一个班集体，难免会有一些学习基础较差的学生，因此，要提高学生的综合素质，做好转化后进生的工作显得十分迫切而又重要。不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。
一、指导思想
为了实施素质教育、面向全体学生，就必须做好后进生的转化工作。在后进生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重后进生非智力因素与智力因素的的培养。本学期，根据学生的特点制定如下计划：
二、转化目的：
为了充分发挥每一个学生的特长，不让一个学生掉队，尤其是充分调动学困生的积极性，制定本计划：
三、转化对象及基本概况
本班后进生熊永进、马敬宇思想单纯，心地善良，身体健壮，尊敬师长，但没有学习目标，学习基础差，上课听非所听、学非所学；王丽杰同学纪律散漫，年龄偏小。
四、转化时间
充分利用课间、班会、早、午、晚休时间进行转化，转化工作重在坚持，相信每个同学都会有不同程度的提高。相信这些后进学生的积极性调动起来，班级工作也一定会上一个新台阶。
五、学困生形成原因情况分析
学困生在校学习成绩差的原因非常多，但归结起来有以下几点：
1、研究发现，有的学困生出生时大脑损伤与神经系统的功能失调，他们在就学中的成绩往往不尽如人意。有的学困生患有多动症，可能由于缺乏某种维生素，造成脑功能失调。
2、人们常说，家庭是儿童的第一学校，父母是孩子的第一任老师。显而易见，家庭的教育与环境对儿童成长与学习有不可低估的重要影响。如一个不完整或不和睦的家庭都会造成学生的成绩不好；父母对子女的`期望过高或过低，对子女的学习有很大的影响。
一、指导思想
本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”、“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。在学生中形成“比、学、赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使我年级每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全面提升教学质量。
素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生的。教师就要根据不同的学生的实际情况，采取相应的方法，特别是要关心那些学习困难的学生。为此根据每个学困生的特点，制定了“学困生帮扶实施方案”。
二、工作任务
1、分析学困生形成的原因。
2、针对各类学困生，采取相应的办法、措施使其提高。
3、认真做好学困生帮扶工作的记录，以便日后总结经验、教训。
三、工作目标
师生共同协作，群策群力，使学困生的在校期间守纪律，讲文明，尤其学习成绩能有所提高，从而确保我年级成绩的稳步提升。
四、具体工作和措施
1、根据学生开学初的学习情况，及时了解学困生形成的原因。学困生形成的原因是多方面的，但主要有以下几方面：（1）受家庭环境影响，没有养成良好的学习习惯和学习态度，（2）心理原因，缺乏自信心，（3）学生基础差。
2、对学困生增加感情投资，用爱心哺育学困生，而耐心教育学困生。
3、及时抓住学困生的“闪光点”，全面渗透激励教育，多鼓励、多表扬，少批评、少指责，促使他们进步。
4、采取倾斜政策，对学困生给以“偏爱和厚爱”。
5、把握每个学困生的特点，“一把钥匙开一把锁”。因势利导，因材施教。
6、注重学法指导，培养学困生的自主学习能力
7、立足课堂，多提善问。同时尽量多的利用课余时间进行辅导。
8、定期与家长联系，及时跟进了解学困生的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化。
9、建立“学困生帮扶记录”档案，目标到人，责任到人。
10、要善于反思，不断总结完善“学困生帮扶”的经验。
五、学困生的分配考评方式及奖励措施
分配方案：根据年级实际情况，结合三校考评时的优秀分数为688分，及格分数为516分，现对年级660分至700分与480分至550分的学生进行一对一帮扶，总计帮扶学生为82名。帮扶教师范围为初二年级代课教师，其中初二年级教师22名，其他年级部分兼课教师7名，合计为29名。年级根据82名学困生的成绩进行了合理搭配，分配给以上29名教师，每位教师2至3人，均为教师所任教的班级学生，一便更有针对性的开展帮扶工作。
