上《太阳是大家的》这篇课文，得到陶老师的现场指导，由于经验不足以及对课堂的处理不到位，所以剩下一节诗还没学习，以致这节课给人不完整的感觉。在今后的教学中，我会谨记专家和其他老师的建议，不过多的重复学生的回答。在这节课后，我进行了教学反思，主要有以下几个问题：
1、在这节课的教学过程中，我主要是引导学生通过多种形式的诵读，让他们在诗歌营造的意境中体会作者的情感，而且让学生积累优美的语言。在对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解通过做动作，想象体会等形式进行启发，使学生感受到用词的准确。
2、结合三年级“读写结合”的要求，在第二小节的教学中，我让学生抓住课文的省略号，联系生活，展开想象，进行写法迁移，以当小诗人的形式，模仿课文中的写作方法进行练笔，从这点上讲，做到了变教材为用教材。
3、第三小节放手让学生自读，自悟，读后把自己的感想同小组里的同学分享。学生交流后会知道太阳去了另外的国家。这时，我启发学生说一说，自己知道的另外的国家有哪些？这样做的目的在于想学生对世界上的其他国家有感性的认识，果然，学生畅所欲言。接着学生的这种热情，我顺势提问：你知道太阳到别的国家去干什么吗？在交流中，让学生感受到太阳不只是属于我们的，她是属于大家的，属于全世界的。
这节课的遗憾很多，但我觉得教学就是这样，在遗憾中认识不足，在反思中不断进步。
这是一篇很感人的文章，本文沿着两条线而写，一条是作者的心情变化，另一条是盲童明明的一举一动，两者交织进行。于是教学时我就以这两条线索展开。主要按三个版块学习本文。
一、体会作者心情
先让学生在文中划出表达作者心情的句子。把每一句提炼后在黑板上板书：
灰暗温暖心疼快乐感动
小组合作探究：为什么作者的心情会有这种种的变化？
二、感悟盲童品质
这些心情变化都跟盲童明明有关系。作者主要是写谁？我还是明明？
你觉得明明是个什么样的孩子？你从哪些语句看出来？并说说你的体会。
生：明明是个乖巧的孩子。
生：明明是个懂事的孩子。
生：明明是个漂亮的孩子。
生：明明是个乐观的孩子。
生：明明是个有爱心的孩子。
印象最深的是有的同学问：等明明长大了，把她的腿给卫宣利，卫宣利不是已经很老了？我让学生想想：明明为什么会这么说？生：明明得到别人的帮助，她就也想帮助别人。是的，明明讲这句话带着孩子的天真，但正因为我们得到别人的帮助就要感恩，也想帮助别人，才使得这个世界显得如此的美好。从此后作者的心情还会灰暗吗？
三、体会番茄太阳的含义
找出课文中出现几次的番茄太阳？每次分别指什么？
本文虽然教学条理清晰，但教学节奏比较慢一些。教后才看到《生活与创造》中卫宣利所写的文章，百度搜索中又读到她的很多作品，此时，再去教学此篇，又会增加些厚度。如果我们教每篇课文，都能了解作者的写作背景以及他的相关作品，课堂上定会游刃有余，但这需要教师付出多大的精力啊！
人教版三年级下册第六单元是以“神奇的科技世界”这个专题设计的。而《太阳》一课是一篇科普性很强的短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识（特点：远、大、热），说明太阳和人类有着非常密切的关系。这是学生第一次接触说明文，对于说明事物的方法处于模糊状态，理解起来有一定的难度。对于冯老师初次执教这中类型的课也是一次挑战。
冯老师的教案设计思考比较全面，想到了说明方法对于学习本课的重要性。但是缺少了学法的指导，这个目标还是没有真正落实到位。教态自然大方，思路清晰，能灵活处理课堂中突发事件，课堂上能关注大部分学生，对学生的评价也有了针对性和具体性，总的来说比前几次都有了很大的提高。具体说一下：
第一课时主要是理顺课文脉络，掌握生字词。本节课，以视频导入，激发了学生的学习兴趣，识字环节，方法多样，扎实。从作业来看，学生的生字词掌握的还是比较扎实的。第二课时主要细解文本。由于本文的说明方法是本课的一个新的知识点。对于冯老师来说有一定的难度，以至于内容没有完成，但是学生对于说明方法能很好的掌握。第三课时，上课伊始，冯老师能抓住这个知识点通过例子巩固了学生对说明方法的理解。通过复习，看出学生掌握的还不错。在理解太阳和我们人类的关系的时候，冯老师能抓住关键词句引导学生体会太阳和我们的关系很密切。如课文第四自然段用到了正面描述和反面描述相结合的方法，冯老师讲的到位，学生学的认真、扎实。对于第八自然段与第四自然段相同的方法，学生能理解到位。课文最后“一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”，学生都能够联系上下文，结合生活，说出太阳与我们密切的关系。但是在课堂教学方法上有待于提高，还要学会体现以生为本，教师为辅的教学理念，避免教师牵着学生学习。
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