今天看到这个题目的时候，很巧合，上午还有同事问我对于“幼小衔接”的看法，现在很多幼儿园毕业的孩子都在报幼小衔接班，其实在我看来拼音，数字，书写一年级上半年都会学，家长看看小学课本，愿意拿出时间和精力是可以让孩子在一年级将基础掌握牢故的。所以并不赞成过多知识的灌输，反而是入学应具备的几种能力要去培养，不过很遗憾我了解的有点晚，自己的孩子没有用到，而且现实是更多的家长在意的是会了多少字，拼音怎么样，数学会做20以内……还好，今天看到这篇文章还不晚，我就想应该让更多的家长了解并能去做，静待花开，每个孩子的花期都不一样，作为家长真的不需要太着急，尤其别用自己所谓的期待，所谓的对你好，去限制孩子的自由与潜力。
其实我特别受触动是老师在疫情期间学习过程中总会说：我们的宝贝还小，还需要照顾……我就反思我自己：老师面对那么多孩子依然把他们当宝贝，我作为妈妈为什么不能情绪平和呢？
伴随着家庭教育的学习，结合孩子的年龄特点，我想收获会越来越大，真的很喜欢这样的小常识课堂，简单，好落地，也希望能多一些培养孩子各项能力的小方法，学以致用，带给孩子更好的未来！
今天参加了学校举办的活动开笔礼仪式和幼小衔接讲座，此次活动非常有意义。
开笔礼仪式非常有仪式感，让孩子们知道从此刻起自己已经是一名准小学生了，开始要认真学习知识了，给孩子的学习生涯留下了美好又深刻的回忆。此次活动也增进了亲子之间的感情。
学校本次举办的幼小衔接讲座很接地气，老师讲得很细致，非常实用。同是作为家长的我，也做好了孩子上小学的准备。首先，会给孩子营造一个良好的家庭环境，让她有足够的爱，虽然梓瑶是个比较内向的孩子，但我相信只要家人持之以恒，不断给孩子浇灌爱，她定会越来越自信的。其次，要做孩子的终生朋友，要始终做到尊重孩子的想法、做法，因为孩子也是一个有思想的独立的个体。最后要做一个孩子学习路上的引路人，家庭教育对孩子的影响是最大的，孩子的一切行为都来自于模仿，家长的行为也会潜移默化影响到孩子，要想孩子爱上阅读，首先父母要有阅读的习惯。下班回到家要把手机放一边，与孩子同看一本书，用心陪伴孩子。
“双减”的最终目的是让孩子能够在德、智、体、美、劳各方面都得到良好的发现，摒弃以往的唯分数论。作为家长，可以和孩子一同做做家务，根据孩子的爱好一起唱唱歌，打打球，写写字，放假多带孩子亲近大自然，给孩子一个快乐的童年。
20xx年9月22日—23日本人参加了在通州举办的20xx年南通市高中政治教师培训，这次培训会回顾、总结南通市高中政政治课改实施的经验和成绩，我认真聆听了课程专家和学科专家作专题报告，了解高中课改国际国内的发展趋势，以及高中新课标中涉及的学科前沿或重点难点知识，拓宽了我的专业视野。这次培训，我的收获很大，感想也很多其中给我印象最深的是：
一、示范性强的两节课：通州高级中学的钱小华《个人收入分配》和如皋薛窑中学的秦桂林《我国的政党制度》
两位老师的课都能紧扣考点，层层铺开，整个课堂的实施行云流水，生动活泼，很好的贴近了一轮复习的实际，为我们高三政治的一轮复习提供了更多的示范很触动性思考。
薛窑中学的秦老师，更多的把课堂的主动权交给学生，辅之以必要的`老师指导，我想，如果能够坚持实施的话，效果应该也很不错的，只是在某些环节设置上是否可以紧凑些，还有在讲解判断题“中国共产党坚持依法行政时，用时过少，讲解是否过于简单。
通州中学的钱老师，考点的呈现并非机械式的，而是更多的进行了整合和优化，通过典型例题带出，用判断题型的疑难解析加以巩固和突破，所选的例题精当，所设计的环节精巧，环环相扣，这是我感觉的的亮点，引起了更多的思考，值得我们好好学习。
钱老师以提问导入循序展开教学过程，我想是不是可以采用针对性的适量的填空默写或者判断解析来展开；在进行第一次疑难解析时，是不是可以给出2—3分钟的时间让学生以小组合作的方式讨论后再进行回答，面对a就是b的
结构，不妨可以借助形式逻辑中的逆命题或逆反命题加以解答；另外有个疑问就是，这样的课的备课强度很大，是否适合常态的日常课程实施。
二、顾斌老师的《“我”与“我们”的统一—思想政治教师的重新定位》的报告。
陈老师从一则经典寓言“拼地图”生动的道出了思想政治课教师定位中存在的两种偏向：一是，失去了“我”的“我们”；一是，失去了“我们”的“我”。在古代，教师无论是“作为神启的教师”还是“作为官吏的教师”，都将自己看作是一种特殊社会利益阶层的代表。而在现代，随着师范教育和教师专业化的开展，教师“作为专业人士的教师”。两者都将教师功能化。师生关系有必要从功能性关系深入到存在性关系。陈老师说：“教育要关注人的存在问题，教师本人必须要撕破教师这个面具，回到他本来的和丰富的人性状态。”“课程与教师的关系形成了指挥与服从、任务与执行的关系。教育的工具性，形成灌输与训练模式，教师成为课程的‘傀儡’。”听了他的讲话，我久久不能平静，我从事教师职业的时间不长，还属于一个新的教师，但是讲台上的那个“我”还是我自己吗？我是作为一个鲜活的生命站在讲台的，还是仅仅只是一个教书的工具呢？我对待学生的时候是充满人性的关怀的，还是冷冰冰的已经发生了异化了呢？我所教授的是什么样的知识呢？是“我”的知识，还是“我们”的知识？陈老师说，我们教授的应该是“生成的知识”，即生成知识观，课程内容是教师与学生在具体的、变动不居的教学活动中共同创构的结果。因而是一种“协商性文化”与“生成性知识”。我要不断提高自己的知识含量，实现“metowe——我到我们”的转变。
三、南通市教育研究中心的陈老师的《20xx高考政治试题分析及复习课的思考》
陈老师的报告总共分为三部分：一试题分析；二个人体会；三复习启示。陈老师是20xx年江苏高考政治试卷的直接参与者，因此她用较为详实的内容告知了高考试题是如何真正走进高考考场的，并结合自己的思考谈了对我们复习的思考。加强学习拓展视野；加强研究把握趋势；加强思考，丰富思想。要以人为本，以学为重，以研为先，细研考试说明；重视实干着重能力，充分激发基地潜能，调整步伐，优化节奏。
本次培训让我受益匪浅，从中学到很多有用的东西，对接下来的高三一轮复习起到很大的帮助，我将在实际的教育教学实践中认真总结，结合本校本地学生的实际加以创造性运用，以期取得更好的教学效果。
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