一、问题提出
在当今多元化且竞争激烈的幼儿教育市场背景下，幼儿教师频繁调动已经成为民营幼儿园人力资源管理者不得不面对的棘手问题。毋庸置疑幼儿教师的离职，对幼儿园的整体发展、幼儿园的管理工作、乃至幼儿的健康成长都有着不可忽视的影响。
在多年的幼儿园教师管理工作中，每当学期末接待前来提交离职报告的教师和学期初安排新近聘请来的新教师，都会不断促使我反思：为什么她们会离职呢？她们离职的主要原因是什么？怎么样才能最大程度的改善这种人员流动大的状态？
二、幼儿教师离职原因探析
现代组织管理中的人力资源管理理论认为，如果组织成员遭受压力过大或过于持久，就会引起生理和心理上的各种反应，进而产生叛逃心理乃至叛逃行为。已有的研究成果也表明，过高的压力会对个体产生消极影响，并出现离职倾向。幼儿教师队伍沉重的工作压力、繁重的工作任务和低微的社会地位以及养老没有保障，都足以让她们产生离职的倾向。
㈠、处于底层的社会地位。
幼儿教师觉得自己的社会地位偏低。虽然，近年来我国对幼儿教育越来越重视，幼儿教师的地位亦有所提高，但人们对幼儿教师不过是阿姨、是高级“保姆”的看法却根深蒂固，这种看法使许多幼儿教师常常陷入自我否定的境地。在家长的眼中，幼儿园和家里的保姆的地位没有什么不同，只是一个在家里，一个在幼儿园。低落的社会地位确实困扰着广大的幼儿教师。在工作中稍有差错，家长就会到幼儿园找领导“兴师问罪”。在这种不被他人认可、社会地位低落的状况影响了幼儿教师从业的坚定性，致使许多幼儿教师“身在曹营心在汉”。据调查：学前教育专业的毕业生，在毕业后进入民营幼儿园能坚持工作3年以上的，不到80%。转岗率远远高于其它行业。
㈡、幼儿的自我保护能力差，教师安全责任重
幼儿安全问题是幼儿教师的致命杀手，工作再努力，再用心，一个偶然的失误就足以让幼儿园和教师身败名裂，幼教这个工作，看起来很简单，照顾照顾孩子就行了，实际上远不像有些人想像那么简单。根据幼儿的年龄特点，3——6岁的孩子正处在好奇、好动的年龄，在好奇心的驱使下他们总是不停。孩子和孩子之间经常会出现抓、咬、打等行为，容易出现意外事故。一次重大事故就足以让老师队伍反思自己选择的这个工作是否值得？有人说：“如果能有机会换个工作，我无论如何也不当幼儿教师了。”的确，独生子女稍有闪失，家长反应会十分强烈。安全责任感使得教师在工作中总是处于高度紧张状态，教师们几乎难以忍受。可见，重大的安全责任所致的压力，是教师们产生离职倾向的主要原因之一。㈢。不堪重负的工作负荷。
首先，当初九年任务教育经费保障机制已初步树立，所以更应有余力发展学前教育。应当建破政府投资、按本钱公道收费、多渠道筹资的学前教育投入长效机制。
1、工作时间长，额外工作量过多。
一是：孩子需要运用看、听、玩、操作等活动来快乐成长，而这些都需要教师大量的创设环境、制作玩教具，所以，无形中就需要教师在下班后“加班”准备。二是：教师的工作强度大、任务重。在民营园，幼儿园教师与幼儿之间的比例较高，从而导致教师的工作量较大，工作琐碎繁杂。教师一天工作下来非常疲劳。尤其是心累，生怕出现一点差错，被家长不理解。
我所调查的一些村级小学，但由于教学条件差，教学设备落后等因素，以及越来越多的家长外出打工，随之把孩子也送到教学质量较好的城镇学校就读，加之计划生育工作到位，因此生源逐年减少，许多学校合并成一所，合村并校在一定程度上有利于集中教育资源，节省教育开支，实际上并校也并非一件容易的事，它涉及到学生上学路途遥远，伤害部分村民感情等问题，当时并校也是遇到了很多困难，后来由政府出钱给上学超过5公里以上的学生每年每生150元的交通补贴，并校才得以顺利成功。但目前农村小学不提供住宿，这就造成了部分家比较远的学生上学的不便，小学生年龄小，每天来回跑不仅浪费时间，而且学生的人身安全也难以得到保障。可是要住校，学校又无宿舍。
