两种情景：一是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。要注意：用几件事写人，这些事能够是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也能够是不完整的，只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。经过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描述。
（三）学会刻画人物
写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描述，也就是学会刻画人物。
1、也叫肖像描述，是经过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描述。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：经过外貌描述，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；经过外貌描述，揭示人物的身份；经过外貌描述，展示人物在特定场合的内心世界；经过外貌描述，表现人物性格、精神面貌和思想品质。
总之，外貌描述要和表现人物特点、突出文章的`中心思想紧密配合。外貌描述要传神，切忌脸谱化，反对那种不分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。
2、语言描述有对话和独白两种。
对话是两个人或几个人的谈话；独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言能够起到“闻其言，见其人”的作用。语言描述要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中；二是好的语言描述，必须是贴合当时的情景，贴合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。对话描述有四种形式：说的话写在后面，说话人后面用引号；说的话在前，说话人写在后，用引号、句号；前后各引一句或几句，中间交代谁说的，用逗号；只写人物语言，不写说话人。这四种形式要根据实际需要灵活事业，避免行文死板。
3、动作描述
是经过人物的行动、动作，来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动作，往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人，不仅仅要听他怎样说，更要看他如何做，正所谓“听其言，观其行”，所以，动作描述是直接刻画人物形象，展示人物精神面貌，把人物写“活”的重要手段。那么，怎样描述人物的动作呢？
首先，要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候，会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。
其次，要写准确。同一个动作能够用很多动词来表示，但仅有那些有特色，最能反映人物气质的动词，才能把人写“活”。有一位作家说过，最难的不是写动作，而是写出有特点的动作，从动作中写出人来。
4、心理描述
心理即人物内心的活动，是无声的语言。人物内心世界，指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中，恰当地描述人物心理，能够更有效地刻画人物，突出中心思想。心理描述的要求是：要真实，要有根据；人物的心理变化要自然，合情合理；心理描述要为文章的中心思想服务；在描述人物的心理活动时，要客观、谨慎，不能以己之心，度人之意。
小学生作文时，大多采用第一人称（“我”或“我们”），采用这种人称作文，就不能用“他想”的形式来写人物的心理活动，因为“我”不可能钻到别人的脑子里去看。此时，能够换一种方式——在描述人物的语言、神态、动作上下功夫，这样可能更合情理，使人感到真实可信。
心理描述除了用“我想”之外，还能够采用以下几种方法。
（1）提出问题，引入所想的资料。
（2）使用假设，流露心理活动。
（3）字里行间，流露着“想”。
（4）直接抒发心中所想。
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