关键词：会计；本科；毕业论文
一、引言及文献综述
改革开放以来，我国高校会计专业获得了空前的大发展，随着本科招生规模不断扩大，会计专业本科毕业论文的教学问题开始浮出水面。迄今为止，国内对于会计专业本科毕业论文教学问题的研究主要集中在以下几个方面：
不少文献都对会计专业本科毕业论文的质量存在的问题和原因进行了研究。陆翠萍（2010）认为近年来会计专业毕业论文质量下降问题比较突出，原因包括高校招生规模扩大，导致生源质量下降，就业压力大，教师负担过重等[1]。李达（2011）对桂林三所大学会计专业的教师和毕业生进行了问卷调查，将近50%的教师认为论文质量仅能勉强达到要求。原因包括会计数据往往会涉及到商业机密，学生在收集数据和调查访谈时比较困难等[2]。江燕红（2013）对北京城市学院会计学专业毕业生进行了问卷调查，认为学生没有在毕业论文上花费足够的时间和精力，师生沟通方式不能满足学生的需求[3]。肖丹（2013）认为近年来会计专业本科毕业论文质量呈现大幅下降的趋势，原因包括学生不重视、过多考证、考研等严重影响了毕业论文的写作、少数教师指导论文不力[4]。王喜荣（2016）认为应用型本科院校会计专业毕业论文质量较低是普遍存在的现象，原因包括学校要求不严格、学生态度不端正、选题不切合实际等[5]。田利军和王景博（2016）对天津高校140篇会计本科毕业论文研究后认为论文质量整体水平较低，学生的学习绩点、英语水平、导师职称、科研经费、管理制度、学术氛围均与论文质量显著正相关[6]。
还有些文献从教学管理的角度出发，提出改革会计专业本科毕业论文的管理制度。田春晓（2010）认为每学期专职教师可以要求学生组成若干个课题小组，就自己感兴趣的财经话题展开研究并写出研究报告，可以在第七学期开设学术论文写作课[7]。李达（2011）提出增设毕业论文撰写技能培训课程，严把选题关，论文题目确定后，教学部门要组织专业骨干教师进行集中审题，严格淘汰不合格的论文题目[2]。肖丹（2013）建议开设毕业论文写作专题课并计算学分，鼓励学生参与教师的科研工作。把选题、开题提前到大三第二学期末[4]。王海兵（2014）可以统一举行本科毕业论文指导会，选派经验丰富的教师对某些共性问题进行集中指导[8]。于卫兵（2014）提出会计学毕业论文应设置为专门的研讨课，认为研讨课与会计学毕业论文教学有着很大程度的融合性，二者在教学理念上比较契合，在教学流程上具有一定的相似性[9]。苗晴，石盈芳，彭宏华（2015）提出适当调整毕业论文撰写时间，选题在大三下学期确定，毕业论文工作放在第四学年第一学期[10]。罗喜英（2016）建议将本科生导师制与毕业论文实践相结合，认为此举可以缓解本科生最后一年的各种矛盾，还可以促进师生之间的互动[11]。
有的文献提出改革传统的学术论文的形式，尝试新形式的毕业论文。俞军、李道芳和巫绪芬（2010）提出会计专业本科毕业论文“应用选题、真题真做”，要求毕业论文题目必须来源于其所实习的企业、来源于实际问题，毕业论文成果要运用到企业实践中[12]。江燕红（2013，2014）提出可以探索实务模拟类的毕业论文形式，让学生置身于现实案例情境中完成一项本专业领域的实际任务，提出可以尝试以创业财务规划书替代传统的学术论文[3][13]。王兴娟（2013）提出只要是学生独立完成、能在公开出版刊物上发表而且内容符合会计学专业培养目标的学术论文，或者毕业设计可直接用于企业实践的，经学校审定可替代毕业论文[14]。
二、关于创新性和学术性
（一）创新性可列为拔高性要求
