新教师怎样听课？
一、听课时该听什么
听一节课，应有一个明确的目的，对于新教师来说，听课时需要关注两个方面：
(一)关注教师的教
新教师不同于学生，听课的目的是回去教学生。所以他们首要的目的是要看指导教师怎样教。一般应注意如下几点：课的结构。课的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配。课型不同，课的结构也不同。新教师在听课时，要看指导教师是怎样安排课堂结构的。例如，教学目标在何时采用何种方式呈现才能最大限度地引起学生的好奇，激发学生的学动机；如何通过课堂提问使学生有意识地从认知结构中提取相关的旧知识，并激活旧知识；怎样创设教学情境，导入新课的教学：怎样通过简明、准确、生动的语言系统呈现新内容；采用何种方式完成对新内容的巩固：如何设计多种形式的练习，加强知识的应用与迁移。除了注意每个环节的实现方式，还要注意时间安排，否则就会出现一节课“前紧后松”或“前松后紧”的不合理状况，使课堂结构显得不够严谨。
(1)重点难点的突破。一节课的重点难点能否突破，标志着这节课的成功与否。重点内容通常是指在教材中或因讲述详细所占篇幅大，或是归纳的结论、规律所占地位突出的内容。难点是指大部分学生难于理解、掌握、运用的部分，有来自教材的难点，也有来自学生的难点。听课时就要听指导教师是怎样纵横联系学生已有知识举例说明，化难为易，突破难点，突出重点的，这些往往是他们积累多年教学经验的所得。
(2)板书及教学媒体运用。一般说来，板书要详略得当，重点突出，能起到提纲挈领的作用；层次分明、脉络清晰；增强直观效果，同时也有利于引导学生由形象思维向抽象思维过渡。此外，板书还具有训练学生的随意注意的主动性，便于课堂小结和课后复习等功能。
(3)教学媒体是对教学起辅助作用的。恰当运用媒体，不仅能调动学生的学习兴趣，增大课堂教学信息的容量．更重要的是有助于提高学生的接受能力。但是媒体运用不是多多益善，先进的媒体未必收到良好效果。所以听课时要注意结合教学内容，看指导教师媒体的选择、运用是否行之有效。
(4)课堂气氛。课堂气氛是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境氛围。这种氛围如果是和谐融洽、平等民主的，就能激发学生的潜能，树立学习的信心，培养学生的创新能力。一个好的教师能够创设一种愉悦、和谐、充满人文情怀的课堂氛围。在这样的课堂上，师生能够平等对话，完成情感交流；在这样的课堂上，师生能共同创造奇迹，唤醒各自沉睡的潜能和时空；在这样的课堂上，教师的主导作用和学生的主体作用会得到淋漓尽致的发挥。教师是通过何种方式让学生积极参与教学活动，发挥学生的主体地位的？是以激情感染学生，还是用亲切的语言鼓舞学生？这些都是新教师听课时需要特别注意的。
(二)关注学生的“学”
对于学生的学习活动，新教师应该关注：学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；学生是否经常积极主动地提出问题；学生活动的时间是否充裕得当；学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成；学生分析问题、解决问题能力如何等。
二、听课时的角色定位
在听课时，新教师应该把自己定位为以下两种角色：
审美者。新教师在听课时的最佳角色应该是审美者而不是批评家，要多学习老教师的处、闪光点，为我所用。从这个角度讲，新教师不仅要用美的眼光去感受老教师的仪态美、语言美、板书美、直观教具美等外在的美；还要去领略老教师如何通过精巧的思维、严密的推理、严肃的实证来充分展示科学的理性美；更要用心去体会教学过程中的尊重、发现、合作与共享，这是更高境界的美，值得我们去永远追求。参与者。新教师在听课时应把自己定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者。新教师如果把自己定位为课堂教学的旁观者，听课前无充分准备，听课过程中无视学生的课堂活动，不重视收集学生课堂反馈信息，就不能了解指导教师的意图，无法获取学生全面的、真实的课堂表现。只有有“备”而听，而且从思想上参与到教学活动中，并尽可能以学生的身份参与到学习活动中，才能获取第一手材料，从而为
