一、教学内容分析
本课是在认识了常见的植物外部特征之后，进一步引领学生认识当地植物资源，使其意识到植物与人类生活的密切关系。本课按照从生活实践到科学认识的过程设计了两个活动。活动1“调査当地植物的种类”目的是让学生通过调查活动了解当地的植物资源，认识常见的经济作物。活动2“植物为人类生活提供原材料”，以玉米为例引导学生认识一种植物可作为多种商品的原料，意在让学生体会植物与人们生活有着密切联系。应用与拓展“了解植物的药用价值”目的是让学生通过查阅资料等方式了解很多植物具备一定的药用价值使学生体会到中医药学的博大精深。通过对本课的学习培养学生提出问题、搜集信息、处理信息、表达交流等科学探究能力;树立学生与人分工合作，完成探究任务的科学态度。
二、重点、难点分析及解决方法
本课重点是了解当地与人类生活密切相关的植物资源，同时也是本课的难点。为了解决这一难点，我在课前就布置了作业，让学生搜集自己身边的一些植物。课上利用整理资料的方法，让学生感受我们身边无处不在的植物资源。随后利用认识常见的经济作物，让学生意识到植物与人类生活密切相关。从而解决重难点。
三、教学目标
（一）科学知识
1．能列举出三种以上的经济作物。
2．能列举玉米作为生产原料的实例。
（二）科学探究
1．能围绕植物的用途提出可探究的科学问题。
2．能通过调査、访谈、査阅资料等方式收集当地的植物资源。
3．能用分析、比较、分类的方法得出结论。
（三）科学态度
1．能对生物资源与人类生活的密切关系产生探究兴趣。
2．能与他人分工合作完成探究任务。
（四）科学、技水、社会与环境(STSE)
意识到植物与人类生活的密切关系，树立保护植物资源的意识
四、教法学法
本节课用到的教学方法有信息搜集法、小组讨论法、合作探究法、观察记录法等。让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习科学知识由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。在课上小组合作整理资料，并利用希沃授课助手投屏功能，展示学生整理的资料卡片，让学生感受我们身边无处不在的植物资源。利用视频播放玉米的多种用途，直观形象便于学生的观察和记录。
五、教具学具
教师准备
资料卡片、课件等。
学生准备
课前搜集有关植物的资料、《科学学生活动手册》、笔、资料卡片等。
六、教学过程
（一）创设情境，提出问题
1．引导：(课件出示多种经济作物，如水果、蔬菜的图片)同学们你们认识这些植物吗?它们都有哪些用途?
2．学生观察后交流。
3．提问：我们本地有哪些重要的植物呢?
（二）探究发现，形成新知
1．调查当地植物的种类。
（1）整理课前搜集的资料。
讲解：同学们搜集的资料内容丰富，为了便于査找，我们可以将资料整理成卡片保存。准备几张同样大小的卡片纸，最好有横格线;先写上植物的名称，然后填写植物的主要特征、分布和用途等信息，每一张卡片填写一种植物，多张卡片编号排列。
整理：学生以小组为单位，整理记录植物的资料卡片，并粘贴在《科学学生活动手册》第4页中。
（2）汇报：指定小组代表展示制作的资料卡片。（利用手机希沃授课助手投射到大屏幕）
（3）分类：引导学生比较调查的植物与经济作物的区别并进行分类。
①讲解：有些植物具有特定的经济价值，如大豆是中国重要粮食作物之，种子含有丰富的植物蛋白和油脂，常被用来做各种豆制品、榨取豆油和提取蛋白质;花生是优质的油料作物、对人体心血管有益，能降低人体的高血脂、有害胆固醇，有很好的药用和食疗价值;棉花能制成各种织物，棉织物坚耐、穿着舒适，它既是最重要的纤维作物，也是重要的油料作物，还是含高蛋白的粮食作物和重要的战略物资等。人们把这类农作物称为经济作物。
②学生根据经济作物的特点，先判断当地的植物哪些是经济作物，再根据具体用途进行分类，最后进行全班交流
（4）总结：植物与我们的生活密切相关，有许多种类的植物属于经济作物，这些经济作物可分为油料作物、药用作物等，可以食用、药用、观赏，也可用作工业原料等。
2．植物为人类生活提供原材料
（1）引导：一种植物作为原料可以生产出多种商品，你们知道玉米可以用作哪些产品的原料吗?
（2）观看视频资料，将观看结果记录在《科学学生活动手册》第4页中。
（3）汇报：指定小组代表汇报阅读结果，其他学生进行补充和评价。(玉米能够食用、制药、制成饲料、酿酒，除此之外还可以利用玉米茎和叶编制成椅垫、笔筒、拖鞋等手工艺品。)
（4）总结：出示其他植物可以用作多种产品原料(甘蔗、大豆)。
植物为人类生活提供了必不可少的原材料，它们制成的产品应用到了生活中的各个方面，因此我们要更加珍惜植物资源。
(三)实践运用，拓展延伸
课件出示药用植物图片
引导：很多植物有防病、治病的药用价值，比如人参、枸杞、薄荷等。我国是药用植物资源最丰富的国家之一，我们安国是国内外文明的“药都”，中药材种植历史悠久。我们身边的药用作物非常丰富，课后查阅有关植物药用价值的相关资料，制作成药用植物资料卡片与大家分享。
七、板书设计：
植物与我们的生活
油料作物
经济作物 纤维作物
药用作物
粮食作物：小麦、玉米
八、课后反思：
在小组合作学习过程中，个别小组里的学生没有完全参与进来，讨论的气氛也不是很浓。为了进一步突破重难点，多设计师生互动、生生互动的情境会更有效。利用希沃授课助手投屏时，学生的积极性并不是很高，主要是因为学生只能看，并不能动手参与进来，如果学生有终端，让学生投屏参与互动，更有利于突破重难点。
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