2、工作任务繁重，完成任务的时间太紧等都会给教师造成过大的工作压力。一项对美国教师的调查表明，一些没必要的文本工作不仅没有为他们的工作
提供有效的帮助，反而浪费了大量宝贵的教育教学时间。过于繁重的工作任务会导致教师缺乏休息时间，身心疲惫，甚至出现家庭问题。这都极可能导致教师产生职业倦怠。教师中都认为“幼儿园工作量过大，尤其是额外工作量过多”。一个老师说“如果没有那么多额外工作，我们完成教学任务还是比较轻松，而且能把工作做得更好”。为了应付上级的检查，为了公开课，为了参与各种评比活动教师延长工作，甚至牺牲周末时间，而额外的工作量又没有相应的加班费。在工作量大而工资又不高的`情况下，很多教师就会选择离开幼儿教育这个行业或者跳到别的条件好些的幼儿园。
3、极度失衡的付出与回报。
员工的报酬满意感一直是影响员工离职倾向的重要因素，报酬满意感有助于降低员工离职倾向的观点得到了大量的支持。根据马斯洛的需要层次理论来看，待遇需求是人类最基础的需求。
从劳动量来看，幼儿教师的工作属于高付出的职业。正式编制教师工资平均每月3000元左右。面非正式编制教师的工资约是正式编制教师的一半。民办幼儿教师的工资待遇相对偏低。正如一位民办教师所说：“我们幼儿教师戴的是教师的帽子，做的是保姆的工作。承担的是父母的责任，享受的是清洁工的待遇。”民办教师对自己的待遇颇有微词。可见，对自己的报酬不满意也是教师产生离职倾向的主要因素之一。
4、重复劳动，没有职业成就感
很多园长对于幼儿园老师离职的问题，普遍感觉到头疼。一家大型的购物广场，一位曾经很优秀的幼儿老师正在卖着牛奶，她说，当上幼儿园的老师后，才发现与自己之前的想象有很大的差别，人们都说当老师是伟大而又神圣的，可是当你每天要为那么小的孩子穿衣服，哄他吃饭，帮他入厕，清洗脏物品，伴孩子入睡等等，每天重复做着这些事情的时候，就会产生职业倦怠感。记得有一次，园里的一位宝宝午睡时突然发高烧，负责保教的老师赶紧通知孩子的父母，结果父母一赶到，二话不说就对孩子的老师发起火来，一直纠缠不清，这件事对老师们的影响都不小，老师们每天重复做着同样的事情，可一旦有一点点的疏忽，有的时候换来的是不理解不支持，丝毫感受不到职业的成就感与归宿感。还有一位要离职的老师，当我问她为什么要离开时，她告诉我：家长每次跟我说孩子需要帮助时，总是命令我“你给我娃喂一下饭”“你今天给她喝水了没有”甚至还当着面问孩子“你吃饱了没有，老师有没有给你添饭”等等，我做了那么多也得不到家长的信任，没有相互的尊重，我还不如去买衣服，挣钱还多点。
5、园长管理水平不高，管理行为不当
有些教师离职不是因为福利待遇或工作本身，而是园长管理不当所致。根据分析，园长管理不当有以下几种情况：
①当教师在工作过程中遇到困难和失误时不能给予帮助和谅解。特别是当幼儿出了安全事故，无论事故大小、何种原因，园长都会怪罪教师并给予严惩。
②园长不尊重教师，经常批评教师，尤其是在家长面前，这种批评使得教师失去尊严。按照马斯洛的需要层次理论，人有尊重的需要，而且中国人特别要“面子”，丢面子会导致个人关系的破裂。
③对教师缺少赏识和肯定。每一位教师都希望得到领导的赏识和肯定，如果工作努力却得不到领导的肯定，久而久之就会产生离职行为。
④表扬缺少方法。表扬某位教师，伤害了其他教师的自尊心。
通过朋友的帮忙，放假后我就跟朋友一块到了深圳，来到了（香港）深圳精裕塑料实业（制品厂）有限公司，简称精裕。精裕是一个玩具厂，主要生产应用于塑料玩具及其配件生产。紧接着于7月3日下午到公司去应聘作业员。虽应聘上了，但仍需等二天才能进厂，（每一位要进厂的都要先体检，拿到健康证！）不过还好厂里给我们这些暑期打工的学生提供了简易的住宿空间——12人一个宿舍。刚开始晚上不敢出门，因为听说深圳很乱，但最后在朋友的陪同下晚上一块出去买东西，发现事实并没有那么恐怖，只要你不去惹别人，别人也不会轻易地惹你。
