第一篇：乖孩子的伤最重读后感
(转载请注明来源：)乖孩子的伤最重读后感
可能是因为自己班的孩子不属于温顺乖巧类型的原因，初次看到《乖孩子的伤，最重》封面时，心里有便有一种激动的感觉：原来不乖的孩子并不是人人厌恶的，原来不乖的孩子是有很多可取之处的，最起码，他应该没受到很重的伤。及至看完《乖孩子的伤最重》，从心底油然升起一股敬意，到底是怎样的一股力量能让雅卿老师做到这样的脱俗，这样的坚守自己的阵地，坚守自己的信念，成教育界的虽非主流但却引起众人侧目的一种现象的呢？这些句子引起了我的深思：
“从事教育的人，对生命负责。如果每一位教育工作者都能想过：‘什么样的教育是我真心相信的？’那么才能放心去做。”
这句话让我一种沉甸甸的感觉，我曾经对自己学生的生命负责了吗？目前的教育形式是我真心相信的吗？雅卿老师创办的种籽学苑强调儿童自主学习，这种自主学习不是理论箴规，而是生活的态度——承认自己的局限，不是图宰制他人------在种籽学苑，教师们和学生共同创造了一个较少伤害和压抑的环境。他们真心相信：只要双足不被捆起，孩子总是会找到自己的路。我想，种籽学苑的孩子是幸福的，他们不必与体制内的其他孩子一样接受枯燥的训练，他们不必接受窒息般的感觉，不必去承受那不可承受之重。他们可以有自己的个性，不必带上虚伪的面具做老师眼中的所谓乖孩子，他们活出了自己。种籽学苑的家长是开明的，是大胆的。他们能够让孩子自己安排自己的生活，他们充分相信孩子自己的能力。尤其难能可贵的是，他们对孩子“自主学习”的尊重，他们没有受制于体制内学校因系统知识学习而带来的名与利。种籽学苑的老师真正回到了教育的本质，他们真实地面对自己的学生，不利用打骂、威胁、利诱作为辅助手段来提升教育的效率。他们做到了对孩子的生命负责。
“这儿的老师从来不刻意去讨好孩子，也不放弃自己的工作。他们保持自己内省的平静和生活的乐趣，并在自然当然互动中，将这样的生命态度传给学生。”
说实在的，这句话让我产生了困惑。我认为为了能让学生喜欢自己所教的学科，适当的讨好甚至利诱是不可缺少的。难道这与“真心愿意陪孩子走出自己生命道路”的说法背道而驰吗？唯有真心，教师才会投入自己的感情，教师才会刻意去赢取孩子对自己所教学科的喜爱。一味地放手，最纯粹地面对并接受孩子的真实，教师的意志不允许以任何责罚的形式加以贯彻，这样的开放与自由是种籽学苑所追求的，但是这种最自然地互动真的对学生的成长有益吗？他们所追求的这种理想的状态与我们的现实没有丝毫的距离吗？
不过仍然很佩服雅卿老师，佩服她特立独行的勇气，佩服她直面理想的精神，佩服她“真心愿意陪孩子走出自己生命道路”的那颗真诚的心！
第二篇：乖孩子的伤最重
《乖孩子的伤最重》读后感
郭小军
近来读了《乖孩子的伤最重》，一边读一边想，看到了以前的自己，感触良多。乖孩子，是社会、学校、家庭要求孩子们努力攀升的坐标，自己从小也是在这样一个价值体系中成长。“乖孩子”，由于它的种种“优势”得到了家长、老师的认可，因为乖孩子是最让成人放心的孩子。
乖孩子让人省心。成人和孩子之间应该保持一种怎样的关系才是最和谐的。由于孩子的认知能力还很欠缺，孩子的辨别能力不够完善，于是，法律规定成人是孩子的监护人。成人在这方面占着绝对的优势，因而他们把认为适宜的东西强加在孩子头上，嘱咐孩子认真完成。乖孩子一五一十地接纳并完成，他们知道，当他们如此做了，就会得到成人的赞赏；而成人非常高兴有人能听从他们的意志并愿意执行，从而越发重复着这样的相处模式。可殊不知，孩子们渐渐失去了“自己”，成了成人的“附属品”。
可怕的事情还在后头，沦为“附属品”的孩子还不自知，他们非常安心和满足自己被成人安排做事。没有了自我意愿和自主行为，他们的生活看上去非常安逸平稳。若真当有一天将决定权交付到“乖孩子”手上时，这些孩子往往表现得