考评方式：根据本学期期中期末2次考试的成绩，对每一位学困生的总分与这一次期末成绩进行比较，进步为加，退步为负，最后把每位教师所帮扶学生的进步分相加，再取平均分，以平均分的多少按三分之一的比例评出一二三等奖，一学期只评一次，期末考试后评定。其中期中考试占30%，期末考试占70%。即29名教师取10名一等奖，10名二等奖，9名三等奖。
奖励措施：
1、对本年级的22名教师，因综合考评时有10分的年级民主评议分，现改为每位教师先得基础分7分，后根据帮扶成绩进行赋分，一等奖赋3分，二等奖赋2分，三等奖赋0分。
2、对全体帮扶教师，年级还将根据获奖等次及实际情况给予一定的物质奖励。注：1、若本学期期末考试年级总评为三校第三，则取消物质奖励。
2、奖励措施只是对老师工作的一种认可，目的是找准目标和突破口，大面积提高我年级的教育教学质量。希望全体帮扶教师能够理解和接受。
3、帮扶记录每生每2周填写一次，应据实填写，填全、填足，否则降一档评定，请老师理解。
总之，帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中一起健康快乐的成长，希望通过上述帮扶措施，经过与该生的共同努力，能够使该生有所进步，学有所获。
为了能更好的帮助学习困难的学生增强其学习的信心、兴趣，全面提高他们的学习成绩，提高语文素养，缩小与学习优异学生之间的差距。为此，特拟定本学期学困生的辅导计划。
一、本班学困生分析：
本班多数学生学生自觉性很好，但有几个同学因基础知识较差，对学习失去了信心，放弃了学习，有的是学习方法不当，导致学习成绩不理想，丧失学习的兴趣。因此，转化学困生工作重点应放在培养学生的学习兴趣，增强学习的信心和帮助学生掌握科学的学习方法。
学困生学习困难的原因主要有：
1、由于习惯较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。
2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩，上课不注意听讲。
3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此个别学生家庭作业完成，或边看电视边作业。有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时辅导。
二、转化目标：
学困生由于丧失学习的信心、学习兴趣不浓和学习方法不当导致不学或学习困难，长期在集体中处于后进，常常受到其他同学的冷淡与歧视。久而丧失了进取的信心和勇气，甚至成为“被人遗忘的角落”。这不仅影响了个人进步，也影响了全班同学的整体素质。
1、通过本学期的转化，使学困生能增强学习的自信心，对学习产生浓厚的兴趣和基本掌握有效的学习方法，能端正学习态度，缩小与学习较好学生之间的差距。
2、让学困生能自觉主动的学习，积极的融入到班集体当中，参与班上的各种文娱活动。
三、采取的主要措施：
1、加强对学困生的课上管理，大多数学困生对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要管理好学困生，上课时经常提问他们。
2、加强对学困生的课后辅导工作，课后对学困生进行辅导是转化学困生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。
3、通过各种方式调动学困生学习的积极性，大多数学困生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。
4、对不同的学困生用不同的改进方法，因材施教，把学困生的学习搞上去。
5、经常与学困生谈心，教育他们端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。
6、做好耐心细致的思想教育工作和家访工作。
7、让学习成绩相对较好的学生对学困生进行帮助。
一、学困生学情分析
姚X、周X由于学习方法不合理，虽付出较大但收效不佳；柳XX、罗XX、马XX、罗XX由于数学基础不扎实，在学习方面有很被动；史磊由于上课注意力不集中，对新知识的接受很慢；景朝阳、姚鑫由于性格活泼好动，小动作比较大且多，书写潦草凌乱；刘华、仇丽娜由于自身的自卑心理，对学习存在抵触，缺乏热情。
二、学困生转化措施
(一)数学学困生产生的原因
数学学困生的成因有社会，家庭，学校，智力，体质等。我校数学学困生大部分属于后天因素。
1、社会因素
网络游戏因其刺激性、连续性，自然也成了很大一部分学生的最爱，有的学生渐渐陷入其中不能自拔。网上聊天也腐蚀他们，有的学生会为了一个素不相识的网友而离家出走。许多学生就因沉迷于其中而逐渐成为学困生。本人所教班级的几个学生，就是因为沉迷于手机游戏，上网聊天而荒废了学业。后经过老师，家长的劝说才认识到自己沉迷网络的危害。
