曾读过一个小故事：一位校长去美国的一所学校参观，送给对方一件礼物，说是要给该校最优秀的孩子，美国校长惊讶地说：“我们学校每个孩子都是最优秀的。”于是，这件礼物只有一直摆放在该校的展示橱里。
是的，我想每个孩子都有自己的闪光点:有的跑步厉害，有的唱歌动听；有的语言天赋超强，有的逻辑思维缜密；有的乐观活泼，有的善良温柔……。所以，成功的教育应该要面向每个孩子，尊重每个孩子的个体差异，使每个孩子都能良好发展。作为教师要确信每一个孩子都是世上独一无二的、有无限潜能的人。
我曾经遇到过这样一个学生。
刚进入这个班级，我就在孩子们的身上看到了朝气与活力。唯独鑫，这个秀气的男孩，无论同学们怎么谈笑风生，他都低着头，蹙着眉，仿佛阳光从未眷顾过他。偶尔在课堂中，每到精彩之处，才看到他抬起头瞄上几眼，这时看到的眼神也是满含忧郁。
我试图与他面对面交流，他总是吞吞吐吐，欲言又止。在他的作文中我看到了他有一定文笔功底，也感受他的不开心，于是我换了一种交流方式：QQ聊天。很快，我们便开始网聊了。
我先打了招呼：“嘿，忧郁王子！”
他呵呵了两声，送了个笑脸。
我说：“这是我第一次看到你笑，好开心！”
他又回复了两个笑脸。
我适时地去问：“我能看出你是个有故事的男孩，能分享一下你的故事吗，我会保密的。”
有时，隔空的文字倾诉比面对面的交谈，更能拉近人与人之间的距离，他的话匣子一下子被打开了。从一段段的文字中我这才了解了他的情况。
他的父母很早就离异了，父亲抛下了他和他的同胞妹妹，母亲也因重刑入狱，还要十年左右才能回家。寄养在外婆家的他和他的妹妹，觉得低人一等，性格内向，思想悲观。尤其是他，觉得自己成绩不如人，缺失父爱母爱，感受到的只有耻辱，害怕再受人伤害，于是总把自己封闭起来。
我看到了症结所在。他的生活中，缺少鼓励关爱之声，极度的自卑占据着幼小的心灵，他的生活之舟失去了舵的掌控，周围一片黑暗。作为老师，我无法弥补他的家庭给他带来的伤害，但是我可以扬起他生活的风帆，给予他生活的动力。
首先我要树立他的信心。我告诉他，他不必用父母犯下的过错惩罚自己，他也有享受快乐的权利，他是我遇到的最有思想、最懂事的男孩。
起初，他对我的话将信将疑，过了好久才说：“我的家庭，我的成绩……没有人会对这样的我好的，我也不敢相信别人!”
孩子受到的伤害有多大啊，居然不再信任任何人了。
几句苍白的劝慰不如实际的行动来得有效。上课时，我请他朗读课文，不断鼓励他；遇到难度不大的问题，从眼神中判断他会回答时，便请他作答，时时表扬他；经常范读他写得好的作文，肯定、激励他。渐渐的，他的头不再埋得低低的，他也敢举手回答问题了，他的写作水平更是突飞猛进。
感谢教育机构开展的一系列征文活动，给了孩子们更多飞向蓝天的机会。我鼓励他多参与，和他一起精心修改文章。有付出就有收获，一次次荣誉的获得让他更增添了信心，找到了生活的方向，内心的阴霾扫去许多。
其次我要让他走出自己的世界。课堂学习只是生活中的一部分，想要融入社会必须走出去，接触更多的人。我找到班级一个单亲男孩小超，与鑫不同的是，小超只是失去了母爱，天性乐观的他活泼外向。小超对鑫的家庭情况比较了解，当我提出要小超与鑫多接触，多沟通时，他欣然答应了。
几天后，鑫告诉我，他多了一个好朋友，一个可以“同病相怜”、相互关心的好朋友。我表示了惊喜，并鼓励他多和同学交流。渐渐的，课间操场上，我也看到了鑫欢快的身影；课堂上，我能看到那双眼睛不再忧郁，阳光洒满他的脸庞……
鑫现在已经初中毕业，读高中了。他坚持写作，在一个个字符中，找到了自信，看到了希望，获得了前进的动力。前几天，他还把刚刚创作好的一部小说拿来给我阅读，字里行间中，毫无颓废消极之意。大胆的构思，细腻的描写，鲜活的形象，仿佛让我看到一颗创作新星冉冉升起！
每逢节假日总是能收到他祝福的短信，我很欣慰，喜的不仅仅是收到了真挚祝福，而是看到了一个曾经缺失爱的孩子，在重拾爱与信心之后，能够带着一颗感恩的心回报社会。我想我此时的成就感，绝对超过了送一个“尖子生”进名校的感觉！
不是好孩子需要赏识，而是赏识使孩子变得越来越好。周弘说过：“孩子的心灵是否舒展才是教育成败的宝藏。”赏识教育是一种真爱教育，有了真爱的浇灌，花朵才会绽放，才能结出鲜美的果实。
在教师的眼中，每个孩子应该都是闪亮的星星，只有看到他们身上各自释放出来的光芒，去肯定、去赏识，才能让他们大放异彩！
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