手足无措。习惯了被安排后，不知道如何应对突如其来的“自由”。于是，“自由”变成了负担，显得既棘手又沉重。在我们的教育中，我也仍然以“乖孩子”的标准要求孩子们，拿着同样的尺子去丈量不同的学生，希望孩子们都能规规矩矩、整齐划一，达到“理想状态”中的乖孩子。站在教师的角度，这样的孩子便于管理，不会闯祸惹人心烦。若站在学生的角度，这样的要求是不公平的。每个孩子都是独立的个体，他们有着自己独特认识世界的方法，有着自己的价值体系，用同样的标准去要求不同的孩子，那是剥夺了孩子自己对生命感悟的权利。
作为教师的我们，更应该站在孩子的角度思考问题，因为教育的根本目的是着眼学生的发展。
第三篇：乖孩子的伤最重(钟慧萍)
《乖孩子的伤最重》读后感
钟慧萍
本书以问答与书信模式来分析了教学存在的问题等，该用怎样的方法来教育一个孩子，如何让孩子在教育的过程中得到一个较全面的发展，教育是面对他人生命的艺术，学习是面对自己生命的艺术，作为一个教育者，我们又该如何去教育？在这本书的序中，是由来自学生，家长，教师所写的，介绍了一间名叫：“种籽学苑”的学校，它与一般的体制学校不同，它以自主学习为主题，让学生真正地爱上学习，而不是苦苦相逼。书中还提及了类似《弟子规》的古文是否会给学生带来一些反思或者一些参考…教育孩子，并不是一件简单的事，更多是需要心思与教育者自身的反省和经验。
在书信模式的时候，其中《乖孩子的伤最重》中，作者更希望世界上不要在有什么乖孩子，其实，更需要有的是一个自尊自重的孩子。乖的定义有很多，但是乖不一定就是好，很多孩子就是太服从父母或者老师，很多独立思考，发展自我的机会比扼杀，作为教育者，更多的时候是培养孩子良好的行为准则和生命的价值观，多些与孩子沟通，让他们有一个良好的成长机会。
书中还说到了关于保护孩子的问题，一个父亲为了能让孩子开心，没有忧愁，不受其他东西的污染，确定不让他学字，甚至建立城堡，让孩子在那里生活。其实现实中有很多家长在无形中建立了城堡，一个过度受保护的孩子是得不到一个很好的发展，生命中有很多挫折，有怎么能不遇到挫折便能成功？我看到过很多孩子遇到挫折后一蹶不振，就害怕再做尝试，然而有一些孩子就是不怕挫折，敢于尝试，越挫越勇，最后，成功是属于不怕挫折的孩子。如果一切事情都是顺顺利利地让孩子走过，那么，他们便感受不到失败的感觉，心理承受的能力就很低，会引发很多不必要的后果。
看完这本书后，我自己反省了自己的教学方式，不应该只教授书面的东西，更应该教授一些能改变学生的价值观，让他们更好的成长，而不是一味强制和灌输，更要重新检视自己的形式原则，孩子们也才有合理而清明的成长机会。
第四篇：读《乖孩子的伤,最重》有感
看了《乖孩子的伤,最重》这本书以后，给我的感触很深。《乖孩子的伤,最重》传达了一种“将意志还给孩子，让孩子清楚思考，自主选择”的教育理念。告诫成人要相信孩子，让孩子做孩子的事，使孩子从小到大都能保有自信和勇气，不断地去选择、尝试、应对和改变。让我们每个承认也抛开“乖孩子”的固有概念，尝试用平常心接纳每一个拥有独特个性的孩子，顺着他们的个性看着他们成长，而不是用我们的思维方式让他们在我们的强势领导下长大。我相信这样的孩子成长道路上会有更多的乐趣、快乐、自信，他们遇到问题的处理能力一定会更强，他们的人生经历也一定更精彩
从文章字里行间，仿佛看到办公室同事作为父母的身影。的确如此，作为父母面对自己的孩子，总觉得他们不够优秀，总想让他们变成自己心目中的理想样子。看到孩子调皮贪玩，就会把他们好一顿训斥，说他们不知道学习，整天只知道玩。在自己心中，理想孩子应该是一个乖乖听话的，会安安静静地看书，能安安心心学习的好孩子。为了塑造自己心中的乖孩子，总是很用心地替孩子挑选好多的书，很耐心地劝说孩子要听老师的话，认真学习，可是结果往往适得其反，买回的书，总是束之高阁，孩子的学习，总是不尽人意，于是越发的气恼，于是给孩子更多的条条框框来压制孩子，强制孩子朝着自己所谓好的方向前行，虽举步维艰，却不肯放松要求。在我们办公室里，一个原先爱笑爱玩的活泼可爱的小女孩，因为教师和家长想让她变乖孩子，严格要求她必须做多少作业多少练习。让她失去了往日的活泼可爱，变得沉默寡言。这是对孩子天性的压抑和束缚。