2、家庭因素
在农村小学，由于各种原因现在的家长大部分是初中文凭，有的只是小学文化。他们的素质不是很高，管理子女的学习状况只是问有无作业，主动来校了解子女读书情况的不多；有的家长来校只是问孩子生活上的情况，很少主动向老师了解子女的学习情况，更不要说检查子女的家庭作业完成的如何，也谈不上辅导子女的作业；还有的重男轻女的思想特别厉害；甚至极个别的家长反对子女上学，认为打工挣钱才有用；更有甚者对子女根本不关心，任由学校管理，有时子女做错事还要到校找学校的麻烦等等。这些现象在一定程度上影响了子女的情绪，读书无动力、无压力、无监督，再加上学生的惰性、好玩的特点，学习更得不到巩固，这些学生的数学成绩明显直线下降。
3、教师因素
当前有的教师在教学过程中，仍受到以升学为中心的“应试教育”的困扰，升学考试竞争激烈，知识本位、智力第一的教育思想支配着数学教学，教学观念陈旧，只重视知识的传授，忽视了学法指导。特别是初中二年级是数学学习分化最明显的阶段，并且学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的关键时期，没有形成比较成熟的抽象思维方式，有的教师没有根据学生的个体差异与教材的要求认真指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，导致学生学习困难，教学方法单一，对学困生缺乏爱心，乃至挫伤他们的自尊心，致使他们的成绩越来越差。
4、学生自身因素
学生的学习方法不正确，学习习惯不好，自主学习能力差是数学学困生产生的最主要原因。
（1）数学基础差
一些学生不认真学习，造成了基础薄弱，尽管有着有好好学习的愿望，但由于自身的因素有的时候学的很吃力，又不习惯或不好意思问同学，问老师解决，逐渐就丧失了学习数学的信心，成为了学困生的一员。
（2）学习习惯不好
一些学生没有课前预习、课后复习的习惯，仍满足于“喂一口吃一口”的学习方法。知识掌握只重视结论，生搬硬套，有疑问也不及时弄清楚，学习时也抓不住重点，成绩自然低。
(二)数学学困生的转化措施
我们知道，在小学阶段有关计算的知识占了很大的比重，如果抓好了学困生的计算，那么学困生的成绩会有显著的提高，由此可见计算的重要性。在这方面，我的做法是：
1、注重掌握口算的方法。如：让她背熟乘法口诀，用乘法口诀直接求积、求商；根据运算定律进行口算，不断提高口算能力。
2、教会她怎样观察口算题目的特征。
3、做形式多样的口算练习。如：视算训练、听算训练、对比练习等等。（另外，练习题目要具有典型性，要做到“精练”）
4、参与法则、公式的推导，真正明确算理
在掌握计算法则和公式的过程中，尽量引导学困生动手、动脑，通过自己实践、观察，主动地去探索，这样获得知识，理解才更深刻，不仅记得牢，而且能运用自如。
5、重视错例分析，做到对症下药
在平时辅导学生的过程中，我感到学生初次练习时产生的错误，在老师的正确引导下，比较容易纠正和克服，如果是多次重复同一种错误，尤其是当这种错误在头脑中根深蒂固时，再纠正起来就会非常困难，所以，我每天通过课堂提问、课堂练习、板演、作业批改等等的反馈，及时了解学生计算中存在的问题，有针对性地选择常见而又典型的错例，与学生一起分析、交流，通过集体“会诊”，达到既“治病”又“预防”的目的，至于那些形近而易错的式题，就组织学生进行对比练习，弄清这些形近而易错的式题，提高学生计算的正确性。
6、熟记常用数据，提高计算速度
在计算中，我要求学生熟记一些常用的数据，帮助学生掌握计算的技能技巧，提高计算速度。如：和、积为整百、整千的特殊数据等。
7、培养良好习惯，保证计算的正确性
（1）认真对数。在抄题和每步计算时，我要求学生及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。
（2）认真审题。每次做题前，让学生先弄清这道题应先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。另外，计算应先求准，再求快。
（3）认真书写。作业、练习的书写都要工整，不能马虎潦草，格式一定要规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚。
（4）认真检查。计算完，要求学生认真检查：首先要检查计算方法是否合理；其次，检查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写；再次，对计算中的每一个得数和最后的结果都尽可能进行检查和验算。
8、采取倾斜政策，对学困生给以“偏爱和厚爱”，对学困生增加感情投资，用爱心哺育差生，而耐心教育学困生