真正做過学术研究的人都知道，真正的创新实际上是非常困难的。对于硕士生和博士生来讲，能够有所创新都不是一件容易的事，更遑论本科生了。大部分本科生能够运用所学知识对某个问题进行一定的分析，写出比较规范的毕业论文就已经不错了，要进行真正意义上的创新实在是勉为其难，客观地讲已经超出了绝大部分本科生的知识和能力范围。一些本科生在毕业论文中宣称的所谓“创新”根本就不能算是创新，与真正意义上的创新相去甚远。因此，本文认为，将创新性作为评价硕士生和博士生毕业论文质量的指标是完全必要也是必须的，但在评价本科生毕业论文质量时，创新性要求可以适当降低，可以把创新性作为一项参考性指标来观察，归为拔高性要求，这样更切合实际情况。
（二）学术性的尺度可以适当放宽
传统的会计专业本科毕业论文通常采取学术论文的形式。但是，会计专业是一个实务性很强的专业，绝大部分本科生毕业后都是进入单位从事会计实务工作，特别是对一些应用型本科高校而言更是如此。针对这种情况，国内已经有学校在改革传统的学术论文的形式，尝试新形式的毕业论文。比如，合肥学院对会计专业本科毕业论文采取“应用选题、真题真做”，要求学生的毕业论文题目必须来源于其所实习的企业、来源于实际问题[12]。北京城市学院试行以创业财务规划书替代传统的学术论文[13]。对于这种形式的本科毕业论文来讲，用学术性来评价其质量就不太合适。因此，本文认为，在对某些基于实践、新形式的毕业论文的质量进行评价时，学术性的尺度可以适当放宽。
三、关于学生
大四学生的事情较多，除了正常上课以外，还要应对各类招聘和考试。目前企业秋季招聘通常从每年的10月份开始，研究生入学考试的时间和国家公务员考试都是在每年的12月，企业的春季招聘大多从3月份开始，研究生复试一般是每年的3月-4月份左右，省级公务员考试一般是在每年的4月份，省事业单位考试通常是在每年的5月下旬或6月初。从上述时间点的分析可以看出，每年的1月份和2月份是一个空档期，而且这个期间正好处在寒假期间，学生有比较充足的时间用来写作毕业论文。因此，本文认为把本科毕业论文的写作时间安排在这个时间段比较合适，可以避免与各类招聘和考试的时间相冲突。
对于毕业论文的选题方式，本文认为除了极少数学生外，大部分学生由于缺乏经验或者偷懒省事，自主选的题目通常都不合适，不是陈旧不堪，就是大到没有边际，要么就是在网上找那些参考文献资料比较多，比较“好写”的题目。相比起来，指导教师由于长期从事会计学的教学和研究工作，对本专业领域比较了解，可以引导学生寻找或设计那些有一定研究价值的题目，因此在老师的指导下选题是比较合适的，而学生自主选题一般情况下是不靠谱的。
本文认为，学生有没有做好毕业论文的主观意愿非常关键，如果学生对毕业论文不重视，仅仅只是将其视为一项不得不完成的任务，不愿意投入太多的时间和精力去认真完成毕业论文，只想过关交差按时毕业，那么即使该学生的平时学习成绩再好，外语水平再好，也很难做出高质量的毕业论文。
四、关于指导教师
有文献认为指导教师的职称与所指导的本科毕业论文的质量之间呈现显著正相关[6]。本文认为指导教师的职称对所指导的本科毕业论文质量有一定影响，但影响并不是太大，区分不是很明显。高级职称的教师指导的本科毕业论文的质量未必一定高过中级职称的教师指导的本科毕业论文。在现实中，某些职称较低的教师正处在事业的上升期，锐意进取，紧跟学术前沿，勤奋努力，学术研究硕果累累，往往能够指导出比较高质量的本科毕业论文。
有的文献认为科研经费多的教师指导的本科毕业论文的质量通常比较高[6]。本文认为现实当中，会计专业本科生直接参与指导教师的科研课题的情况并不是太多，指导教师即使花费科研经费，通常也是比较多地是花在硕士生或博士生身上，一般情况下很少将科研经费花在指导本科生毕业论文上面。另外，在现实中，有很多科研经费的老师通常都是所谓“能人”，一般都很忙，不少人还兼有行政职务，事务繁多，花在指导本科毕业论文的时间、精力都比较有限，反而影响所指导的本科毕业论文的质量。
