阅读教学中自主学习方法研究

阅读教学中自主学习方法研究

随着新的课程改革的深入，基础教育下的语文教学的地位和作用显得越来越重要，在语文教学过程中，阅读教学以占据着重要的作用。阅读教学是整个语文教学的灵魂，同时也是检验学生是否会运用语文知识的一块试金石阅读教学的成功与否直接关系着学生对语文知识的综合运用能力和拓展水平的提高。在阅读教学过程中自主学习的尝试应该从哪几个方面入手呢，哪些方法才能使自主学习在阅读教学中发挥出优越性呢？我以为应该做好以下几个方面的尝试。

一、 运用“启发式”让学生体验自主学习

阅读课的教学最能检验学生习得语文知识的能力。学生阅读能力的培养，平时是关键。在我平时的教学工作中，每教一篇课文，都让学生带着问题去读文，然后根据我所出示的问题，让学生自己在读文过程中寻找问题的答案，这样的做法无论是低年级还是高年级都很受用，而且久而久之学生在自主学习课文的过程中都能发现问题，解决问题，从而达到提高学生阅读能力，体验自主学习的要求。如我在教学一年级语文课《春雨的颜色》时，我首先会向学生提出问题：春雨是什么颜色的？为什么不同的动物会说春雨的颜色各不相同呢？你们认为春雨是什么颜色的？然后让学生带着问题去阅读，并在阅读中讨论、分析。这样的阅读方式会让学生在读文的同时有目的去理解课文内容，合作式的学习方式更能体验自主学习的过程中有新的收获。

二、 运用“亲和式”让学生理解自主学习

教师的语言魅力在语文课教学中有着其他方面无法替代的作用，“语言是心灵的窗口”亲和式的语言在阅读课教学中的有效运用能加深学生自主学习的兴趣，同样教学一篇课文，教者只是照本宣科的把课文的重、难点讲清楚，枯燥地叙述课文的中心思想，让学生掌握应该会的词和句子，我想这样的教学一定不会收到良好的效果。但是教师运用“亲和式”的语言，在阅读教学中，理解自主学习的方式上一定会收到事倍功半的效果。如我在教学《小马过河》一课时，我运用“听、说、读、写、演”的方式让学生理解小马为什么要过河？小马在过河的过程中都遇到了谁？小马听了他们的话做出了什么样的反映？后来小马听了妈妈的话又是怎么做的？教师在整个设疑过程中，都以讲故事的形式来展这篇课文，轻松欢快的课堂节奏让学生懂得了自已应该做些什么， “说、读、演”多种形式的运用更帮助他们理解了自主学习的快乐。“亲和式”的教学方式需要教师有较高的语言修为，针对不同的阅读教学内容，采取不同的教学课言，这样才能心如所愿，水到渠成。

三、 运用“鼓励式”提高学生自主学习的能力

好学生是“夸”出来的，这话说的一点没有错。我们在平时的语文阅读课教学过程中要多运用鼓励性的语言对学生的课堂行为进行积极的评价和引导，如学生在回答教师提出的问题时，答案不是教师想要听的那一个，作为教师也应该给予积极的肯定，然后再对他的答案进行拓展和补充，让他在教师的鼓励式的语言引导下，对阅读课的教学保持高涨的学生态度，从而也为他们自主学习铺平了道路。另外学生和学生之间存在个体差异，每个人对语文知识的理解、掌握程度都各不相同，那么我们想要从整体上培养和提高学生的自主学习能力就要重视这些个体的差异，针对不同的学生采取不同的方法。因人而异，因材施教这样才能保证整体水平的上升。如我教过的学生中就有这样一位学生，他对语文课一点都不感兴趣，更不用说自主学习能力了。一直以来提高他的自主学习能力成了我的一块心病，但是经过我细心的观察，我发现，他虽然不爱学习语文课，但对古诗非常感兴趣，我每教过的古诗他都掌握的非常好，而且能通晓其意。我一下子找到了突破口，不断鼓励他在古诗学习中所表现出来的才华和天赋。在我的引导和帮助下，他渐渐的喜欢上了语文，喜欢上了阅读课，经过一段时间的努力，他的自主学习能力得到了迅猛的发展。

阅读教学工作是漫长的，需要教者有足够的耐心和睿智的头脑；学生自主学习能力的培养是一个循序渐进的过程，在这个过程中我们教师来不得半点懈怠，让学生掌握良好的学习方法往往能起到意想不到的效果，学生自主学习能力的培养是一项繁杂的工作，需要教者在剪不断，理还乱的脉络中理清自己的思路，站在更高的高度给学生插上想像的翅膀，才能让学生在自主学习的天地间自由的翱翔