教学目标：
1、学习生字“染、晕、紫、昏、鸦”，学习多音字“晕”和“着”。
2、能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序，感受四季之美。
3、有感情的朗读课文，体会作者对自然对生命的爱。
教学重点：
能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序，感受四季之美。
教学难点：
有感情的朗读课文，体会作者对自然对生命的爱。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
情景导入，引出课题
师：播放有关四季的图片，问学生这些图片都是哪个季节的？
生：举手自由发挥。
师：那么今天咱们就来继续学习第六课，看看作者眼中的四季是不是和你一样！（板书课题：四季之美）
生：齐读课题。
一、学习课文第一自然段
师：请同学们把书翻到28页，自由朗读课文。
生：自由朗读课文，并画出不懂的字词。
师：同学们，我们都知道，一年有四个季节（贴卡片：春天、夏天、秋天、冬天），你最喜欢哪一个季节？为什么？（生答）
哪位同学能读一读课文的第一自然段？
生：举手朗读，之后再指出一名学生朗读。
师：这两位同学读的好不好？那谁能说一说，春天最美是什么？
生：春天最美是黎明。
师：你是从哪一句知道的？
生：第一句话。（黑板板书：黎明）
师：很好，那请拿起你的笔，用你喜欢的符号画下来。
师：在读的过程中，谁发现了一个多音字？
生：“晕”是多音字，它在课文当中是四声，红晕，还有一个音是一声，晕倒。
师：你真聪明！（课件出示多音字）
师：那我们把这个多音字带入这个自然段中，再来读一读。
师：看你们读的这么好，老师也想读一读了，但是在老师读的过程中，请你们仔细听，老师是怎么去读的？（范读第一自然段）
师：老师读完了，你们觉得老师读的怎么样？那谁能像老师一样读一读？
生：请一个组的学生读，读完，相互学习生字“染、晕、紫”。
师：你们真棒，我已经感受到了春天的美！那过了春天，就会迎来美丽的——夏天！
你们喜欢夏天吗？为什么呢？
生：自由回答喜欢夏天的原因。
二、学习课文第二自然段
师：是啊，夏天确实美，那让我们一起来感受一下第二自然段夏天的美！
（师读第一句话，随意点学生接着读）
师：听他们读完，让你感受到夏天最美的是——夜晚。（黑板板书：夜晚）
师：（课件出示萤火虫动态图和本段填空）是啊，看，夏天确实很美！在这里又出现了一个多音字谁发现了？
生：“着”是多音字。
师：是啊，这情景着实迷人，迷在哪里呢？咱们班女生来读一读！
生：男生评价女生，之后男生再读。
师：翩翩飞舞的萤火虫给给夏夜增添了无限的乐趣！那谁能用欢快的语气再来读一读！
生：举手读本段。
三、学习课文第三自然段
师：（课件出示树叶飘落的动态图）看，树叶开始飘零，我似乎感觉到了一丝丝寒意，此时，让你们感受到了什么季节？（手指着秋天卡片）
生读：秋天！
师：接下来，老师带着你们一起进入秋天的黄昏！
师：哪位同学愿意跟你的好朋友一起读一读？
生：两位或三位同学读第三自然段。
（师提出要求：其他同学认真听，并找出这段中的四字词语）
师：你找到了哪些四字词语呢？
生：急急匆匆、成群结队、比翼联飞、夕阳西沉、夜幕降临、心旷神怡。
师：那么秋天最美是——（贴卡片：黄昏）
生：秋天最美是黄昏。
师：讲解句型“在高空中比翼连飞，尤其叫人感动”这个句子，并叫同学用“尤其”造句。
师：是啊，秋天那么美，叫人感到的是——（点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去），让我们再回到秋天最美的黄昏，全班齐读。
生：全班齐读第三自然段，读完，相互借助工具书学习“昏，鸦”。
四、学习课文第四自然段
师：多么美丽的画面，真的叫人心旷神怡，这么美的秋天，哪怕秋雨绵绵，也叫人觉得温暖了。秋去冬来，我们就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了，多么有趣！让我们一起进入冬的世界！
（课件出示冬天图片）
师：冬天哪一个时刻最美呢？我请这个组的同学来读一读课文的第四自然段！
生：冬天最美是早晨。（师贴卡片：早晨）
师：是啊，落雪的早晨当然美（随手拿出水晶球），边说边指着学生往下读。
五、有感情的朗读课文
师：多么美四季呀！让我们再去感受一下四季之美吧！（播放录音）
师：老师是伴着音乐读的，你们也想这样读吗？（播放音乐）
生：伴着音乐读课文。（美美的读）
师：你们读的太美了，让我仿佛置身其中，谢谢你们。