学困生由于成绩的原因或多或少在课堂上有自卑的心理，教师应该格外关注他们，可以选取些简单的问题让学困生做，使学生能感觉到老师并没有放弃他们，课后及时的进行辅导，并在平时注意培养学困生学习的信心和兴趣，达到转化的目的
9、双向选择，“一对一，一帮一”措施，安排特殊座位，以优带差。
10、定期做好家访，及进了解后进行的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困的转化。
11、抓学困生的“闪光点”，要全面渗透激励教育，多鼓励、多表扬，少批评、少指责。
12、善于抓住学生的个性特点进行教育，“一把钥匙开一把锁”，因势利导，因材施教。
13、重视学困生的“心理健康”教育，从根本上转变学困生的思想。
以上只是我的一些经验，在今后的工作中，我将继续学习和研究，早日形成一套行之可效的数学学困生转化策略。
三、预期效果
经过我的帮助，希望他们能喜欢学数学，作业的出错率少，最主要的是敢于和老师同学交流，能开朗许多。考试成绩也有所提高，姚莉、周婷、柳玉娇、罗子涵、马静云、罗正平、史磊能从最初的30多分提高到60多分，景朝阳、姚鑫从最初的60多分提高到80多分。
一、学情分析
四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级，中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。四年级学生大体上学习兴趣不是很浓，主动性较差，有个别学生的表现非常不理想，反映出孩子们基础知识的不牢固，学习习惯不够好。他们学习态度不端正，常常有人不按时完成作业。书面表达能力比较差，一是书写不是很规范，二是习作水平，缺乏表达技巧，不能把平时读书积累到的优美词句运用到习作当中去。
二、指导思想
本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使我校每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全面提高教学质量。
三、辅导工作目标
1、认真落实“学困生”辅导工作计划，做好参加对象的辅导工作和思想教育工作。
2、使学困生能成为合格生，优等生，增强学困生的纪律观念，教给他们良好的学习方法。使他们能愉快地学习、生活，消除自卑感。
3、积极组织相关学困生参与辅导活动，本期将辅导重点要放在提高学生的学习习惯和基础知识上，力争家长的大力配合。
4、通过“学困生”辅导工作活动，使班级100%的学生能认识到学习语文的重要性，激发学生学习语文的兴趣。
四、工作措施
1、要正确看待后进生的形成原因。
2、对待后进生要充满信心。
3、要以表扬为主激励后进生的转化。表扬的力量是无穷的，每个学生都有自尊心、荣誉感，都希望得到教师、同学的信赖、赞扬，后进生也不例外。
4、以情感人，以理服人，要经常亲近他们，多找他们谈心，反复教育他们，对于学困生不能歧视他们，还要有耐心地反复教育他们，并且发挥班集体的力量，发挥社会、家庭的力量，争取各方面的支持、鼓励。
5、要创造机会，让后进生获得成功。每个学生都渴望获得成功，尤其是后进生，教师应重视学生的这种心理。“热爱是的老师”，只有让学生对学习产生浓厚的兴趣，有一种强烈的求知欲，才会收到良好的教育效果。为了激发学生的自信心，在学习上通过个别辅导、补课等活动，使他们的成绩提高。
6、严格要求学生遵守纪律，形成良好的课堂纪律和行为纪律。许多学生成为“后进生”不是智力不够而是学习习惯不好。俗话说：没有规矩不成方圆。学习也是一样。大多数优等生都有很好的学习习惯。所以平时我非常注重“后进生”学习习惯的养成。比如有的学生上课不认真听讲，总喜欢做小动作。我就悄悄跟他达成协议好，如果他表现好我就会很开心的笑表示对他的赞赏，如果他表现不好我就会看看他然后很大声的讲课以示提醒。
为了使学困生能早日脱贫，跟上班级前进的步伐，本学期除了认真贯彻课堂常规外，根据学困生的年龄特征和学困生的实际情况，采取了以下几条措施：
一、树立正确的学困生观
首先教师要正确看待学困生，学困生并不是什么都很差的学生，学困生并不是无可救药的学生，学困生也有他们一片施展才华的天空，差学困生也得需要成功人士所拥有的一切，为此教师不要岐视差生，与学困生建立平等、和谐、民主的'师生关系，正确评价差生，公平对等差生，要把机会留给差生，让他们感到老师正期盼他的进步。
二、用爱心温暖差生