指导教师的学术水平对于所指导的本科毕业论文很重要，但是更关键的是指导教师有没有认真做好本科毕业论文指导工作的主观意愿。如果指导教师对指导本科毕业论文不重视，仅仅只是把指导本科毕业论文视为一项不得不完成的工作，缺乏热情和积极性，不愿意投入更多的精力和时间，那么即使该教师的职称再高，科研经费再多，也很难指导出高质量的本科毕业论文。
在现实中有这么一个教师群体需要引起注意，他们往往博士毕业后参加工作时间不长，没有什么行政职务或头衔，也没有太多的科研经费，职称不高，指导的学生数量也不多。但是往往就是这些老师，有工作热情，做事认真，受过博士阶段严格和规范的学术训练，加上指导的学生不多，没有太多行政事务的牵绊，有比较充足的时间和精力指导毕业论文。这个教师群体指导的本科毕业论文的质量往往比较高。
五、关于查重
现在各大学普遍对包括会计专业在内的本科毕业论文实行查重制度，具体的操作方式各不一样，有的学校是抽查，有的学校是全覆盖。查重制度对于遏制本科毕业论文的抄袭剽窃现象发挥了非常显著的作用，但是有些具体做法可以进一步完善。比如，有的学校规定提交查重的必须是答辩前最后一稿毕业论文，本文认为这个规定可以修改一下。在现实中，有些学生为了通过学校的查重，把毕业论文改得支离破碎，面目全非，文理不通，结果是查重通过了，但毕业论文也成了“废品”。因此，指导教师对查重通过的毕业论文应当进行仔细审阅，对那些“废品”毕业论文要督促学生进行认真修改。尽管查重通过的毕业论文的质量不一定高，甚至不一定合格，但是不能因噎废食，不能否定查重的必要性，查重这一制度不仅要坚持下去，而且应该对全部本科毕业论文进行查重，而不是抽查。
目前各学校制定的本科毕业论文的查重结果认定标准宽严不一。有的学校规定是文字复制比低于25%算通过，超过45%或50%的被认定存在严重抄袭，本文认为这种认定标准偏低。本科毕业论文的查重结果认定标准可以比硕士或博士学位论文的标准低，但也不能过于宽松，否则不利于学生建立对于论文写作和学术研究的敬畏之心。本文建议文字复制比低于20%算通过，20%-35%认定为存在疑似抄袭行为，超过35%认定为存在严重抄袭行为。制定适度从严的查重结果认定标准对于保证会计专业本科毕业论文的质量底线是非常必要的。
六、结论
综上所述，在评价会计专业本科毕业论文质量时，创新性可列为拔高性要求，学术性的尺度可以适当放宽。除了极少数学生外，大部分学生自主选的题目通常都不合适。本科毕业论文的写作时间安排在每年1月份和2月份比较合适。教师职称对所指导的本科毕业论文质量有一定影响，但区分不是很明显。指导教师科研经费的多少对毕业论文质量的影響有限。学生有没有做好毕业论文的主观意愿以及指导教师有没有做好论文指导工作的主观意愿很关键。毕业论文查重制度应当坚持并加以完善，查重结果的认定标准应当适度从严。
参考文献：
[1]陆翠萍。会计专业毕业论文质量下降的原因与对策研究[J].教育与职业，2010，15：185-187.
[2]李达。新形势下会计专业本科毕业论文指导面临难题与解决对策[J].高教论坛，2011，07：70-73.
[3]江燕红。会计本科毕业论文现状调查及分析[J].财会通讯，2013，19：41-43.
[4]肖丹。亟待提升会计专业本科毕业论文质量的探讨[J].商业会计，2013，20：123-124.
[5]王喜荣。论会计专业本科毕业论文选题的重要性[J].知识经济，2016，04：126.
[6]田利军，王景博。本科毕业论文质量关键影响因素检验——基于天津高校140篇会计学专业论文的数据[J].财会月刊，2016（21）：116-120.
