小学双班数学教学下的对比思考

小学双班数学教学下的对比思考

乐丽萍（芦山县芦阳小学）

摘要：双班教学的巨大差距下，让我对自己的教学有了全新的思考与改变，同时也总结出了一些有用的教学心得和教学方法，教学心得是教学中需要认真思考、认真备课、认真专研、认真对待每一位学生，教学方法是数学教学中需要建模的思想方法，如数字编写中的“口诀”，钟表认识中的减法“60-几”，这是学生突破难点的有效办法，但是这一切都需要教师自身对孩子的了解和知识的全面把控。

关键字：双班；对比；建模；思考。

2018年9月，我开始了教学生涯中的第二次小学数学双班教育教学，第一次是我刚从事教学工作之初，所以印象不深刻，感觉模模糊糊就过去了，可是现在这次却不同，我不仅是学校的数学教研组长，还是年轻教师的导师，我没有办法像以前一样模糊教学，或者按部就班，再加上学校的各种规章制度，各科教师都施行随时推门听课活动，以致于我们上课的压力很大，对每一节课都很重视，而且每一节课都得做好充分准备。但是我坚信，人生中的每一次挑战都是在磨炼我们的意志，面对如此双班教学，我彷徨过、犹豫过、埋怨过，但是时至今日，我却觉得这是对我的教学的又一次考验，我在这样的教学环境之下，更清楚地认识了自己，认识到了多年以来的教学中存在的不足，让自己的教学生涯更加的完善和圆满，对教学工作有了更别样的认识！

这次我所教的两个班（二年级三班和四班）差距很大，综合分一般差距都在10分以上，而且两个班的孩子体现出了很大的不同。现在我就用表格来说明：

两个班的巨大差距，让我倍感压力，三班上课学生接受快，差生少，所以我教学顺利，在四班却不一样，稍微讲的不好，或是上课没上到位，学生作业出错多，下来也没办法补救，所以在四班上课我必须做好充分准备，给他们上的没一节课都要进行思考。尤其是在遇到难题的时候，我就怕四班的学生听不懂，所以我用尽心思地教学，使用了很多好的方法:

1、鼓励法，不断表扬他们，发现他们身上的闪光点。

2、严格教学，上课纪律严明，不允许随意讲话。

3、讲故事的方法，以自己的亲身经历或者孩子们的现实情境为话题，讲学好本节知识的好处。

4、表扬进步大的孩子，让孩子分享好的学习方法。

5、教师自身保持良好的精神面貌，说话面带微笑。

总的来说，四班的数学课是有趣的，这从孩子们的眼神中就可以看出来。

今年受新冠病毒的影响，我的教学工作也迎来了巨大挑战，课堂上更是一点都不能马虎，在接受挑战的同时，我也得到了巨大收获，那是在讲第一单元练习：用3、6、0、8四个数能组成不同的四位数，在三班教学的时候，我就按部就班按以前的思维教学，但对于中差生来说，多半是不理解，也是写不全的，但我没有那么在意。但是在四班教学就没有办法，我必须要让他们学会才行，我突发奇想的用了很土的办法，之所以说土，是语言很土，但是孩子们都会了，我给他们编了一个口诀：（）打头， （）撑腰（地方语言，给予有力的支持），剩下两个来交换：如下图，学生能很好完成排列

这样一来，孩子们很好理解，而且记得很清楚，我又把这个方法带到三班，孩子们一下就学会了。这种方法运用的是小学数学学科素养中建模的思想，把这类问题建成如此口诀的模型，孩子们好学易懂。[1]