爱，可以产生巨大的教育力量，“爱的效应”在学困生身上尤为明显。经常与差生谈心，用爱心温暖差生，用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神的污染，使他们感到老师时时刻刻关心着他，从而使他们克服自卑感，树立自信心，勇于与困难挑战，对学习语文充满着热情。
三、深入了解，对症下药
要转化学困生，需要对他们进行深入了解，针对不同学困生的情况，解除他们的疙瘩。尽量用他们喜欢的方式来帮他们耐心辅导，一步一个脚印，逐步提高他们的成绩。
四、捕捉亮点，正面教育
要用发展的眼光认识学困生，善于发现他们身上的闪光点，创设情境，挖掘他们的闪光点，并合理利用“闪光点”，坚持正面教育为主，多表扬，少批评做好教育转化工作。要善于克服以点代面，正确评价，消除偏见。
五、抓准时机，因材施教
1、对待学困生循循善诱，因势利导，以理服人，以情感人，提高自我认识，促使自我反省，实行自我控制，使其内心深处认错，做到心悦诚服，乐意改正。
2、给学困生提出适当的目标，结合其实际情况，根据可接受性和发展性原则，由易到难，由小到大，由少到多，使之做到“跳一跳能把桃子摘下来”。发现进步及时表扬，使其享受成功感，促使他们积极向上。
3、善于抓住教育契机，做好转化工作。契机恰当，教育时感情融洽，学生才能敞开心扉，鼓励学困生大胆创新，多提宝贵意见和独立见解，这样教育才能收到预期的效果。
六、加强家访，促使转化
学困生的转化是一项复杂的工作，必须求得学校、家庭、社会等各方面的密切配合。与家长经常联系家访，采取走出去，请进来的办法同家长共同商议教育方法，及时了解学困生学习情况，以便与家长共同教育好学生。
七、持之以恒，勤抓不懈
转化学困生不是一蹴而就的，是一项长期而艰苦的工作，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使其始终维持不断前进的势头。
学困生有不一样的心理发展水平，不一样的知识基础及不一样的学习态度、个性特点，要转化他们是一项复杂而艰巨的任务。针对我所教班级及学困生的特点，我决定采取有效的策略使他们能够有必须的提高。计划如下:
一、帮忙学困生克服心理障碍
从情感入手。对学生进行思想品德教育，尊重学困生的情感与尊严，优化他们的非智力因素，用期望的春风融化覆盖在他们心灵中的冻土，实现思想意识的迁移，从而帮忙他们克服自卑心理和戒备心理。经过谈心疏通思想，才有可能解开他们思想疙瘩，澄清是非，并经过做好班级学生、家长工作，构成团结、友爱、互助的学习生活环境，减轻学困生的逆反心理压力。了解产生厌学的原因，并有针对性地开展愉快教育、成功教育，帮忙学生变厌学为乐学，促进学困生自我意识的发展。
二、教给学困生学习的方法
学困生有的由于不了解英语学习的特点，碰到困难就会怨恨自我的记忆力差，记不住，从而产生心理障碍；有的只会死记语法条文，缺少语言实践，缺少积累，一碰到新的语言问题就会心灰意冷，缺少应有的自信。“工欲善其事，必先利其器”。教师向他们介绍科学的学习方法和记忆法，让他们亲自实验与总结，召开学习方法讨论会，使学生互相交流，让学困生从同学处得到学习方法指导。
课外辅导是英语教学中一个不可缺少的重要组成部分，尤其是对于学困生的课外辅导，能够弥补课堂教学的不足，解决他们在堂上存在的困难。教师事先与其商定时间和资料，进行应对面的讲解辅导，一次解决一个问题，讲练结合，及时跟踪检查。并且对书面作业和试卷，及时认真的批改，当面指出他们的错误并要求其订正，最好再出一些补充题让他们练习巩固，增强信心。
相信经过我的进取探索，不断积累经验，针对不一样类型的学困生施与不一样的教育教学对策，并多给后进生一份关爱，充分发挥他们的主观能动性，最终将使后进生们昂首跨进先进行列之中。
一、指导思想
素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生的。教师就要根据不同的学生的实际情况，采取相应的方法，特别是要关心那些学习困难的学生。教师不但了解了每个学困生的特点，而且要认真的分析了学困生形成的原因。并且制定了“学困生工作计划”。
二、学生基本情况分析
学困生学生的基本情况是这样的，平时作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学习。学困生学习习惯差，接受能力弱，因此成绩不够理想。
三、具体转化措施
针对上述原因，为了使他们在学习上有所进步，特制定如下转化措施。
1、加强思想教育
许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。
2、加强关注程度
在平时的教学中，多关注这些学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他们进行正面引导和必要的辅导。