自己上好一堂课奠定基础。
三、听课后的反思、总结
听课后，要认真思考。指导教师的课，不一定没有缺点。一节课的好坏，不同时期、不同学科有不尽相同的标准。此外，一堂好课还要做到：要有科学性。这里的科学性，一指呈现的材料、知识、观点必须是正确的；二指教师所采用的教学手段、教学方法要符合学生的认知规律。要有特色。一节成功的课必须包含着教师特有的教学风格，没有鲜明的个性特点就很难把课讲出色。同时必须体现一定的教育思想。一节课要有足够的信息量，而且结构严谨，密度合理。
当确定为一堂好课后，就要进一步思考这样一些问题：教师对教材为何这样处理？换成自己该如何处理？教师是怎样把复杂问题转化为简单问题的？自己应怎样对“闪光点”活学活用？思考之后，要和自己的备课思路进行对比分析，大胆地去粗取精，扬长避短，写出符合自己特点的教案，并付诸实施，但不能生搬硬套。
听课听什么
“取人之长，补己之短”
；“他山之石，可以攻玉”……都说明了一个道理：借鉴是最有效的学习方法。教师要提高自己的业务水平，听同行的课、听优秀教师的课是一条公认的捷径。但怎样听课，听课听什么，如何提高听课的效率等仍是一个值得探讨的问题。
1．听课堂设计
优秀教师的教学，往往十分重视一节课的整体设计，如知识的引入、合作学习、小组讨论、学生展示、师生互动等的环环相扣，一气呵成。听课者首先应该领悟的是讲课教师的这种匠心，学习宏观把握课堂的技巧．达到“既见树木、又见森林”的目的。
2．听教师怎样讲
同一个问题，不同的教师会从不同的角度，用不同的语言进行阐述。有的简洁明快、重点突出、深得要领；有的哕哩哕嗦、云山雾罩、漫无边际。教师的课堂语言有很强的鼓动性、艺术性，是抓住学生注意力的关键。优秀教师都十分注重自己课堂语言的锤炼，甚至形成了自己独特的课堂语言风格。青年教师在听课中要做到博众家之长，仔细斟酌、训练，力争打下扎实的语言功底。
3．看学生怎么学
课堂教学的目的是使学生学会并掌握课本知识。一节课的“亮点”，往往不是教师怎样“教”，而是学生怎么“学”。因此，听课时，听教师怎样讲仅仅是一个方面，更重要的是要看学生怎样学，看教师如何调动学生学习的积极性。我们通常讲，课堂教学中，教师是“教”的主体，学生是“学”的主体。实际上，学生学习的积极性、主动性往往需要教师的激发，学生的主体地位要靠教师去落实。一个口若悬河、滔滔不绝的教师不一定是一名好教师。因为他剥夺了学生思考的权力，他不明白学习归根到底是学生自己的行为，这是老师及任何人都无法取代的。所以，看教师如何调动、激发学生的学习热情，学生怎么学习是听课的最重要内容之一。
如何定位好听课者的角色
当走进教室，与学生同堂听课时，我们扮演的到底是一个什么样的角色，应该如何给自己定位，这也是影响听课效果的一个重要问题。
1．以审美的心态去听课
教师听课时的最佳角色应该是审美者，而不是批评家。要多学习授课教师的长处，多体会其特有的风格、闪光点。要用欣赏的目光去感受他们课堂教学中一举一动的仪态美、抑扬顿挫的语言美、呵护学生的心灵美。还要去用心领悟他们独具匠心的课堂设计的结构美，以及他们是如何通过严密的推理、精巧的思维、合理的实证来充分展示出科学的理性美。特别是他们在教学过程中所表现出来的对学生的尊重、赞赏、合作、共享等更高层次的人性美．更值得我们去欣赏、去学习、去追求。
2．以参与者、研究的心态去听课