[7]田春晓。会计专业本科毕业论文写作教学策略研究[J].中国管理信息化，2010，08：110-112.
关键词：毕业设计；本科；计算机专业
1毕业设计(论文)的现状
毕业设计(论文)是完成教学计划，实现高等教育目标最后也是最重要的综合性实践教学环节。这一环节不仅要培养学生综合运用基本知识的技能，发现、分析、解决实际问题的能力及初步的科学研究能力，还要培养学生严肃认真的科学态度、严谨求实的工作作风、积极创新的科学精神，是对学生素质的一次全面检验。
近年来，由于高校不断扩招、学风浮躁，学生就业困难、教学资源紧缺、部分教师责任意识不强等原因，导致了部分大学生毕业设计(论文)水平降低，甚至出现了论文粗制滥造、抄袭、买卖等学术腐败现象，毕业设计质量逐年下滑，以致有专家提出取消大学生毕业设计(论文)的观点。这些不良现象的产生，从根本上说并非毕业设计(论文)惹的祸，而恰恰是对它的异化。如果因某些现实困难或个别不良现象的存在，就简单地对毕业设计(论文)“一除了之”,无异于削足适履，会更加降低学生的综合能力。为此，教育部在《关于加强普通高等学校毕业设计(论文)工作的通知》(教高厅[2004]14号)中明确强调毕业设计的重要性，指出不仅不能取消毕业设计(论文),还应进一步加强，将其作为高校本科教学评估的一个关键指标，在评估中加大对高校毕业论文环节的考察力度。
2毕业设计(论文)质量下降的成因分析
(1) 思想不重视。
学生不重视。客观上讲，当前就业形势严峻，许多学生忙于考研或参加各种各样招聘会，而毕业设计的时间与考研初试、复试及许多招聘时间重合，在“鱼和熊掌”不可兼得的情况下，多数学生在毕业设计环节上投入的精力甚微，甚至选择了放弃[1]。
教师不重视。在高校中，教师职称晋升、评优评奖大都以科研为衡量标杆，因此教师大都忙于科研工作，如果再承担指导毕业设计这个“出力不讨好”的工作，精力上就显得“捉襟见肘”,于是从主观上对学生的毕业设计采取“放任自流，得过且过”的态度。
另外，现在教育主管部门和社会又非常看重高校就业率指标，学校在现实工作中“左右为难”,于是也不自觉地降低了对“求职黄金期”学生的要求。
(2) 选题不恰当。
教师提供的题目脱离生产生活实践，或没有学生感兴趣的题目，使教师、学生、题目三者“强扭”而非有机地组合在一起，这样的“瓜”自然不会甜[1]。
(3) 师资不足、管理不善。
伴随着高校扩招，教师队伍也吸纳了许多青年教师。虽然他们雄心勃勃，但毕竟经验不足，科研、实验等各方面的能力较弱，承担指导学生毕业设计这种
基金项目：2008年山东省教育科学“十一五”规划课题(项目编号：2008GG072)。
作者简介：王玉锋(1974-),男，山东济宁人，济宁医学院信息工程学院软件教研室主任，副教授，硕士，研究方向为网络安全、数字信号处理、计算机教育。
大型的、有一定工作强度的综合性实践教学任务显得“力不从心”。另外，教学管理部门建立的相关制度不完善，在可行性和可操作性等方面存在很大问题，制度的执行得不到切实保证，使整个毕业设计工作处于“混乱”甚至“失控”状态。
3我们的对策
毕业设计(论文)是一个系统工程，大致包括选题、开题、中期检查、毕业设计(论文撰写)、论文答辩等，我们根据流程做到以下7个“保障”:
(1) 组织上有保障。