由于在这种双班教育的对比之下，我对我的教学工作有了跟之前不同的认识，我认识到教育教学是需要不断思考和不断进步的，不能按部就班，要根据学生的具体情况而定，但是总得来说，我们在进行教学之前，应该要站在学生的方面去思考问题，比如在进行认识钟表中的“经过几时几分”时，我们觉得很简单，但是大部分孩子连什么是“经过”都不知道，如9:20到10：00，为什么要经过40分，我们老师觉得超级简单，但是孩子不理解，这里包括很多优生，所以就是教师对孩子的思维能力的掌握不够好，我也是在批改了孩子们的作业后发现孩子不理解，再加上家长的反馈，所以这一节的教学应该是失败的。随后在对孩子充分的了解之下，想这种问题可以用模型“60-几”来完成，也就是9：00--10：00是一个小时，9：20说明已经走了20分钟了，还需要60-20=40分才到10：00.这样孩子再一次遇到类似问题的时候就能迎刃而解。

我以前对孩子非常的严厉，尤其是对三班的孩子，因为我是三班的班主任，孩子们很害怕我，不愿意跟我沟通，但是孩子们的整体成绩是好的，相对于三班，我在四班的情感是丰富的，我每节课上课之前总是和他们沟通一番，表扬认真听讲的孩子，孩子们的眼神是喜悦的，活剥可爱的，我总是怕他们听不懂，所以过程清晰，包括写每一个字都是充满感情的，所以他们即使数学成绩差，也是很喜欢数学的！所以总得来说，我在三班的教学是很失败的，在四班是成功的。有这样两个班的对比，让我收获不少，我重新审视了在三班上课的方式，确实存在很多不足，现在正慢慢改进。

同时，我也反思了我在一般教学中存在很多误区：

一是教学没有自己的思考，备课不够完善！这体现在上完课以后孩子做不起作业，对出现的新问题无法理解。

二是对学生不够了解，对学科素养的专研不够！数学学习除了掌握基本知识和技能，更重要的是在学习中体会数学思想方法，这样才不会变成被动接受，如果学生能够通过自主探索发现规律、性质和结论，就比从教材上或是教师口中直接接受要有价值的多，这就是我们常说的“授人与鱼不如授人以渔”。[1]

三是过于依靠数学练习的反馈。教师在上课之前就应该对练习中可能出现的问题有整体的把控！不能等练习反馈以后再纠正，这样的教学效率很差，如在教授有余数的除法时，如果教师没有对这节知识进行全面把握，那么你就不能引导二年级的孩子总结出 ： 被除数=除数×商+余数你就只有等到以后教材中出现了你才教学。

四是以为严师出高徒就一味的责怪学生。我在三班经常批评孩子，鼓励少，这样对比来看，我又的检讨一下了，我们自己都不喜欢别人批评，别给孩子留下教师就是一副苦脸的形象，别自以为是，不然将来孩子看到你了，连招呼都不愿意过来跟你打，因为在两个班的对比中，我发现四班的孩子对我更热情，喜欢数学的感情更高，情商也些！对于三班来说，我对他们的态度也决定了他们对我的态度，上课开始就是批评，中间上课也很严厉，虽然成绩好了，但是师生的感情也就淡了！

在教学中，我们要学会建模的思想，一些较难突破的知识，需要在孩子头脑中形成模型加以巩固，如上面提到的这学期总结的好方法。还有所有教学中遇到的一些难题，想一想哪种方法最适合孩子，这样一点一滴总结，我们会有大的收获。

当我们遇到困难的时候，我们要学会思考，学会总结，我相信只要你认真思考，认真总结，每一次的教学都会有所收获，你的教学工作也会越来越好。我们只有踏踏实实上好每一节课，让每一节课都充满色彩，我们的人生才会充满色彩，今天你种下希望，你才会收获希望，请认真对待每一个孩子，少生气，多鼓励，少抱怨，多思考，同时我们也要学会进步，多看对我们有帮助的书籍，不断前行，不虚度年华。

参考文献：[1]陈曦、培养小学生数学素养的若干思考、[J]、辽宁教育杂志社、2018、7-8、004--007

[2]史宁中、数学课程标准（2011版）、[M]、北京大学出版社、2012、105-109