教育孩子是这样的，教育学生也是如此，作为一个教师总嫌学生不够理想，总想让学生变得规规矩矩、整齐划一，于是拿着同样的尺子去丈量不同的学生，量量这个不够听话，量量那个不够优秀，接着开始大刀阔斧按照心目中的理想学生开始改造，挖掉那个凸起的地方，削掉那个冒出的“菱角”，完全忘了学生的本来个性。
让每位孩子都发现自己的“好”，找到自己认知世界最有效的途径，然后用自己的方式和速度来学习。
第五篇：乖孩子的伤
《乖孩子的伤,最重》 几年前，就曾看过这本书，这个假期逛书店，一眼又看见这本书，就把它买回了家。这本书首先吸引我的是它的书名，也许很大程度上，因为我自己就是一个“乖孩子”吧。 作者卷首语写道：我倒希望这个世界上不再有什么乖孩子了，大家都努力让自己成为一个自尊自重的好孩子。如此，孩子才可以从成人的语言魔法中站起来，长成顶天立地的大人。 《乖孩子的伤，最重》作者李雅卿传达了一种“将意志还给孩子，让孩子清楚思考，自主选择”的教育理念，告诉成人要相信孩子，做好成人分内的事，同时让孩子做孩子的事，使孩子从小到大都能保有自信和勇气，不断地去选择、尝试、应对和改变，并且因此发展出属于他自己的应世智慧，最终做自己命运的主人。书中的这些观点和教育孩子的理念对我触动很大！
站在教师的立场说：“不管对这个问题我们怎么看，怎么讨论，怎么判断，怎么定义，最有发言权的其实应该是孩子自己。”《乖孩子的伤最重》中，雅卿老师转述了一个孩子的认识：“前几天，蛮蛮说：“妈，你知道吗？在体制学校里，只有两种小孩子：听大人话的好孩子和不听大人话的坏孩子。我一年级的时候，是听话的好孩子；二年级的时候，是不听话的坏孩子。可是，其实那些都是面具，都不是我真正的个性。我现在这个样子，才是我自己。”我忽然觉得其实听不听话不是判断孩子好坏的标准。听不听话，的确其实都是孩子的面具，都不是她真正的个性。这个叫蛮蛮的孩子说得很对，她就是她自己。当一个孩子表现得听话的时候，她并不完整，甚至有时候还不够真实，她是在极努力地应付家长、老师、学校对他的要求，希望得到赞美、躲开处罚、迎合别人的喜好，渴望别人喜欢自己。在这样的过程中很多孩子渐渐地就失去做一件事的真正动力，慢慢地就成了为得到什么而做。这里面教育有不可推卸的责任。
我，作为一个母亲面对自己的孩子，总觉得她不够优秀，用挑剔的眼光来审视，还经常与其他的孩子作比较，总想让她变成自己心目中的理想样子，给孩子更多的条条框框来压制孩子，强制孩子朝着自己所谓好的方向前行，希望能变成听父母、老师话的乖孩子。却悄然不知自己的种种做法让孩子丧失了自我反思和思辨的能力！我也已经成为了阻碍了孩子独立思考，发展自我的刽子手！ 我，作为一名教师面对学生，虽然知道每个孩子孩子个性不同，智力不同，却总会不自觉地嫌学生不够理想，总想让学生变得自己思想里的更优秀，于是拿
着同样的尺子去丈量不同的学生，量量这个不够听话，量量那个不够优秀，接着开始按照心目中的理想学生开始改造，挖掉那个凸起的地方，削掉那个冒出的“菱角”，常常忘了学生的本来气质。
整理教育的观念，为的是更好地信任孩子，真心地相信：只要双足不被捆起来，孩子总会找到自己的路。不要太执着于“要孩子听话”的心念了，因为“乖孩子的伤最重”。
让我们尝试用平常心接纳每一个拥有独特个性的孩子，顺着他们的个性、理想来看着他们成长，而不是用我们的思维方式让他们在我们的强势领导下长大。我相信这样的孩子成长道路上会有更多的乐趣、快乐、自信，他们遇到问题的处理能力一定会更强，他们的人生经历也一定更丰富。
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