当我们走入课堂．我们就成为了这个教学组织中的一分子，就不应该再把自己当作一个旁观者，而应该把自己定位于一个参与者、研究者。要时时把自己的教案、设想与听到的内容相比较．把感悟之处及时记录下来；要时时采集学生学习活动的信息，并与教师的教学意图相印证．把握真实的”教与学”的课堂实际标准，分析学生课堂学习的效率，从而得到第一手课堂教学资料．为自己上好同一节课奠定基础
按照“五个好”的基本要求，认真组织带领学院各党支部和全体党员，扎实有效开展“育人成才先锋”创优争优活动。切实发挥好基层党组织的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用， 把基层党组织和广大党员的积极性、创造性凝聚到学院中心工作上来。着力在服务学校转型发展、服务社会进步、服务全院师生成长成才上下功夫，努力建设服务型党组织。突出学科建设、基层学术组织建设、硕士点建设和人才培养工作，一心一意出高质量成果，不断提高教育教学质量和办学水平，为经济社会发展培养更多优秀人才。通过师生党员的共同努力、良好的工作机制，实现“组织创先进、党员争优秀、事业得发展”的目标。
1．广泛动员、部署创先争优活动，统一师生党员思想认识，落实基层党组织与广大师生党员公开承诺。
2．进一步完善学院中心组学习制度，理论联系实际，加强基层调研，全年中心组集中学习研讨活动不少于2次。
3．制订并完善人文学院“十二五”发展规划，为今后五年学院的科学发展奠定良好的基础。
4．加强学术队伍建设，完善基层学术组织运行机制，完成硕士点建设工作目标。
5.加强教育教学改革，完善教师教学业绩考核办法，组织申报各级教改项目、教改成果奖项和课程建设项目，实行学生科研项目导师制，教师晚上值班辅导制，开展教师示范课等活动。
6.加强学风建设。组织好新生写作测试和第三届风则江文学奖评选工作，引导学生积极参与科研项目，为考研学生配好指导老师，推进学习型社团建设，引导学生积极参与专业实
践活动。
7．开展教师党员争做“四个一”表率活动，每位教师党员争取发表一篇一级或权威期刊论文、出版一部论著、获得一项省部
级以上课题、获得一项厅市级以上奖项，力争到年底出一批高质量学术成果。
贡献。
8.开展教工党员“五个一”活动，每位教工党员联系一个学生组织、联系一个学生寝室、联系一名以上困难学生、给学生一句终身受益的话、召开一次有针对性的座谈会，服务学生成长成才。
9．加强党员教育培训，开展“寻找身边的好党员”活动，引导广大党员干部为学院发展、师生成长作贡献
听课，是一种欣赏
——记参加第六届全国幼儿园音乐教育观摩研讨会的感受
辜希龄
秋天里，金色的阳光，金色的收获，金色的落叶，金色的喜悦。在这处处绽放着金色美的秋天里，十一月份，我有幸参加了在广西南宁召开的“第六届全国幼儿园音乐教育观摩研讨会”。此次研讨会由南京师范大学教育科学学院中国早期儿童音乐舞蹈教育发展研究中心、广西教育学会幼儿教育专业委员会及广西幼儿师范学校联合承办。会议的主题是：民族、音乐、教师。这次会议的研讨形式较为丰富，有：现场观摩研讨、热点问题沙龙、有来自中外的专业人员主持的世界民间集体舞蹈教学工作坊和舞蹈晚会、民族民间文化问题以及学前、先学前音乐教学的专题讲座和闭幕文艺晚会与颁奖。研讨会侧重研讨了四个专题：即：（1）中华民族文化与幼儿园音乐教育的融合发展；（2）中国音乐教育与幼儿园教师的专业成长；（3）中国音乐教育与世界音乐教育的融合发展；（4）幼儿园音乐教学评价与幼儿的全面发展。短短的几天时间里，我再次走进幼儿园听课，听了6节音乐课，颇有感受。尤其是对于“听课”这一教研员的基本工作，我有了新的认识。
“听课”，是一种欣赏。在当教研员时，我就很喜欢听课，因为每一个教师每一堂课都会带给我有益的启示。我总觉得，听课的过程可以抛开一切琐碎事务，心无杂念沉浸其中，忘怀得失，如游走于山林，无论花团锦族还是衰草遍地都是四季的风景，养心怡情，也像长卷一幅陡然铺开，细细密密，淡妆浓抹，逍遥于眼底，任你赞叹，任你挑剔。