6、供不应求，幼儿教育从业人员跳槽率高
相信很多人都知道，幼儿教育从业人员的成长、培训周期比较长。很多小规模的民办幼儿园没有财力储备实习生，希望招到人员以后能够立即上岗使用，对孩子来说并没有享受到优质的教师资源！
同时市场对幼儿教育从业人员的发展要求也呈现多样化。幼师的学习内容主要是围绕五大领域的幼儿园课程理论与实施，但市场上目前的各种亲子机构、培训机构以及其它行业对幼儿教育从业人员有着不同的要求。如：亲子教师、教育顾问、儿童引导师等新兴职业。在民办幼儿教育各种机构中，幼儿教师的年跳槽率几近50%。除了某地区代表性的品牌连锁教育机构以外，其它小型或独立民营幼儿园的教师流失率非常惊人。
（四）区域、城乡间学前教育发展不均衡、布点不合理。城市住宅小区配套幼儿园建设工作滞后。小区配套幼儿园建设、管理、使用问题突出，存在应建未建、缓建、不建和建后挪作他用的现象。城市住宅小区建设中没有统筹规划配套幼儿园建设，城区建设没有预留用地，城区幼儿园新建、改建、扩建几乎无法解决。造成一定程度的入园困难。
最后，我想说的是，任何收获其实都是要通过自己的努力的，事情的开始总是比较艰难，但是一定要有信念并且要坚持自己的信念，用心去待人处事，不轻言放弃，最终的收获总会令人意想不到的。这也是我参加这次疯狂英语夏令营助教得出的最深刻的体会。
三、幼儿园教师流失的相应对策
如何稳住教职工队伍，解决职工待遇问题？如何提高幼儿教师的社会地位？如何帮助教职工提高工作契合度，激发职业的成就感？如何实行人性化管理，调动教职工积极性和主人翁意识？
（一）针对薪酬制度，进行员工工资待遇的调整
随着国家“劳动法”的颁布，幼儿园劳动合同的规范签订，根据国家相关政策规定，借鉴学校工资改革标准，重新调整并落实了幼儿园聘用人员工资标准，以及奖酬金的发放制度，根据学历、岗位级别、工作年限，进一步确立了幼儿园聘用人员的工资标准、岗位津贴的发放标准，并将标准公示，让每一位聘用职工了解幼儿园工资待遇政策，知道经过自己的努力，在幼儿园可以享受的待遇会越来越高。
除此之外，还应在不同基础上，提高员工的福利待遇。重新调整和确定法定节假日，婚假、丧假、计划生育假，规范请假的流程要求，同时也要明确关于事假、病假、探亲假、公假、倒休、轮休、加班和旷工的界定。这些人性化制度的修订与落实，让更多的教职工得到了实惠，同时方便管理者。
在此基础上，还要完善劳动保障机制，人人有意外险，聘用人员有养老、工伤、医疗保险，进一步提供了社会劳动保障。
（二）完善激励机制，让教师从中获得满足感。
学期考核、年度考核以及月考核制度的实施，不仅能够奖优罚劣，同时对教职工工作契合度和业绩成就感有着促进作用。幼儿园注意安全工作的保障，为此幼儿园专门设置了安全奖金，此项奖的建立，辉大大提高教师对幼儿园安全工作的重视，真正体现了它的价值。另外，在特殊时期设定的特殊防护奖，也体现了其特殊意义。在管理中，我们不要吝惜对教师的优点进行赞扬和鼓励，不要姑息对教师的所犯的错误进行批评和处罚。只有真正使用奖惩机制，才有可能发挥它的实效性。
（三）建立合理的人力资源管理机制，明确职责和任务，合理安排工作量。
1、人员流动是市场经济运行的必然趋势。
有序地进行人才交流，可以做到人尽其才，才尽其用，可以保持教师队伍的生机和活力。这种交流不仅仅是幼儿教师流向社会，同样应吸引社会中有专长的人来充实幼儿教师队伍。同时，幼儿园之间教师的流动，因其工作环境及背景的不同，可以给幼儿园带来新的生机和活力。因此，建立合理的教师流动机制，可以使幼儿教师的流动更有序，更合理的促进幼儿教师流动向良性发展。
2、任务明确有助于提高教师的工作效率。
