初中化学课前作业设计的几点思考

新课程理念给每位化学教师提出了更高更新的要求,它对一线教师而言,既是一种机遇,又是一种挑战。在教学活动中,教师要以新课程理念为标准抓做好教学的每一个环节,以激起学生学习的兴趣,努力促进学生全面发展。课前作业设计是新课改以来教学过程中的一个重要环节,它对学习新知识,联系旧知识,为教师提供教学依据有着非常重要的意义。然而传统的教学理念中没有课前作业设计的这个出发点,使学生在课堂教学的前期处于几张的阴影之中,扼杀了学生学习化学的积极性,不利于学生的发展,违背了新课程理念提出的要求。我就谈谈自己对初中化学课前作业设计的几点思考。

一、  课前作业设计的指导思想

课前作业新课改以来教学的一个重要环节，是学习者对学习任务的提前感知，是化学教师对学生有目的、有步骤的教学活动，是形成学生各种技能技巧，提高学生综合素质的基本途径，既是课堂教学的提前预演，又是教学重点知识的提前渗透。

教师要转变观念，用先进的教育理念来设计课堂作业，更有效的指导学生。课前作业不仅是教师“导演”下的学生的独立学习，而且还是学生与书本、学生与学生之间的互动过程。通过课前作业，学生与学生之间可以共同探究、讨论、实验、体验和交流等。因此，新课程下的化学课前作业，应该架起师生间心灵和信息交流的桥梁，成为培养学生创新精神和实践能力、学生充分展示自我的重要平台。

二、     课前作业设计的基本原则

课前作业是一项学习活动，同一般意义上的学习一样，是一个积极主动的建构过程。课前作业的引入，其核心之一是让学生切实受教师控制的“听课”、“记笔记”等被动的学习中解脱出来，主动获取知识，自主建构知识。因此，课前作业的设计原则是：

1.     低切入原则

教师在布置作业时要降低起点。教师要从学生的实际情况、个体差异出发，设计布置作业，让不同层次的学生找到自己的位置和信心，让每个学生都能有所收获，不断提高学习化学的兴趣。如在学习“溶液的形成”一节，设计这样的作业：将家里厨房中的食盐、蔗糖、味精、面粉、豆油等放入水中，观察比记录现象，然后进行比较分析，得出溶液的概念。这样的作业谁都能做到，只是发现的多和少的问题，每个人在完成作业的过程中，都能有所收获，再通过课堂上的相互补充，相信学生的记忆一定会非常深刻。

2．指导性原则

课前作业的布置应该是下一个课时内容的风向标，必须在作业中体现下一节课老师上课的大致思路。课前作业可以是下节课的重点甚至是难点的直接或间接展示。也可以是抛砖引玉，引领学生走入下一节课。让学生在完成课前作业时能预计和把握到下节课的主要脉络。

3.趣味性原则

兴趣能激发学生的学习动机，颇具兴趣的作业具有一定吸引力，能使学生充分发挥自己的主动性去完成。趣味性要体现出题型多样，方式新颖，内容有创造性。如书面的、调查的、实验的、实践的，让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受到作业的乐趣。

4.开放性原则

部分作业可以体现开放性，增加学生思考问题的多面性。合理开发教材资源，深入挖掘智力潜力，积极注重发散思维的作业是贯彻实施新课程理念的手段。根据教学内容适量布置开放作业，让学生“各有说法”，让不同层次的学生都“有话可说”。

三、课前作业设计的作用

课前作业是课程的组成部分之一，作为一项学习活动，它的作用是多元的。通过完成课前作业，不但可以缩短孩子在学习上的差距，使他们在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让孩子自己摸索出一条学习的路径，积累一些自学的好方法。

1.扫除知识障碍，促使知识系统化

在完成课前作业中，学生可以了解新课要学习的知识的重点、难点，可以对暂时遗忘的、学习新课用得着的旧概念、旧知识进行及时的复习，。通过补缺，建立新旧知识之间的联系，为上课扫除部分知识障碍，从而有利于知识系统化。极大地提高课堂听课和学习的效率。

2. 把课堂还给学生，拓宽学生课堂学习的时间和空间

在以前，往往将学生看书自学的时间放在课堂上，由于时间紧，更由于学生学习能力的差异，所以总有一部分学生学得不够充分，有时甚至给人一种匆匆赶课的感觉，通过课前作业，把课堂充分还给学生，让学生自主学习的时间更从容，大大拓宽了学生课堂学习的时间和空间。

3. 养成良好的学习习惯，改变学生的学习方式

“教的目的是达到不要教”。教师教学的最终目的，不是单纯地传授学生某些知识，而是为了教给学生如何掌握这些知识的方法；只有这样，学生在学习中才能变被动接受知识为主动学习知识，才能真正发挥其主体作用。因此，新课程背景下的课前作业就是促使学生由被动的学习方式不断地转向自主学习的方式，培养学生良好的学习习惯。

4. 培养学生的科学探究能力，学会学习，学会合作

培养学生科学的探究方法和能力，是教师根据课标要求指导学生开展各种活动，学生根据自己的兴趣爱好来选择探究的课题，并在活动中针对某一个问题进行探究。探究活动的关键在于激发学生独立思考，让学生体验到科学探究的乐趣，逐步形成观察、发现、提出、分析和探究解决问题的能力，学会自主学习，与人合作。

总之，化学学习中通过设计“课前作业”，让学生带着问题走进课堂，通过对作业的展示和老师的点拨，让课堂变成解决问题、消除疑惑的场所，学生学习的积极性会更高。

“给学生铺一条路，让他们自己往前走；学生一个提示，让他们自己去探索；给学生一个梦想，让他们自己去创造。当教育适合学生时，学生就会忘记了自己在学习，忘记了自己是在原本枯燥的课堂上，甚至忘记了自我。在忘我的时刻，学习将不再是一种负担，而是一种乐趣。”-----这是对印度哲学家奥修说过“当鞋合脚时，脚就被忘记了”的这句话最好的诠释。