学院成立了由主管教学的院长、教研室主任、业务骨干教师和教管人员组成的毕业设计指导委员会。委员会依据教育部评估指标体系和学校的教学管理制度，制定了符合我学院实际情况的计算机专业毕业设计大纲和实施细则，对整个毕业设计流程进行指导和监督，使毕业设计“有章可循”,管理起来有“抓手”。要求各教研室成立以教研室主任为组长的毕业设计指导小组，在委员会领导下负责毕业设计的具体实施。
(2) 思想上有保障。
向学生强调毕业设计(论文)的重要性。毕业设计决非是学生离校前一次可有可无的“大谢幕”,而是学生对自己四年来所学知识的“集成和仿真”,是走向社会具体岗位前的一次“大热身”。这样的综合锻炼使学生日后面对社会竞争时更加自信和从容。
向教师强调毕业设计(论文)的重要性。作为高校本科教学环节的一个重要组成部分，毕业设计是对本科教学全程教学质量的综合性检验，也是衡量本科教学总体效果的重要标准。对教师来说，指导毕业设计工作“光荣而艰巨”,所有指导教师务必按照学院的文件认真对待这项工作。
(3) 时间上有保障。
针对往年毕业设计开始时间晚，时间仓促的窘况，我们将毕业设计时间提前到第七学期，这样学生实际的设计时间由一学期拓延到一学年。同时做好毕业设计的动员工作，对各个环节都有明确的工作量和时间段要求，避免学生因时间相对宽裕而产生懈怠。引导学生正确处理毕业设计和考研、就业的关系，使各项“任务”在时间上能“各得其所”。
(4) 师资上有保障。
我们对指导教师的资格和指导学生的数量进行严格审查。指导教师全部由中级及中级以上职称的教师担任，高级职称教师全员无条件参与毕业设计指导工作，同时聘请外校高水平高职称教师担任部分学生的毕业设计指导教师。根据我院实际的师生比，规定高级职称教师指导学生数量不多于8人，中级职称教师指导学生数量不多于6人。对于不能独立指导毕业设计的低职称教师，则由毕业设计指导小组负责安排其作为学生的副导师，协助指导教师完成毕业设计指导工作，这也是我院青年教师培养的一项内容。考虑到我学院实验设备有限，我们也鼓励学生提前到就业单位进行毕业设计，这样即缓解了学校的压力，又为单位注入了新的活力，有利于学生从学校到单位的角色转换，可实现“产、学双赢”。
(5) 选题上有保障。
优化毕业设计的选题是毕业设计中的一项基础性工作，选好题目是确保毕业设计质量的关键。20世纪50年代，时任清华大学校长的蒋南翔同志提出要“真刀真枪做毕业设计”,坚持教育与生产实践相结合，这也是我们确定选题的标准。
毕业设计指导小组组织教师在第6学期末，在全院范围内广泛征求毕业设计题目，要求题目与工程实践相结合，以应用为主，能够反映专业培养目标并有一定的时效性和创新性，充分考虑计算机专业的特点，难度适中并确保一定的工作强度。征集的题目由毕业设计指导委员会进行甄选论证，剔除一些难易不适或较为空洞、陈旧的题目，剩下的绝大部分题目来自教师的科研项目或社会实际，可操作性强。当然，对某一方向有强烈兴趣的学生也可以在老师的指导下自拟题目，这样学生有更多的主动权。
最后确定的题目在第7学期初向学生公布，学生和教师进行双向选择，保证学生一人一题。选题结束后，由指导教师提出一个模糊的设计要求，学生根据该要求广泛收集资料，进行细致的需求分析，并在老师的引导下逐步明确题目的具体要求，为开题、设计和论文撰写打下坚实的基础。
(6) 管理上有保障。
按照学院毕业设计大纲的要求，指导教师每周至少两次检查学生的进度，引导、帮助学生解决设计中遇到的困难；毕业设计指导小组每周召开一次例会，对毕业设计中出现的各种问题进行交流和总结；毕业设计指导委员会每两周一次检查毕业设计工作，了解学生的设计和老师的指导情况，及时将检查情况整合并向全院通报。这样层层负责，既有目标管理，也有过程管理，使毕业设计工作整体有条不紊地进行[2]。
