一、试卷分析
本次试卷共120分，与中考要求一致，覆盖面较广，涉及题型多。有对基础知识的考察(如字音字形、词语释义、排序、语病及古诗文默写)，也有对阅读能力的考察(包括文言文和现代文)，还有对学生写作能力的考察(如作文)以及综合性学习和名著导读的考察。
二、学情分析
经过半学期的学习，学生已经渐渐适应了初中的学习习惯和学习方法，对于初中的做题思路慢慢熟悉，所以有许多学生的成绩考得还是比较理想，但也有一部分学生还需要教师在以后的教学中作进一步的引导，争取让全部学生尽早适应初中生活和学习习惯，培养学生的做题能力。
三、成绩分析
对于这次期中考试，我在考前两个星期进行了系统的分版块的给学生复习备考，从基础知识、课内现代文的阅读、课内文言文、诗歌鉴赏和名著阅读以及语言综合运用等方面一一复习，共做测试题8套。阅卷时感觉不太好，系统显示平均分75.8分，比（2）班高了将近10分，倍感欣慰，但新的考核办法计算结果为负值，这个成绩是我没有想到的。我感到深深的自责，在反思的过程中我看到了自己在语文教学中存在的诸多问题。
第一，重点字词和读音很多同学没有真正的掌握，出现记忆模糊和含混不清的情况。就拿这次的选择题来说，前两道都是我们讲过的原题，但是班上仍然还是有一大部分同学选错，按照我的要求，基础知识的字音字形题是坚决不能出错的，但是很多人抄了很多次却没有真正的记在大脑里。
第二、懒惰的思维方式，不爱思考。对诗歌鉴赏和课外文言文束手无策。大部分学生碰到这一类需要思考的题，都不知道该怎么做，即使讲试卷和练习册的时候教给他们方法了仍然还是要执着自己的思维模式，更有甚者直接空着不做。这就造成大面积的失分严重。我一再的要求他们，语文学科和其他学科不同，即使你实在不会做，那你想到什么就写什么，无论如何坚决不能给我空着，但是显然这方面对于一些基础差的学生说了也是白说。另外一方面就是，对课内老师要求掌握和默写的古诗词和重点句段没有落实在笔头，造成送分的题也失分的情况。
第三、对于课外现代文的解读大多停留在表面，答题时不知所云，也不注重答题格式和答题技巧，分值较重的题大约十多个字就浓缩完了。对于需要迁移思考的问题大多数就乱答或者不答。
第四、作文出现审题偏差，不认真读题等现象。明明是命题作文，却要自拟题目。大部分同学不知道作文应该怎么写，多是一些口水话，对于好词佳句的运用只限于有一定文学功底的优生。
第五、普遍存在字迹潦草，书写不规范的情况，有些学生写的字根本让阅卷老师无法辨认。更有一些学生，答题卡出现多处涂改，抹黑、题号答错等现象。
第六、某些同学对时间把握不到位，出现后面容易得分的题空着不做的情况。正是因为这些情况的出现，才造成了这次考试不是那么理想。
当然，除了上述情况外，还有一些客观的原因：比如说大部分学生的基础本来就不是很好，对待语文学科的学习习惯和方法不明确；态度不端正，上课不认真听讲，发呆、走神、听课质量低，没有良好的自觉性和好学心理；更有甚者是长期不交家庭作业，家长也不管等情况。这就给提高语文成绩造成了很多障碍性的因素。
通过这次考试，我应当积极引导学生认清自己的情况，在今后学习中及时调整。七（1）班有很多学生对学习不感兴趣、学习习惯差或是学习能力不足。针对学生出现的一些问题，开学以来我也采取了一些相应的措施：
第一，常抓字词；针对基础差的学生，我采取每学一课就在课堂上至少听写2次的方法，听写的时间我会在头一天告诉他们，然后课前三到五分钟听写，第一次同桌交换改，第二次听写全班交上来我改。
第二，重视晨诵；每次课前就把任务写在黑板上，这样学生就能清楚明白的知道自己应该掌握的知识和课文。
第三，跟紧经常不交作业的学生，上课经常抽那些语文成绩差的学生，即使他回答不上来，但是却可以通过这种方式让他随时都有紧迫感，迫使他认真听课和学习。
第四，对待班上懒惰不好学的学生，实行必要的惩戒教育，我说过我能忍受你学了不会，但我不能忍受学都不学就说学不会，否则既影响班上的总体成绩，也影响班上的学习氛围。
第五，对于班上语文成绩和能力稍微好一点的学生，就严格的抓他们的答题格式和答题方法，规范他们的书写，让他们在平时学习和作业的情况下时时刻刻注意提升和完善自己的答题技巧。
第六，为了提高学生的口语交际能力和胆量。我要求他们在每节语文课进行《课前三分钟演讲》活动，由一位同学给大家讲故事、谈新闻或着讲一首古诗，不管演讲的好与不好，至少能够锻炼他们的胆量和自信心。
总之，对于这次的考试成绩，应该用一种客观的眼光去看待。不管怎么样，我会积极调整心态，重新树立信心，完善自身的教学水平和能力，认真研读分析教材，让这次考试的教训给我以后的语文教学带来一些创意！
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