《秋天》第一课时教学设计

教材分析

《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。

本课重点是正确朗读，背诵课文，读准“一”的不同读音。

关注课文：全文有3个自然段，每一段观察角度、观察的对象各不相同。第1自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。第2自然段取仰视角度，写出天空的蓝和高，以及雁阵的飞行方向和队形变化。第3自然段用感叹句充分表达作者面对秋天到来的喜悦之情。

关注生字：本课需要书写的生字4个独体字，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。重点教学笔画“横撇”。会认10个生字，可以根据已学的识字方法自主识记生字。重点识记3个偏旁，木字底和口字旁还有人字头。

关注朗读：正确朗读课文是本课教学的重点。关注轻声的读法。关注词语连读，不唱读。借助拼音，读准“一”的变调。在正确朗读的基础上，让学生借助课文插图，在朗读中自然流露对秋天的情感。

教学目标

1.认识本课“秋、气”等10个字，和木字旁、口字旁、人字头3个偏旁。会写“了、子”2个字，和横撇1个笔画。

2.正确、流利地朗读课文，读好“一”的不同读音。

3.认识自然段，初步了解课文内容。

重难点分析

重点：1. 认识“秋、气”等10个生字和木字旁、口字旁、人字头3个偏旁。

2.认识自然段

难点：正确朗读课文，注意“一”的不同读音。背诵课文。

课前准备

课件，秋天的落叶

学法

讲读法

教学

环节

教—学活动设计

个性修改

一、情境导入，揭题识字

1.情境导入。

教师播放秋天景象视频，引导学生边看边想：这是哪个季节的景象，从哪里可以看出来？

预设：秋天的景象，树叶黄了、大雁往南飞、瓜果成熟……

教师过渡：你们观察得可真仔细，那就让我们一起看看秋天到底都有什么变化吧！（板书：1 秋天）请伸出你的右手食指和老师一起来书空，齐读课题：秋天。

（设计意图：借助课件，播放秋天美景的视频，调动学生的感官，引领学生直观地感受秋天到来时的景色变化，使学生初步感受到秋天景色的美丽，进入课文描述的情境，进而激发学生学习课文的兴趣，为接下来的课堂教学作铺垫。）

2.揭题识字。

找一找：课题中有一个生字，你能找到吗？学生找到生字“秋”后，教师范读，学生跟读。

（1）师生交流“秋”字的识字方法：禾+火=秋（加一加）。

（2）课件展示秋风、秋叶图以及秋千图，学生看图给“秋”组词找朋友：秋风、秋叶、秋千。

二、初读课文，整体感知

1.对比观察，认识自然段。

（1）学生对比观察儿歌和《秋天》课文的对比图，想一想：《秋天》与之前学习的儿歌有什么不同？

预设：儿歌短，《秋天》长；儿歌开头没有空格，《秋天》有空格……

教师总结：《秋天》不同于我们以前学习的儿歌，它是一篇课文，课文是由一个个自然段组成的，每个自然段的前面有两个空格。

（2）借助课件，教师带领学生一起数一数课文的自然段，并示范标上序号。

（3）学生照样子，在课本中给课文标上自然段序号。

（设计意图：这是学生第一次认识自然段，通过儿歌与课文的对比，引导学生初步了解课文中自然段的特点，然后借助课件带领学生体验数自然段个数、给自然段标序号，有利于落实语文学习的常规，方便后续学习。）