具体的指导工作实行“指导教师负责制”。在统一的毕业设计大纲要求下，指导教师根据自身和学生的具体情况实施弹性目标管理，形式上不拘一格，以人为本，强调创新和个性，但对学生的要求绝不能降低，真题必须真做。学生遇到难题时，可以和指导老师或同学们交流，但强调要独立完成，讲究“诚信”,坚决杜绝抄袭或实验数据造假。答辩前，指导教师对学生的毕业论文进行审核，并对学生的毕业设计进行结题验收。验收内容包括论文的立论是否正确、论据是否充分、结论是否正确及撰写格式是否规范、源程序清单、实验数据和测试分析报告等。对验收不合格的学生，要提出“预警”,并督促其整改。
(7) 答辩和成绩评定有保障。
作为毕业设计全过程的最后一个关键环节，毕业答辩能否科学、公正、严格，对毕业设计有着强烈的导向作用。我们实行小组、学院、学校三级答辩，毕业设计指导委员会承担毕业设计答辩委员会的职能。学生的答辩分组由答辩委员会完成，委员会根据专业方向，从各个毕业设计指导小组中挑选指导教师组成答辩小组，每个小组由5～7人组成，其中高职称教师不少于2人，讲师不少于4人，指导教师不得参与自己学生所在的答辩小组。
答辩前，答辩小组的老师通读其所在小组学生的毕业论文并了解其设计思路，避免答辩时临场发挥，提问随意的情况。小组答辩时，每个学生分配25分钟，其中15分钟讲解、演示自己的设计，另外10分钟回答评委老师提出的5个问题。答辩成绩现场给出，教师针对学生的回答即时点评，以达到释疑解惑的目的。对答辩成绩优秀的学生，各小组推荐参加学院组织的二级答辩。二级答辩的评委由学院答辩委员会组
成，每个学生仍会有25分钟的展示时间。通过二级答辩，表现优秀的学生则被推荐(或有学生申请)参加学校组织的面向全校的公开答辩。
毕业设计的成绩由答辩委员会评定，包括设计(论文)成绩和答辩成绩两部分，分别占60%和40%。设计(论文)成绩由指导教师和评阅教师给出，各占1/2,其中评阅教师采用“盲评审”,即在评审时隐去指导教师和学生的姓名，“只看文，不看人”;答辩成绩有讲解演示得分、毕业设计工作量得分和回答问题得分，各占1/3。成绩具体标准为：优秀≥90、良好≥75、及格≥60、不及格60,其中优秀学生的比例控制在20%以内。毕业设计(论文)成绩优秀且参加学校答辩的学生撰写的论文可被评为学校优秀学士学位论文，并有资格被学校推荐为山东省优秀学士学位论文。对于毕业设计成绩不及格的学生，安排延期答辩或随下一批同专业、同层次学生重新参加毕业设计。
4结束语
不断规范的毕业设计管理保证了毕业设计的质量，尤其提高了学生的动手实践能力。笔者指导学生的毕业论文近三年连续入选学校优秀学士学位论文或山东省优秀学士学位论文，笔者本人也于2007、2009年两次被山东省教育厅评为“山东省优秀学士学位论文指导教师”。
毋庸讳言，我们在毕业设计中也存在很多问题。比如部分学生的专业知识不够扎实；课题知识面狭窄，这反映了我们日常教学的不足；指导教师自身能力参差不齐，在一定程度上也影响了毕业设计整体水平。如何加强指导教师队伍建设，完善毕业设计的相关管理制度及对学生和指导教师的监督评价机制，是我们下一步重点考虑的问题。
参考文献：
[1] 张春，伊长文。 本科毕业设计(论文)中的问题及管理[J]. 理工高教研究，2005,2(1):104-105.
[2] 吴宝贵。 高校毕业生的毕业论文(设计)环节不容忽视[J]. 黑龙江高教研究，2003(2):129-131.
