于漪老师说：“教师是教育的希望，我当了一辈子的教师，我一辈子学做教师。”这句话在我脑海里一直挥之不去，深刻感受到作为一名教师，保持学习心态的重要性，因为我们面对的是成长中的孩子，所以我们的知识库也必须是“成长的”。幸运的是，2022年10月27日，我们又迎来了一次充电的机会，通过观摩两位教师优秀的真实课堂，结合名师点评，针对自身的优缺点，琢磨出适合自己的教学模式。十分感谢这样的研修机会，让我们如沐春风，醍醐灌顶。
本期研修活动同样也是围绕新教师“课堂语言、课堂反馈”提升的主题进行研讨，由陈晓燕专家为我们全面、精准地对上课教师的课例进行切片剖析。结合上期的研修活动，我进行了深刻的对比反思，认真根据自身课堂教学情况，作出了以下分析：
一、把握好课堂核心任务
课堂语言、课堂反馈是一节课的重要武器，但上好一节课的前提，是要聚焦教材核心知识点，把握好核心任务的设计，也就是说我们要先确定好整个大框架，再去认真琢磨里面的每一个环节。作为新教师，很多时候会把握不了教学内容的本质以及教材编写的内在逻辑，其实教材里每个活动设计都是有一定意图的，我们必须要理清这一层关系，才能做好整节课内容的编排。
对比两位教师在《用字母表示数》这节课中对于核心任务的呈现，但老师则通过大量的语言铺排，而程老师则是直接在板书上点出，无论是效率还是效果上，程老师的做法是很值得我们学习的，课堂上要把核心任务直截了当地呈现给学生，让整节课都是围绕着核心任务的点去探究。
二、课堂语言应为准确、清晰、简洁
作为数学教师，在课堂上的语言必须遵循三点：准确、清晰、简洁。反观两位教师的课堂语言，但老师在课堂上表现出来用词不够准确（如：调整猜想）、学生提出一些局限性答案的问题（如：能接受吗？）等等，其实我自己也有犯过。当错误发生在别人身上时，自己才感受到不严谨的措辞会如此地影响这节课的体验感。反观程老师这节课，在布置任务、说明要求时的语速、音调、节奏，还有课堂语言的清晰性、简洁性，以及在引导学生探索问题的层次性，非常值得我们新老师的学习。
三、课堂反馈应为善于追问、激发认知冲突、促进生生互动
课堂反馈模式，新老师主要停留在“教师提问-学生回答-教师评价”，而骨干教师则会升级到“学生陈述-师生质疑-学生解释”的层次。对比两种课堂语言模式，后者更能激发认知冲突，促进生生互动。作为教师，在课堂上要在关键的地方及时追问，激发学生发现新知。
课例中，但老师对于学生答案的反馈，比较多采用负面评价，强调学生做得不好的地方，这也是我们新老师很容易犯的，要加强反思的点，对于学生的回答，我们要引导全班同学一起讨论，一起发现问题，不断完善。反观程老师的这节课，过程中学生有大量的推理、说理过程，让孩子学会有依据地说话，然后师生、生生之间很有条例的逐一讨论。在学生作出质疑和反馈后，引导学生一步一步走向目标。
这几个小时的学习浓缩了多位教师多年的教学精华，但值得注意的是，有效的学习是建立在实战输出上的，经过学习之后，我们必须要落实到自己的课堂上，努力改正不足，尽快建立起一套能匹配新课标要求的教学模式，但学习不是单靠记得理论知识就足够的，特别是教师这个行业，讲台是一个将理论知识转化为实际运用的地方，特别是数学教学。教师讲的内容，如何能让学生听得明白且吸收进去，让学生学会运用，学会解决问题，才是学习数学的本质所在。
时刻提醒自己：做到老，学到老。
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