幼儿园应合理安排教师的工作，职责清晰，分工明确，提高时间管理和执行力。在充分考虑教师的职责范畴、能力和符合劳动法的前提下，合理安排工作任务和工作量，尽量省掉与教学无关的一些形式化的工作，给教师更多的时间去做实实在在与教学有关的事情，为教师做好自己的本职工作、为儿童创造良好的环境。对于一些临时或紧急的任务，也应与教师进行必要的沟通，争取大家的理解和支持，同时做好与其它任务的协调工作。而且不要经常占用教师的下班时间尤其是周末进行加班，因为每个人都希望有自己支配的时间，超量的工作会使教师身心疲惫，对工作产生厌倦。
（四）提高教师社会地位，增强职业成就感。
未来五年，学前教育将备受关注。五年内将对幼儿园园长和教师进行一轮全员专业培训，由高校和全国知名幼儿园承担幼儿园骨干教师培训项目的实施工作；民办幼儿园要将福利待遇向中公办幼儿园靠拢，提高幼儿教师的地位和薪资待遇。
一、调查的基本情况：
儿童去幼儿园第一要做的就是自己会吃饭、喝水，如果儿童还是一直习惯用奶瓶喝水，就要马上训练会用杯子喝水。第二要学会和别人交往，特别是向成人提出需求，比如他想上厕所，他要会说；渴了饿了也要懂得说，还有冷了热了都要会表达。如果儿童不会说，老师可能会照顾不到，儿童就越发会感到失落，如果这些方面能表达得较好，受到的老师的关注也会多一些，另外，如果儿童需要在幼儿园午睡的话，要学会穿脱鞋子和外衣，开始几天老师可能会帮忙，但肯定要过渡到自己会穿脱的。这个时间也是我们家长训练孩子的时间。
生活自理能力是指儿童从依赖到独立的过程，即儿童从依赖成人的帮助，学习认知照顾自己的衣、食、住、行等历程，简单的说，就是自己照顾自己。它是一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感，自信心，以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也产生深远的意义，但现在大部分的幼儿生活自理能力差，以致不能很好的适应新环境，所以培养幼儿的生活自理能力致关重要。
二、幼儿在生活自理方面存在的问题及分析
1、家长过度爱护。现在的孩子多为独生子女，家长什么事都不要孩子做。像我们班的孩子多数是隔代教育，他们总是“饭来张口，衣来伸手”。因此许多小朋友吃饭要喂；帮他们解小便，穿脱衣服处处包办代替使孩子的独立愿望会渐渐消失，养成依赖心理，从而导致发展迟缓。
2、认为孩子小、能力差，以后学习也不晚。在生活中，我们常常会听到孩子的这些请求：“我来洗，我来拿……等等”。但得到的回答往往是：“不行，你还小，不会做。”许多家长认为孩子到了一定年龄，自然而然地就学会自己做，现在孩子小，不必急于让他们自己动手，而且越小越难教，孩子大了，学得也快。因此这样教养的孩子在家中一切需要自己动手的事，几乎全由大人包办，养成了严重的依赖心理。
3、怕麻烦，嫌孩子动作慢，或吃得脏。由于小朋友小肌肉发展还不完善，自控能力差，手眼协调还不够。让孩子自己吃饭常常桌上地上都是，家长嫌脏，认为还不如自己喂得快；有的孩子要自己洗手，结果手没洗干净，还弄湿了衣服，家长后悔没帮他洗；孩子非要自己穿衣服，结果衣服穿反了，还要重穿，耽误了上班时间……所以许多家长认为与其让孩子做，不如自己做，节省时间，减少避免麻烦。其实，家长这种拒绝孩子动手做，包办代替的做法，伤害了孩子的自尊心和自信心，妨碍了能力和独立性的发展。
三、培养幼儿自理能力的方法
孩子自理能力差，每位做家长的都深有感触，他们都希望自己的孩子能自立、自强，克服依赖性，日后成为自食其力的有用人才。那么怎样培养幼儿的自理能力？我认为可以从以下几个方面入手：
1、从日常生活中入手培养幼儿的自理能力，增强幼儿独立性。
