有人调侃说，教书就是一场漫长的虐恋，可是学生虐我千百遍，我又怎能待他如初恋？而且我还有自虐倾向，经常一进教室、一看“他们”的作业，连看拼音写词语这样简单的题都不会，我顿时就火冒三丈，一顿狂训，可是第二天、第三天，“他们”依然如是，我也常常这样想：他们真的无药可救了。就以我们班的胡道坤为例，你逼急了，他还都不来学校了，作为他监护人的奶奶，也只能每每无奈甚至无助地说：“我真的拿他没有办法”，当时我的感受就是，校方，或者说，作为老师，根本无能为力去单方面“拯救”一个孩子。
可是后来我才发现，学生不需要“拯救”，而需要“发现” 。
这学期刚开学没多久，我们班竟发生了一件大事，两个学生一下午没有来上学，家长也不知道学生去了哪里，我记得很清楚，那天下着大雨，当时的我甚至在想象我冒雨上山下河去找他们的画面，两个学生家长都在外地打工，我们就这样电话联系了一个多小时，才由其中一个孩子的奶奶发现他们原来就在家里的阁楼上打游戏，就因为此事，其实一个孩子——杨汉海，他的家长从工地上请假回家带孩子，至今还没有出去打工，作为一位离异并带着两个孩子的父亲，我明白这意味着什么，可是自从他爸爸回来后，我听到的最多的就是杨汉海又挨打了，杨汉海一天挨几顿打，甚至我问他怎么不让爸爸签字，他极其稀松平常的说：“我找不到我爸人，他昨晚打麻将去了”。甚至，他在家练了一身拳脚，扬言以后不受任何人的欺负，他有“铁榔头”。
果真，他和一学生发生了矛盾，还准备去打人家以捍卫自己的尊严，于是我也明白了他为什么是这样的性格，和他的家庭环境有很大的关系，那次我就和他有一段很长时间的对话，当我说到“那你爸爸每次打你，你心里好受不？你愿意接受不？你觉得对不”他狠命地摇头，“不接受，甚至恨他”，“对呀，你的爸爸打你你都不好受，那么你把拳头对着你的同学时，你想下他们能不怨恨你······”这个时候，他就哭了，我知道，他是委屈，而他自己的委屈也让他明白了他的拳头是多么的残忍。
记得有一次，我们班举行一个小小的朗读比赛，我记得他选的是《钓鱼的启示》中的一个片段，他读的相当认真，声音也好听，还富有感情，于是，我们班同学都觉得“最佳朗读者”非他莫属。
现在，慢慢地，我也常常看到杨汉海目光温和的一面，就像今天早上，他写了一篇很不错的雪景随笔，我让他回头誊写到一张纸上，下早操后，他就和苏明艳来要纸，离开时，我给杨汉海说：“你誊写的时候，再让苏明艳帮你看看哪里还需要修改”，这不，第一节语文课刚上完，我还没有走出教室，他就去到苏明艳的座位上让她帮忙修改······
作为这么多留守儿童的老师，作为这么多“有故事”的孩子的班主任，我不能说无能为力，我也不能光生气，摆出一幅怒其不争的面孔，因为，每一个学生都有他的闪光点，都有你看不到和需要去发现的光芒，而这光芒将帮助他们形成自我完善和自我成长。
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