教材分析
学情分析
本节课的教学内容是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。通 过“文具店”情境，帮助学生理解小数乘法的意义。借助直观模型， 使学生体会小数乘法的计算方法，提高学生解决实际问题的能力。
11、通过具体的生活情景和实际操作，了解小数乘法的意义。
教学目标
结合小数乘法的意义，能计算简单的小数乘整数的得数。
培养学生的类推迁移、转化方法的数学思维。
教学难点重点
了解小数乘法的意义，并能计算出简单的小数与整数相乘 的得数。
使学生能计算出简单的小数与整数相乘的得数。 了解小 数乘法的意义， 并能计算出简单的小数与整数相乘的得数。
难点
教学准备
师：小黑板 生：草稿本、三角尺
教 学 过 程
备 注
一、复习1、口算 25×4 = 7 ×20 = 2 角×4 = 4.7 +2.6 = 12 ×5 = 2.5 +2 = 5 –1.8 = 3+3+3+3=
2、画图表示算式的意义 0.2+0.5 3、今天这节课我们继续学习有关小数的知识。 (口算是常规练习，画图是复习小数加法的意义，这些都为为学生 理解 小数乘法的意义做了较好的铺垫。 )
二、探究新知 1、(出示小黑板)有一家文具店开业啦，这是老师调查到的文具店 的部分文具和价钱。观察小黑板，你获得了什么信息? 你能提出一步计算的乘法问题? 铅笔每枝 0.3 元 尺子每把 0.4 元 转笔刀每个 0.6 元 橡皮每块 0.2 元 字典每本 13 元 (生说师选择板书) ①买 3 本字典多少元? ②买 4 块橡皮多少元? ③买 2 枝铅笔多元? (通过购物情境，由学生提出数学问题，使学生体会到小数与日常 生活的密切联系。 ) 2、同学们提了这么多问题，咱们一个一个地来解决。先解决第一个 问题。怎么列式计算?算式表示什么意义?(13×3=13+13+13)整 数乘法的意义是什么?(板书整数乘法的意义：求几个相同加数相 加的和的简便运算) (在“文具店”里添加上“字典每本 13 元”这一条件，让学生列出 整数乘法，复习整数乘法的意义，为学生提供了小数乘法与整数乘。
法比较的空间) 3、第二问题怎么列式呢?(0.2×4) 4、0.2×4 等于多少呢?先独立思考，然后同桌交流。教师巡视指 导。 5、学生汇报： 方法 1 0.2+0.2+0.2+0.2= 0.8(元) 方法 2 0.2 元=2 角 2×4=8(角) 8 角=0.8 元 方法 3 我们用画图的方法， 一个长方形代表 1 元，平均分成 10 份， 每份就是 0.1 元。每块橡皮 0.2 元，就涂 2 份。4 快橡皮就涂 8 份， 也就是 0.8 元。 放手让学生自主探索 0.2×3 的结果，体现算法多样化的思想。
通过 这一过程，使学生进一步理解小数乘法的意义。 ) 6、引导(收集整理)生观察这几种方法，说说 0.2×4 表示的意 义是什么?(4 个 0.2 相加的和) 7、独立完成第三个问题后汇报。2×0.3=0.6(元)追问：算式表 示的意义是什么? (2 个 0.3 相加的和) 8、归纳总结出小数乘法的意义。引导(收集整理)生观察这三个 乘法算式表示的意义，它们都是在求几个相同加数的和，那么小数 乘法的意义和整数乘法的意义一样，也是求几个相同加数的和的简 便计算。 (板书揭题) (把小数乘法与整数乘法做对比，使学生运用类推、迁移的能力来 理解小数乘法的意义。 )
三、运用深化 1、试一试：请同学们把书翻到 P39，完成“试一试”的 1、2 两题， 涂一涂、填一填。 (1)学生独立完成，教师巡视，抽生画图。
精彩范文吧