教师责任就是协助家长、诱导幼儿学会做些力所能及的事，如家务劳动和自我管理，这不仅是生活对幼儿提出的要求，而且是幼儿自身发展的需要，幼儿刚开始劳动时，往往做得很慢，有时甚至“闯祸”，不要因此就不让幼儿动手，而要给幼儿做正确的示范动作，耐心教他们怎样做，鼓励孩子坚持劳动，养成习惯。在家里为幼儿创设良好的劳动环境，提供一定的劳动条件，如：让幼儿自己起床、穿衣、吃饭、整理房间等，家长不要加以干涉，要鼓励幼儿做中学。刚开始是慢一点，时间长了他们自然会利索得过且过多，家长一定要有耐心，这样既锻炼孩子的自理能力，也建立了自己事自己做的独立性。使孩子体验到独立完成一件事后所获得的快乐，从而增强其做事的信心，达到培养幼儿的自理能力目的。
2、采用多种形式教育、培养幼儿自理能力。
有专家研究：人的双手与人的大脑的神经是紧密相连的。幼儿通过亲手的操作可以锻炼脑与手的协调性，而且可以促进大脑的发育。针对这点，我采用多种形式帮助幼儿学习生活、劳动技能。通过讲故事、念诗歌、做值日生、整理图书、玩具等形式教会幼儿简单的自我劳动。并要求幼儿在家里做力所能及的事，比如：扫地、擦桌子、洗碗、摆碗筷等。还激发幼儿对折纸、剪纸的兴趣，要求他们回家发挥自己的想象力，制作手工作品带到幼儿园供大家欣赏。可是，我发现有的家长嫌孩子做得慢，做得不好，自己为其代劳，反而让孩子在旁边当观众。虽然作业是做得很好，但是已违背了老师布臵作业的初衷。作为家长应放手让孩子自己动手，让幼儿知道自己的事情应自己做，激发孩子参与做的欲望。“新年”过后，我在班上举行了一场别开生面的“自理能力竞赛”活动，随着哨子一声今下，赛手们立即冲上“战场”穿衣服、穿鞋子、系鞋带个个动作利索，神情严肃，心中想着：“要做得好，要做得快，要争第一”，场下啦啦队的欢呼声一浪高过一浪：“加油！加油！”。比赛的热烈场面感染了在场的每一个孩子和老师，孩子们为同伴出色的表现而骄傲，我为孩子们的自信与能力而自豪！这一场比赛进行了一个多小时，每一位孩子都参与比赛。获胜的结果固然令人喜悦，但孩子们最享受的是竞赛过程中的快乐，这样锻炼了孩子，培养孩子的自己动手能力，发展孩子的想象和美感，提高了幼儿的自理能力。
3、家长放手培养幼儿的自理能力。
幼儿在适应变化的环境时会遇到许多困难，学会解决生活中不断出现的困难的能力是必须的。幼儿成长需要父母的关怀，老师的教导，但父母、老师不可能始终地跟随在他的周围，替他去生活，也不可指望事事处处得到长辈的保护，因此培养幼儿自理能力，让幼儿具有一定的独立性，摆脱对别人依赖是非常重要的。
孩子通过劳动获得本领，劳动的机会时时处处都有，关键是家长是否愿意放手。在独生子女家庭中，大家围着一个“太阳”转，不等孩子张口，吃、穿、玩、用一切具备，孩子失去了解很多学习，锻炼的机会。因此，我们要求家长要转变观念，放手让孩子去尝试、去体验“要自己干的、能自己干”的事情。家长应在生活中有计划地安排幼儿参加力所能及的活动和劳动。在日常生活中本着“自己的事自己做，不会的学着做”的原则，只要是没有危险的多让他们去实践，同时应抓住日常生活中每一个可利用的机会，为幼儿提供练习的机会，如：运用“我是阿姨来喂饭”、“我帮娃娃穿新衣”等游戏，教给幼儿一些劳动技能。孩子们在这些游戏中，会学到一些生活自理的基本技能，然后，再帮助幼儿迁移到自己的实际生活中，这种方法符合幼儿心理特点，自然亲切，生动活泼，收效较明显。让幼儿从小掌握一些实干巧干的方法和技能，这是培养幼儿的自理能力，学会生存、学会自主的起点。
总而言之，有目的地、有计划地对幼儿自理能力的培养，经常组织幼儿参加各种活动，对提高幼儿自理能力，把独生子女从“小皇帝”中解脱出来具有更重要意
学前教育是我国基础教育事业的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段，其根本任务是为幼儿的一生发展打好基础。时代在发展，群众对幼儿教育的期望越来越高，社会呼唤真正意义的学前教育。为研究解决当前学前教育事业发展中存在的问题，推进学前教育事业持续、健康、均衡、可持续的发展。现以xxx幼儿园为例展开调查，现将调查情况汇报如下：
