课堂反馈能力提升的深度反思

课堂反馈能力提升的深度反思

在学校组织的活动中，我上了一节一年级数学“统计”一课。在课堂教学接近尾声进行总结的时候，我说:“孩子们今天我们这节课，你们有什么收获?”一时间，学生七嘴八舌的说开了。有的孩子说:“我知道了元旦要开联欢会。”有的孩子说:“我知道了要准备好吃的水果。”有的说:“我学会了贴贴画。”还有的说“我学会把东西排起来了。”我听了各种各样的回答，只是偶尔点了点头或者轻轻的“嗯”了一声，没有及时的进行有效的评价。因为我当时觉得时间比较紧张，而学生又没有说出我想要的答案。于是我又再一次提问:“你学会了什么知识呢?”学生答:“学会了贴东西的知识”“学会了排队的知识。”出于无奈，我又指了指黑极上的课题问孩子们:“今天，我们学习的是什么知识?” 学生顺着我手指的方向，整齐的大声说: “我们学习了统计的知识”这时，我松了口气，按照课程的程序说:“对，今天我们学习了统计的知识，统计的时候要先数一数、分一分、排一排、再数一数。”

在平时的课堂教学中，经常有这种情况发生，当学生的回答不是我预想的时候，我的回应不够客观积极，甚至有时控制不好自己的情绪，有时会不耐烦，有时我继续耐心引导，直到得出所要的回答，有时甚至直接粗暴否定孩子的回答，有时就干脆自己说出答案。当学生的回答符合我的预想时，我经常会忍不住喜悦的心情，用“你真了不起”“你真聪明”“好样的”之类美好的词语表示鼓励和肯定。

孩子们的生活是丰富多彩的，孩子们的心灵是纯洁无瑕的，孩子们的答案也是多种多样的。许多时候，我们常常用大人的标准去衡量孩子们，让孩子们在这种“老师当裁判”式的反馈评价中，学会了顺着老师的意图回答问题，孩子们很多思维的火花在无形中泯灭了，使孩子们慢慢失去了自信、使孩子们失去了创造的热情和动力。因此，在课堂教学中，我们要做的是真正放下架子，真正地关注孩子们的心灵、尊重孩子们，更多地培养孩子们好的学习习惯、学习态度、创造的热情和方法，不能仅仅关注结果。

孩子们是小草，老师的爱是春雨，我们在平常的课堂教学中更重要的是改变一些固化的教学习惯，把新的教学方法和理念转化为自觉的教学行为，关注课堂教学中的每一个细节，从日常教育教学的点滴做起、及时反思、找出问题及时改进，真正让爱的春雨通过课堂教学中的每一句话、每一个动作，每一个神态滋润着每一个孩子。