“听课”，是一种欣赏。在这次听课中，我欣赏着“三种美”。
一是欣赏着执教教师授课中实践着新教育理念的“教育之美”。我省南京军区联勤部实验幼儿园参加研讨会的一节课：小班音乐游戏《小蝌蚪找妈妈》，游戏中，教师制作了一条“大鱼”，这条“大鱼”会食海里的小蝌蚪，由于这条大鱼制作的材料的颜色暗淡，加上套在教师的手掌上，教师用它作为游戏的道具，“大鱼”的嘴巴一动一动的，教师的步伐是慢慢的，音乐的节奏有点深沉，让小班的幼儿听起来好像坏人来了，吓坏了的一个小男孩，这位幼儿害怕得哭了，看到这一情况，执教教师并不是放弃这位孩子，不是视而不见，而是一把抱起他，参与游戏中，使得这位孩子从不参加——哭——抓住教师的衣角，跟着跑——能离开教师一会儿，整个过程，教师的举止，“一个也不纳下”的理念，令听课者赞叹，由此，我感受了未来幼儿教育的希望是属于勇于实践教育新理念的年轻教师。
二是欣赏了这次研讨会的“研究之美”。这次研讨会的内容是以“音乐”为主线。音乐本来就是很美的。况且参加这次研讨会的是来自祖国各地，就我所听的6节课来说，来自5个省，有：福建省、云南省、安徽省、广西省、江苏省。在这次听课中，我了解了不同地区的不同文化与方言。如：安徽的花鼓灯、云南省昆明地区的方言，我们福建省的高甲戏等等，可以说，这次研讨会，为我提供了一顿丰富的“音乐大餐”，真得很好哦。更主要的的是，在听课研讨中，听取了专家的点评。这次研讨会的组织形式也是值得借鉴。主办单位是：中国学前教育研究会幼儿园课程与教学专业委员会；承办单位：广西教育学会幼儿教育专业委员会、广西幼儿师范学校、南京师范大学教科院早期儿童音乐舞蹈教育发展研究中心。整个会议的组织是委托了旅游公司。研讨会的过程中观摩活动的组织主要是高校单位以及幼儿园，我们始终没有看到南宁市与区的教研员，据了解，教研员的任务是在这会议之前，对参加观摩的活动参与指导，而在这会议中，则以教师的身份参与研讨会，这让我真正感受到了教研员角色的根本转变。
三是欣赏了“幼儿发展”的表现美。虽然，这次的听课只在广西教育厅幼儿园，也只听了6节课，但我看到了广西教育厅幼儿园的环境，看到了这里的孩子在幼儿园里的快乐、看到了孩子们在活动中的自主与表现力，透过这一切，我感受到了我国的幼儿教育正踏着知识经济的步伐，和着素质教育的节韵前进着。
听课，是一种欣赏。我感觉那是一种享受，不管听谁的课，我都会用心去听，在听课中思考，我相信每位老师上的每节课都有它的成功之处，吸取别人之长为我所用，这是聪明人之举。在听课中，我收获了很多，情感受到了陶冶，也明白了天外有天，人外有人的道理，自己需要学习的东西很多，很多。
听课，议课，让你行走在教育的大路上。做实践中的学习者，是幸福的，快乐的。
商中间、末尾有0的除法
三年级数学 郑宝生
时间：2012年2月15日
教学内容：商中间、末尾有0的除法，教材第6—7页例题及想想做做。
教学目标：
1、结合具体情景，让学生体会商末尾有0的除法计算过程，掌握算法。
2、自主探索三位数除以一位数商中间有0的算法，使学生在计算知识的学习中得到多方面的发展。
3、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系，增强应用数学的能力。教学重点：
商中间、末尾有0的除法的计算方法。
教学难点：
正确计算商中间、末尾有0的除法，并理解算理。
教学方法：探索法，迁移法
教具准备：
课件、教材第6页的例题图。
教学进程：
一、教学例11、出示例1
平均每只兔能采到几个蘑菇？平均每只猴能采到几个桃？
2、根据学生回答，列式： 6÷3=0÷3=
6÷3得几？0÷3呢？你是怎么想的？（树上一个桃也没有，平均每只猴采桃的个数是0，所以0÷3=03、计算0÷20÷40÷70÷50÷34 „„
你能得出什么结论？（0除以任何数都得0）
