教学过程：
一． 激趣导入
（1） 带着犹豫猜
师：我们先来玩一个猜一猜的游戏，好吗？老师带来了两个罐子（出示红绿2个）里面分别装着饼干和糖，小朋友请你猜看红罐装的是什么？绿罐呢？
（在学生猜的过程中引导学生表述：红的装的是饼干，绿的就装着糖；红的装的是糖，绿的装的就是饼干）根据学生猜的过程板书。
师：这两种情况到底是哪一种呢？你们现在能确定吗？（生：不能）
（2） 肯定答案
师：那老师给个提示吧：红色罐子里装的不是饼干（问：这句话什么意思呢） 现在能猜出来了吗？（生：红的装着糖，绿色装着饼干）追问：你是怎么猜的？引导学生说出：红罐子里装的不是饼干，那就一定是糖，红罐是糖，那绿罐就不能是糖，只能是饼干。你再来说说看。
都同意吗？那我们来揭晓答案吧。
揭题：像这样根据已知的信息，推出答案的过程叫推理，这节课我们一起来学习简单的推理。（板书课题：推理）
（3） 生活中的推理
师生互答：生活中像这样两种情况的推理有很多，我说你答：
小明的轮胎坏了坏的不是前轮，坏的是（）
我刚才进教室走的不是后门，我走的是（ ）
三年级的班长不是男生，那就是（）
学生互答：你也会像老师这样说，让别的小朋友来答吗？谁先来
小结：两种情况的推理，要根据相关的提示去判断，“想不是什么，就是什么”， 得出答案。
二． 探索新知
师：看来两种情况的推理难不倒你们，那三种情况的呢，想不想挑战一下？
1. 分析问题
（1）出示例1前半部分：有语文，数学和品德与生活三本书，下面三个人各拿一本。先读题;你知道了什么？这里有几本书？几个小朋友？“三人各拿一本”什么意思？（生：每人只能拿一本）表扬：你分析的很透彻。
（2）请大家继续看题目，小红：我拿的是语文书，小丽：我拿的不是数学书
你又获得了什么信息？出示问题：小刚拿的是（ ）书，小丽拿的是（ ）书。
让我们解决的问题是？
2.合作探究，解决问题
预设一：学生直接说答案,问：你这么快就知道了，说说看你是怎么想的？
在学生说的过程中追问：你是先根据哪个信息来判断的？或根据小红的话你能得出什么结论？
注意引导学生说出：小红拿的是语文书，那小丽和小刚只能拿数学书和品德书了，小丽拿的是不是数学书，那就是品德，剩下的数学书就是小刚拿了。
谁听懂了，你能说的比他更清楚吗？（多请几名说）
师：小朋友们说的太棒了，现在能把你口头表述的过程用其他的方式表达出来吗，最好能让别人一眼就看明白，好了的小朋友和你的同桌说说看你是怎么想的？
可以提示：连线或列表格。
学生动手操作，巡视并给予指导。
汇报：连线的方法：这位小朋友是用连线的方法，说说看你是怎么想的？
生：先把人名和书名写成两行，小红拿的是数学书，那
列表格的方法：你又是怎么想的？小红拿了语文书先打，那就不是数学和品德与生活，打 ，小红拿走了语文书，那小丽和小刚就不是语文，打 ，
问：你听明白了吗？谁再来说说看。
预设二：他们三人到底拿的是什么书？先独立思考，然后把你解决这个问题的过程用你喜欢的方法记录下来.（提示：可以口头表述给同桌听，或者连一连，画表格等方法）学生汇报.
3总结：求同引思，优化方法
师：刚才我们用语言描述法，连线法和表格
精彩范文吧