3、培养学习习惯
上课之前要求他们把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。上课时应该精神饱满，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝
不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。课后练习也就是作业要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。
4、鼓励学生帮助
通过鼓励组内优秀生的方法，来帮助学困生。教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短，所以应该利用可以利用的一切条件来帮助学困生，让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生。同时可以从这些同学中间了解学困生的各种情况。
6、实行“低、小、多、快”的教法改革
摸清学生相关准备知识，基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实际、确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。
帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中一同健康快乐的成长。
总之，希望通过上述帮扶措施，经过我与他们的共同努力，能够使他们日有进步，学有所获。
政史地教研组
x年3月
一、指导思想：
转化学困生就是以“以爱动其心，以严导其行”积极开展帮教活动，帮助学生养成良好行为习惯，运用我教他们两科教学内容的特点，主要从课堂入手，课前及时提示，跟踪辅导，采取督促与激励双结合的方法促进孩子养成习惯的提高。并且建立群体合作小组，树立榜样，从而达成内化促进。为了使教育效果更好，与家长要及时沟通，确定阶段提高目标。
二、具体目标
教育过程中更多的是从学生内心了解孩子，以循序渐进的方式进行，和孩子做知心的朋友，当他有了困难及时给予帮助，使他在自信的基础上在创设的情境中逐步走向自立，进而在教师的渗透中感受到成功的快乐，使他树立正确的学习观，做人观，进而达到自觉约束自身不良行为习惯，良好的行为习惯得以巩固。
三、具体措施：
1、贯彻落实学校教导处后进生转化的各项措施。
（1）、要求各学科教师齐抓共管，班主任要高度负责，学困生转化工作要细致、严格、耐心、到位、得法，做到防患于未然。
（2）、按时做好学困生转化纪录，及时总结转化工作的情况，总结经验，改进不足。
2、建设良好班风、学风，感染后进生行为。
建设良好班风、学风是转化后进生最有效的途径，要善于借助集体的力量来同化、熏陶后进生：
（1）、制定公认的班级道德行为规范，树立正确的集体舆论和价值观念。
（2）、加强班干部队伍建设，形成班级体核心，培养学生集体认同感、荣誉感、自豪感。
（3）、对学生一视同仁，做到班务工作公平、公开、公正，防止歪风邪气的干扰。
3、责任到人，相互配合，转化工作常抓不懈
（1）、根据学生以往表现和班、科任平时的观察和了解，初步落实后进生名单作为转化的重点对象，由班、科任协商指定老师负责转化，在转化过程中，老师之间相互配合、相互反馈、相互帮助，分工不分家。
（2）、帮教教师要深入了解和研究转化对象，了解学生的性格特征、缺点、优点，了解学生校内校外、家庭社会的表现，在掌握系统全面材料的基础上分析学生的心理、行为特点，为有的放矢地因材施教奠定基础。
（3）、根据后进生德育转化长期性和反复性的特点，要充分预料学生转化过程的曲折性，转化工作要耐心、细致，抓反复、反复抓。
4、发现闪光点，以爱动其心，以严导其行。
（1）、教师首先要掌握差生自尊心强而又得不到尊重的心理矛盾，用体贴与爱护的态度对待差生，建立民主、平等的师生关系。
（2）、要从实际出发，用宽容的态度看待学生问题，允许学生偶尔犯小错误，争取不让学生犯同样的错误；善于挖掘、发现学生的闪光点，对学生的点滴进步要给予充分肯定和鼓励，逐步让学生重新点燃希望、树立信心。
（3）、要严格要求后进生，哪怕是很微小的错误，老师也要及时指出并耐心地教育，切忌听之任之。
5、家庭、学校、社会形成转化合力。
积极与家长沟通，定期向家长汇报学生学习、纪律等情况，按要求完成家访任务，对学生迟到、旷课等违纪行为，要求第一时间向家长反映，了解情况。
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