（若时间允许，试着背诵）
六、小练笔
师：你最喜欢哪个季节？请四人小组写一写！
生：四人小组，派代表读。
七、播放一首跟四季有关的歌曲。
小结：今天咱们学习了“四季之美”这篇课文，了解了作者笔下的美丽四季（指着板书，让学生说出四个季节不同的最美时间段）。
作业布置：
1、有感情的朗读课文。
2、背诵课文。
板书：四季之美
春天最美是黎明
夏天最美是夜晚
秋天最美是黄昏
冬天最美是早晨
教学目标1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
3、学习本文按照时间顺序描写的写作方法。
教学重点1.掌握本课的生字词。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。
教学难点体会作者笔下四季之美的独特韵味。
第一课时教学目标1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。
2、正确流利地朗读课文，把握课文内容。
一、教具准备
同学们，一年有几个季节？分别是什么？每个季节有什么特点？
生说自己喜欢的季节及其特点，师加以点拨。我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。请我们打开书，翻到90页，大家齐读课题。
【设计意图：通过出示问题，引发学生思考，提起学生学习本文的兴趣。】
二、师生齐读，师板书课题。
1、自读课文，画出生字词。
2、小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组内交流。
3、小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解情况，并及时向老师汇报。
4、每个小组在向老师汇报学习生字的结果时，要总结出本小组的识字方法。
生汇报识字情况，并总结识字方法。
三、初读课文，把握课文内容。1.读课文，用一句话概括课文的主要内容。
2、全文总共有四段，每段的段意是什么？
生总结、汇报（出示课件4）
这篇文章描写了四季不同的美景。
作者抓住每个季节不同的美景进行描写。
板书：
春天----黎明
夏天----夜晚
秋天---黄昏
冬天-----早晨【设计意图：让学生们通过自己喜欢的方式解决生字词，在提高了学生的自学能力的同时，也提高了学生的参与度。让学生成为了学习的主人。】
【设计意图：通过设置问题，引导学生思考并解决，从而理解课文内容。用这种方法能提高学生解决问题的能力，也能提高学生的学习兴趣。】
四、朗读课文，体会文中的美。
1、学生大声朗读课文。
师进行朗读指导：在朗读的时候，要注意读出感情。这篇文章描写的是四季之美，表达的是作者对四季之美的喜爱之情。因此我们在阅读的时候，要把这种喜爱的情感读出来。我们要通过轻重读的变化、语速快慢的改变，来表达情感。下面，我们读课文，看谁读得好。
2、生自由读课文。
3、小组读课文，推荐读得好的同学，在全班同学面前读。其他同学及时做出评价。
【设计意图：这篇文章写得很美，在朗读中要把这种美体现出来，因此朗读指导非常重要。教师对朗读进行指导，能提高学生的朗读水平，同时也有利于让学生通过朗读，来把握主要内容和产生美的感受。】课堂小结及拓展延伸()分钟五、课堂小结
这节课，我们明白了这篇文章的主要内容，并且通过朗读，达到了对课文内容的熟悉。这节课还是有所收获的。
五、布置作业。
1、掌握课后生字词。
2、背诵课文。
3、朗读课文，体会文中体现的四季之美。
课堂作业新设计
一、读拼音，写词语。
1、乌鸦在yè、mù()降临的时候，飞回了自己的窝。
2、姑娘的脸上露出幸福的hóng、yùn()。
二、根据意思写词语。
1、心胸开阔，精神愉悦。()
2、蝴蝶飞舞的样子。()
3、寒冷刺骨。()
三、用一句话概括文章的主要内容。
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参考答案
一、1.夜幕2.红晕
二、1.心旷神怡2.翩翩飞舞3.凛冽
三、这篇文章介绍四季美丽的景色。
第二课时教学
目标1.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。2.学习本文按照时间顺序的写作方法。
教具
准备课件教学设计设计意图导入一、复习导入
1、这节课我们来继续学习《四季之美》这篇文章。
板书：四季之美
2、听写词语。
黎明红晕漆黑夜幕降临愈发心旷神怡闲逸和谐扫兴
