“这是怎么回事？”
池子对她的邻居河流说道，
“我什么时候看见你，
你总是滚滚滔滔！
亲爱的姐姐，你难道不会疲劳？
“我总是看见，
你一会儿背着沉重的货船，
一会儿驮着长串的木筏，
还有小划子啊小船，
简直数也数不完。
“你几时才能抛开这样的生涯？
要是换了我，说句老实话，
我可真要愁死啦！
我的命运有多好，
比起来，你我相差竟这么大！
“固然，我并不出名，
我没有出现在地图上，
像你那样蜿蜒地贯穿全国，
也没有行吟诗人为我弹琴歌唱。
——这一切其实都是空的。
“可是，我安闲地躺在柔软的泥土里
像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。
我不用为大船和木筏操心，
小划子有多重也用不着想，
至多，有一两片树叶被微风吹落，
在我的胸膛上轻轻摇荡。
“这清闲的生活无忧无虑，
还有什么能够代替？
任凭人世间忙忙碌碌，
我只在睡梦中推究哲理。”
“啊，你在推究哲理？”
河流说道，
“水要流动才能保持清洁，
这个自然规律，难道你已经忘掉？
“我是一条伟大的河流，
那是因为我遵循着这条规律，
不顾自身的安逸。
我用源源不断的清洁的水，
年年给人们带来利益。
这就使我受到尊敬，光荣无比。
也许，我将永远奔流不息；
可你早被遗忘，不再有人提起。”
河流的话果然应验。
河流至今长流不断，
而可怜的池子却一年年淤塞，
整个让青苔铺满，
又让芦苇遮掩，
到头来完全枯干。
才能不利用就要衰退，
它会逐渐磨灭；
才能一旦让懒惰支配，
它就一无所为。
教学目标：
1、熟悉淘、涯等9个生字。读好应这个多音字，区分尊和遵这两个同音字。
2、理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。
3、结合生活实际评论辩论：池子与河流的概念，更赞同哪一个？
教学重点：理解诗歌表达的意思。
教学难点：结合生活实际评论辩论：池子与河流的概念，更赞同哪一个？
教学准备：
教师：汇集视频，制作课件。
学生：预习课文。
教学时数：1课时
教学过程：
一、激趣导入，引入课题
1、同学们，我们这一单元进修的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童话版的寓言故事。知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。
2、板书课题。
（1）知道池子指的是什么吗？
（2）出示“池子”在词典中的解析：①水池；②混堂；③舞池；④寺庙中烧香的香池。
（3）诗歌中的池子指的是什么呢？让我们去诗歌中寻找谜底。
二、初读课文，进修生字
1、借助课后生字表，自由朗读课文。并标出这首诗歌有若干个小节。
2、结合高低文，想一想本课中的池子指的是什么？
【设计意图：“池子”一词的理解有一定难度，日常平凡习惯说“水池”“水池”。为学生出示词典中的注释，让学生结合高低文来准确理解池子的意思，有意识的促使学生育成应用对象书的好习惯，以提高自学能力。】
3、请九逻辑学生接读课文，每人一小节。师随机正音。
预设点：
（1）“应”字正音。出示：应验、应该。
（2）“池子”到底指的是什么？引导学生懂得“池子”就是指水池。
（3）找一找哪几个小节是池子说的话？哪些是河流说的话？
三、角色朗读，初识概念
1、分角色朗读池子与河流的对话。
2、进修池子说的话。
（1）自由朗读第1-5小节，想一想：池子要河流抛弃如何的生活？
（2）池子为什么提议河流抛开原有的生活？
（3）全班交流。从河流的说话中可以感触感染到自己很知足如今安逸、清闲、镇静的生活。
3、进修河流说的话。
（1）自由朗读第6、7小节，想一想：河流赞同池子的提议吗？
（2）“我是一条伟大的河流，那是因为我遵守着这条规律。”河流遵守的是什么自然规律？
4、池子与河流最后的终局分别是如何的？
四、辨析概念，总结寄意
1、你认为池子与河流谁说的话更有事理？说说来由。
2、想一想，生活中有没有像池子与河流这样的人吗？
3、思虑：你从这首诗歌中懂得了什么事理？生活与进修中，我们又该如何做呢？
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