二、教学例2（商中间有0的三位数除以一位数）
出示例2
平均每天产鸡蛋多少千克？
题目中告诉了我们那些条件？要求问题怎么列
式？
板书306÷3
商是多少？你是怎么得出的。谁会列？
讲解竖式的一般写法，强调商中0的对齐数位。
三、商中间有0的除法
试一试先估计商比100小还是比100大，再计算。306÷3
（1）估计完后，先独立完成在作业本上，然后再在小组里讨论，交流竖式的写法，一人板演。
（2）全班交流
（3）独立完成另一题
312÷3一人板演
四、试一试。
学生先独立完成，再说说自己的做法，师生一起评议。
五、巩固练习
1、想想做做1、2完成在书上。
2、第3题，先找出错在那里，再改正。
修改后同桌互对。
3、第5题（强调：从8时到12时经过4小时）
五、质疑小结。
生说一说本节课的收获，提出疑问。
庐山的云雾
三年级语文王小录
第二课时
教学内容：精读课文
课时目标：
1、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，3、初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。
教学进程：
一、检查复习
听写生字词。
二、细读课文第1自然段
1、默读、思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？
2、指名回答，互相交流，教师点拨，指导朗读引背。
第一句：“秀丽”是什么意思？（用找近义词的方法理解）用“秀丽”说一句话。齐读这句，突出“十分秀丽”。
第二句：“尤其”是什么意思？（“特别”。用换词的方法理解）庐山的云雾特别在哪里？（引导读书，找出“变幻无穷”，用自己的话说说这词的意思）指导有感情地朗读一、二两句。
第三、四句：在山上游览、漫步，会有什么感觉？（用课文中的语句回答）为什么会有这种感觉？（云多）启发想象：在山上游览、漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾起云雾，在天空中行走，进入了仙境。引读：在山上游览～漫步山道上指导朗读，体会这种情境。
3、有感情地朗读第一自然段并引导背诵。
三、细读课文第二自然段
1、自读课文，找出中心句。
2、齐读中心句，说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。（板书：千姿百态）
3、轻声读文，联系情境，说说“千姿百态”是什么意思。哪些语句写出了云雾的千姿百态？
4、再读课文，想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态的。（打比方）
5、齐读第一句，引读分述部分：（感悟总述和分述的关系，体会作者是如何具体描写“千姿百态”的）
6、指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。
7、联系语境说说“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”的意思；练习用“千姿百态”造句。
8、小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。
9、讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理请总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。
四、运用学法，自学第三自然段。
五、齐读最后一个自然段
布置作业：
仿照课文第二、三自然段的写法，写一处景物。
板书设计：
千姿百态
庐山的云雾流连忘返
瞬息万变
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