设置复习这个环节，能检验学生对基础知识的掌握情况，并为进行新课做准备。】
新课
教学
二、深读课文，体会四季之美
1、读第一自然段，说一说，春天的美体现在哪里？作者写这一部分用了怎样的写法？
生总结，汇报（出示课件10）
作者认为春天最美的是黎明。作者描写了春天黎明的动态变化，描绘出春天特有的特点，体现出春天的动态美。
板书：春天----黎明(颜色的变
鱼肚白-----微微的红晕---红紫红紫的彩云
2、读第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，体现出夏天怎样的特点。（出示课件11）生总结，汇报
板书：夏天----夜晚（萤火虫的动态）
【设计意图：在朗读的过程中通过阅读重点句子来品味四季之美，让学生获得美的感受。】
夏夜萤火虫----迷人
3、读第三自然段，说说秋天的美体现在哪里。
生总结，汇报（出示课件12）
板书：秋天---黄昏(鸟儿们的动
乌鸦归巢成群大雁大自然的各种声音
4、读第四自然段，说说冬天美在哪里，你的心情怎样。（出示课件13）
生总结，汇报
板书：冬天早晨----落雪----师总结：分析课文，我们发现，作者笔下的四季和我们常接触到的描写四季的文章不同。作者在描写四季之美的时候，只是抓住每个季节有代表性的美。
课堂小结及拓展延伸
三、探讨写作顺序。
春天最美是黎明，东方一点儿一点儿泛着鱼肚白的天空，染上微微的红晕，（漂飘）着红紫红紫的彩云。
夏天最美是夜晚，明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，有无数的萤火虫翩翩起舞。即使蒙蒙细雨的夜晚，也有一二只萤火虫儿，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
秋天是最美丽的黄昏，夕阳照在西部山区时，移动有点匆忙回乌鸦飞到鸟巢，一群大雁，在空中的翅膀一起飞翔，这是移动，夕阳下沉，晚上（μ窗帘）、风、昆虫的声音听起来也叫人无忧无虑的和上帝（快乐）。
冬天的早晨是最美丽的，下雪的早晨当然美，就是早晨覆盖着霜冻，没有雪没有霜冻的清晨，也要点燃熊熊的炭火。在寒冷的冬天早晨，他手里拿着温暖的火盆，多么和谐地走过门廊啊！
《四季之美》本身，于老师还进行了文本形式的分析：“《四季之美》一文，标题“四季之美”体现了作者（观赏者）将以四季为观察对象，在四季本身及其变化中建构自己的美学感受。用“之”而不是现代汉语中常用的“的”，突显了其后的“美”。
“美”是个人的心理感受，同个人观点一样，也是可以成为主题的。《四季之美》是散文文体，作者采用了排比构章——四个季节平均用力，并无开篇的铺垫和结尾的总结——是典型的“排比模式”。既然是排比构章，则各段中必有相似的构式：每段的首句构式都是“A最美是B”，A是四季之一，B则是一天的某个时段。例如： 春天最美是黎明。 夏天最美是夜晚。 秋天最美是黄昏。 冬天最美是早晨。 此构式的作用便是将读者的注意力集中在该季节某个特定的时段。不同季节审美的时段不同，这本身亦是一种变化。首句过后，便是对此季节此时段的描写，除春天外，后面三个季节末句都是对美景的感叹。区别在于，唯有春季是描写的静态之美，后三者均是呈现的动态之美。 春季的黎明，作者建构了朝霞之美。其中叠词的使用“一点儿一点儿”“红紫红紫”蕴涵了情感。“鱼肚色”是一种鉴于白色和淡粉色之间的颜色，近似于鱼腹部的颜色。
夏天的夜晚采用了对比，“明亮的夜晚”与“漆黑漆黑的暗夜”，用“固然…也有…”来突显后者。将焦点集中在“萤火虫”上，然后再用“即使…也有…”来进一步渲染（从“无数的萤火虫”变化到“一只两只萤火虫”）。这里的动态美有两层含义，一是萤火虫的“飞舞”是动态的，这是行为之美（突显萤火虫的行为：局部）；而是夜雨中萤火虫由多变少后的空灵之美，这是状态变化之美（包括了环境：整体）。秋天的黄昏，再细分为两个时段，一是夕阳斜照西山时，二是夕阳西沉时。前者光线尚明，可见飞行中的留鸟和候鸟，突显动态的视觉之美；后者则夜幕降临，突显各种声音之美。冬天的早晨，再次运用了比较，不过采用了另外的构式“当然…，就是在…，或是在…，只是到了…”，这是多重比较，采用一个复杂长句一气呵成。与前面不同，此段中事物的变化与心情紧密结合起来。例如：生起熊熊的炭火，手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊！”
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