2.初读课文，检查字词。

教师提出朗读要求，学生按要求朗读课文。

借助拼音把字读正确，把课文读通顺。容易读错的字多读几遍。

（1）认读生字。

①指名学生认读，带拼音齐读，教师重点指导学生读准难读的字，如平、翘舌音，前、后鼻音，含声母n、l的字音。

②去掉拼音齐读，开火车读。

（2）认读词语。

①学生先自由认读，再带拼音齐读，教师强调重点词语读音：“黄了”中的“了”是轻声。

②去掉拼音齐读。

（3）学习偏旁。

学生自主观察课文后的认字表，说发现：“树”“叶”“会”上面的红色小字分别是这三个字的一部分。

教师讲解：红色小字就是这三个字的偏旁，“树”的偏旁叫木字旁，“叶”的偏旁叫口字旁，“会”的偏旁叫人字头。

①学生对比观察“木”及木字旁说发现：“木”字变成木字旁后，捺变成了一点。引导学生初步了解木字旁跟树木有关。

②学生对比观察“口”及口字旁说发现：“口”字变成口字旁后变得小了一些。引导学生说说含有口字旁的字还有哪些。（只、啊）

③学生对比观察呈现“人”及人字头说发现：“人”字变成人字头后，变得稍扁一些，捺很舒展。引导学生说说含有人字头的字还有哪些。（个、合）

（4）师生交流识字方法。

学生交流识字方法，教师相机指导，补充。

①飞：学生看图做“飞”的动作（做动作）。

②大：学生观察大雁图和小燕子图，通过“大”“小”对比，认读“大”字。（做对比）。

③叶、会：口+十=叶人+云=会 （熟字加一加）。

④树叶：图片展示秋天的银杏叶，结合课文中短语“树叶黄了”，认读“树叶”（图文结合）。

（5）识字游戏——翻树叶卡片。

指名学生翻树叶卡片认读生字，也可以全班一起认读，教师正音评价。

（6）认读易错音。

①“一”的变调。

A.同学们，你发现了吗？这篇课文中有许多带“一”的词语，你能读对吗？

yíyìyíyī

一片片 一群 一会儿 排成个“一”字

学生先借助拼音读词语中的“一”字，再齐读“一”的变调词语，最后去掉拼音自主练读。

B.把词语放入课文中，读好带“一”的句子。

★天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。

★一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。

（设计意图：读好“一”的不同变调是本课的教学重点之一，按照读准字音——读好词语——读好句子的顺序来引导学生掌握“一”的不同变调，将分布学习落到了实处。）

②轻声词。

A.课文中还有一些词语是轻声词，你能把轻声词读对吗？

le lezi le

凉了 黄了 叶子 来了

多种形式读轻声词：学生借助拼音读——自主读——指名读——齐读，必要时教师范读，提醒学生读好轻声词。

B.轻声词放入课文所在的短语中，通过教师范读，学生试读等方式适当体会这一类短语的节奏。

天气凉了 树叶黄了 叶子 来了

3.借助插图，整体感知。

观察课文插图，思考：课文是从哪几个方面来写秋天的？

预设：天气、树叶、天空、大雁。

三、观察比较，书写指导

1.学习新笔画：横撇。

（1）教师范写，提示学生书写要点：从左到右，起笔时稍重，折时顿笔，轻轻往左下方撇。

（2）引导学生边说笔画名称边学写。

2.教师指导学生书写“了”。

（1）老师带读“了”字组词，学生跟读。

（2）学生观察“了”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。

★横撇：从左到右，起笔时稍重，折时顿笔，轻轻往左下方撇。

★弯钩：沿着竖中线写，稍微弯一点。

（3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。

3.学生观察田字格中的“了”和“子”，比较不同：“子”比“了”多一横。

4.学生自主练写“子”。

（1）老师带读“子”字组词，学生跟读。

（2）学生观察“子”的笔画。

（3）学生按照课本中的笔画提示描红：先写“了”，再写一横。

（4）学生自主练写，教师巡视，关注写字姿势。

（5）教师评价反馈。

（设计意图：指导学生在写好“了”的基础上，通过观察比较，自主练写“子”，充分发挥了学生的自主性。）

四、课堂小结，检查字词

教师总结：今天你们表现真棒！认识了生字词，对课文内容有了初步了解，还学会了写“了、子”两个生字，真是收获满满，我们一起来玩字词快闪游戏，看看大家对字词掌握得怎么样吧！

（设计意图：游戏是一年级最喜欢的学习形式，字词快闪游戏中设置了生字、词语、短语的认读，既极大地增加了学习的趣味性，又全面检查了学生对这些知识的掌握。）

板

书

设

计

1. 秋天

了子

作

业

与

反

思

作业：1.有感情的朗读全文

2.说一说本节课的生字笔顺和组词