Exploration on Computer Science Bachelor’s Graduate Design
WANG Yu-feng, LIU Bao-zhi, LI Xue-mei, LIU Er-lin, WANG Meng, LI Qun
(Information Engineering College, JiNing Medical College, RiZhao 276826,China)
[关键词]本科 毕业设计（论文） 问卷调查 影响因素
[中图分类号] G642.477 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）18-0034-03
本科毕业设计（论文）是高等教育的重要环节，是培养学生运用专业知识和技能去分析、研究和解决问题的重要教学形式，同时也是评价和检阅学生在校期间学习成果、衡量教学质量的重要方式。[1]进入21世纪以来，随着我国高校扩招，本科毕业生人数持续增长，2008年至2012年本科毕业生累计超1000万。随着办学规模的不断扩大，有经验的指导教师数量显得不足，学校不得不让许多没有工作经验的新教师参与毕业论文的指导工作。[2]同时，论文购买、、伪造数据等问题的曝光，使毕业论文训练和培养学生理论思维和实践能力的作用受到社会质疑。[3]如何有效开展毕业设计（论文）教学工作、提高学生毕业设计（论文）水平和科学研究能力，成为高校和社会关注的热点问题。为此，我们对南京市高校毕业生毕业设计（论文）写作情况进行调查研究。
一、研究对象与方法
研究对象为南京市近年来本科毕业的人员，包含已工作和本科毕业后读研深造的两部分人群。自行设计调查问卷，问卷内容包括调查对象基本情况、学生和教师在毕业设计（论文）上时间精力投入、沟通交流、认知态度以及学校提供的保障等。
采用判断抽样方法，于2013年11月-2014年2月在南京市企业、高校进行问卷调查。共发放问卷480份，回收有效问卷448份，问卷有效回收率为93.3%。调查样本中，46.0%为男性；90.6%是近5年毕业的学生；从专业分布来看，32.3%是理工类，28.9%为经管类，25.1%为文史法哲教育类，11.7%为农林医药类，2.0%为艺体类，农林医药类和艺体类调查样本很少。运用SPSS17.0建数据库，采用描述性统计方法分析本科毕业设计（论文）写作状况；采用列联分析、卡方检验和方差分析的方法，探讨影响本科毕业设计（论文）写作质量的因素。
三、讨论与建议
本次调查研究结果表明：第一，毕业设计（论文）成绩为优秀的对象平均花费的时间较多，即学生增加时间的投入有助于论文成绩的提高。第二，不同职称的导师指导的毕业设计（论文）成绩有显著差异，高级职称教师指导的学生毕业设计（论文）成绩较好。第三，调查对象参加过毕业设计（论文）写作指导课程的比例较低，同时，大多数人认为指导课程对毕业设计（论文）有帮助。第四，绝大多数调查对象认为毕业设计（论文）写作有收获。
为提高本科毕业设计（论文）质量，结合相关文献研究结果，提出对策建议如下：首先，找工作和实习与毕业设计（论文）写作时间冲突，它们成为影响本科毕业论文质量下降的时间因素。[4]建议学校将毕业设计（论文）开展的时间提前，保证毕业生有充足的时间完成毕业设计（论文）。其次，毕业设计 （论文）是由教师的指导和学生的实践构成的双边活动。[5]指导毕业设计（论文）任务过重会使毕业设计（论文）质量受到影响。[6]因此，学校要合理安排师资、加强对年轻导师的教育培训，使得每一位学生都能与导师充分交流并获得教师的指导。再次，学校还应全面组织开展毕业设计（论文）工作，一方面加强思想教育，端正学生态度；另一方面提供毕业设计（论文）指导课程，增强学生能力，培养学生兴趣。最后，学校还应高度重视毕业设计（论文）工作，提供毕业设计（论文）所必需的调研经费和实验设施保障。
[ 注 释 ]
[1] 董康军，王菊霞。本科毕业论文（设计）在教学管理过程中存在的问题及建议[J].硅谷，2009（10）：114-192.
[2] 刘美，徐小玲。从毕业论文的不足谈教学环节的改进[J].实验科学与技术，2013（11）：80-94.
[3] 刘海英，赵源。管理类专业毕业论文质量提升的路径研究[J]ifieent Writing，2013（7）：199.
[4] 王云芳，宇。财经类本科毕业论文质量提升的探讨――以延安大学财经学院为例[J].经济研究导刊，2013（5）：240-241.
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