身教重于言教——记下谷坪民族学校庄飞虎老师
这是我亲眼看到庄飞虎老师处理学生问题的一件小事，但让我颇受感触。
适当地批评，是教育学生的一种方式。但有一次，他就批评错了。
周未，庄老师正在考虑下午班会的开法，急促的上课铃响了，他走进教室。像往常一样，他先向教室巡视一周。出人意外，一片纷乱使她愕然：同学们有的手拿带叶的树枝正在寻找隐蔽的放处；有的将剥掉皮的树棍横七竖八地往桌斗里乱塞；有的甚至发出惊恐的叫声；有的咧嘴吐舌做着鬼脸……从教以来，他还是第一次在课堂上遇到如此“挑战”，凭经验，他认为这是一个乱班散纪的信号，必须加以制止。于是，一阵不容分辩的批评，象无情的冰雹似地倾泻在同学们的头上，并指派班长立即将所有树枝、棍棒收集起来扔到垃圾桶里。同学们被他的暴怒镇住了。在沮丧的气氖中，他讲完了这节课，他知道没有达到预期的教学效果，但是可能达到了整纪的目的，带着权衡得失的心情，他回到了办公室。
“报告！”一个熟悉的，但显然带气的声音。
“进来！班长跨进她的办公室。
“庄老师，今天您不该发那么大的火儿。”班长说，同学们采集的树枝小棍不是为了玩耍，是生物老师让我们利用课余时间收集的。您不问情由就狠狠地批评我们，我有意见。”说完将头扭到一边。
“有什么意见？即使是老师叫你们制作教具，也不能影响上课，今天的课堂秩序那么乱，你没有责任？”为了益护自己的“尊严”，他拒绝接受班长的意见。
班长走后，他冷静思考，脑海中浮现了另一种想法。“班长代表的是多数同学的意见，我这样回绝他，会伤害到大家的。老师的尊严应该是在自己的言谈举止、所做所为，被同学们充分肯定中树立起来；在坚持真理，修正错误中树立起来。过去我对同学总是高标准，严要求，而对自己却没有对等的要求。每次开班会，我总是一味启发学生要“知无不言，言无不尽”，要勇于开展批评与自我批评，结果却常常达不到预期的目的。原因何在呢？主要是我自己没有给学生做出表率。”想到这里，他为自己的做法深感不安。
经过反复考虑，他终于决定在下次的班会上向同学们做检讨。班会开始了，他说：“同学们，今天在上历史课时，我不了解情况就粗暴地批评了大家，让你们受委屈了！”
同学们没有料到他会这样，大家的注意力立刻集中到他
的身上。他接着说道：“作为老师，在是非面前应该和学生一样，坚持正确的，反对错误的。今天上午我应该先调查清楚，然后采取适当的方式加以解决，而不该大动肝火，随意批评大家。利用现在的机会，请大家给我提批评意见吧。”一阵小声议论之后，同学们纷纷举手了。
“同学们，今天我们没有按时做好课前准备是有错的，
老师的批评也是对的。庄老师还真诚地向我们做检讨，我们
还有什么理由隐瞒自己的缺点和错误呢？我们有毛病就要有勇气开展批评与自我批评。”班长带头做了个启发性的发
言。他接着说：“上次期中考试我给同桌递过纸条，这种行为是不对的，今后我一定改，希望大家给予监督。”
刘××，这个经常有错不认错的后进生也争着发言了。
他心情很不平静地说：“我有一件事情一直瞒着我妈，瞒着
任何人。”他说到这里停了下来。我立刻鼓励他说下去。
“有一次，我要学英语，就把邻居王大妈家的学习机借来了。没想到皮套里竟有15元钱。我想，王大妈可能忘了。就是以后想起来，他们家也有小孩，不一定怀疑到我的头上。事后，王大妈怀疑我偷拿了她的钱。为这事妈妈还和人家大吵了一场，至今两家还不说话。这都是我的坏思想造成的，我对不起王大妈，也对不起同学和老师，回去后我马上把钱还给她。”说完，他偷偷地抹了一把眼泪坐下了。教室里立刻响起了鼓励的掌声……
接着，同学们一个个争先恐后地举手要求发言。
班会开得很热烈，有半数同学发言，诚恳地检查了自己在思想上、行为上的各种毛病。
那次班会成了不少同学进步的起点和转折点。庄老师又通过多种措施，巩固和发展班会的成果，从此，班风大为好转，原来的几个后进生也有了明显进步。
庄老师的这一件小事，使我认识到：身教重于言教。教师在学生面前诚恳而坦率地承认并认真改正自己的过失，对学生起着榜样作用！我们一定要向庄老师学习，要求学生做到的，自己一定先做到，为人师表，为学生树立楷模。
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