一、调查情况：
1、调查目的：通过xx幼儿园为个例，调查其师资、教学、生源、经费等情况，从而反应当前农村地区学前教育的发展及其存在的问题。
2、调查时间：xx年xx月xx日—xx月xx日
3、调查地点：xxx
4、调查对象：xx幼儿园
二、调查方式：
1、观察法：指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。
2、访谈法：又称晤谈法，是指是通过访员和受访人面对面地交谈来了解受访人的心理和行为的心理学基本研究方法。
3、调查法：为了达到设想的目的，制定某一计划全面或比较全面地收集研究对象的某一方面情况的各种材料，并作出分析、综合，得到某一结论的研究方法，就是调查法。
三、调查结果：
红太阳幼儿园是该村一名在外务工的返乡人员所建立的，他是个青年人，在与他交谈之后我得知，他在外打拼了一些年头，然后也积累了一定的资本。之后就回村创办了这个幼儿园。但是这个幼儿园并不大，他在自家的庭院里圈起了一块地，然后购买了一些教学和娱乐的设备，教师主要就是他们夫妻两个人，生源主要就是周边住户家的孩子。
后来通过与他进一步的交流发现，他之所以办起了这个幼儿园是因为他发现有些人通过这样一种方式致富了，所以他也就这样做了，他对幼儿的教育其实没有任何经验，家长之所以把孩子放到他哪里，也并没有多么高的要求，其实就是为了给自己的孩子或是孙子孙女找个托管的地方，能够有人照顾他们，同事也让他们有伙伴可以玩乐。
另外，小博士幼儿园的情况就有所不同了，这所幼儿园同样是在创办者家里，她是一位女士，因为她丈夫是医生，夫妻两也没用种什么田地，有相当多的空闲时间，并且其人缘也比较好，所以在建立这所幼儿园后就有许多家长把孩子送了过去。她这个幼儿园没有什么供孩子们玩乐的设备，孩子们主要是在老师的带领下学习简单的字词计算，还有就是唱歌画画等，她虽然也没有受过专业的培训，但是由于建园时间比较长，积累了比较丰富的经验。
在通过对这两个幼儿园的调查，我发现这两所幼儿园存在如下突出问题。
1、未经审批注册擅自开办私人幼儿园，办园目的不明确，动机不纯。有些办园者带着单纯盈利的目的，还有一些虽然不是以盈利为目的，可是也只是为了打发时间，并没有任何教育意义，这种形式下建立的幼儿园不仅对学生没有多大的学习和引导作用，更有可能会对幼儿以后的成长形成长远的不利影响，从而误人子弟。
2、师资缺乏。有些教师没有任何幼儿教育经验，有些有一定经验的教师，也没用受过专业的培训，教学理念和方式落后，有的是聘请代课教师，代课教师的水平有限，导致教学质量不好。
3、学前教育设施缺失，严重影响了学前教育的良好发展。学前班学生无专门的活动场所，缺少最起码的玩具和学具，学前教育达不真正意义上教育目标。
4、对于地区性学前教育，缺乏当地政府的监管和政策保障。这样就导致了未经许可擅自办园等状况的出现，以及学前教育发展的不规范等问题。另外就是由于缺乏政府的政策保障和管理出现办园规模小，办园条件简陋的现象依然存在。有些民办幼儿园办园行为不规范，抢挖生员，乱打广告等状况依然严重。5、由于一些办园者知识的不足以及意识的缺乏，导致许多学前班出现管理不规范，卫生保健工作、教育工作不规范等问题。
四、对策及建议：
1、加大政府投入。
要安排一定数量的学前教育专项经费用于幼儿教师培训、教育科研、评估和表彰。建立学前教育资助制度，资助家庭经济困难儿童、留守儿童、孤儿和残疾儿童接受普惠性学前教育。积极争取社会支持，多渠道筹措发展资金，全面普及农村幼儿教育，满足农村幼儿教育之所需，力争每一个乡镇建设好一所中心幼儿园。
2、加强幼儿园准入管理，上级部门严把办园审批关。
依据各级幼儿园登记注册办法和规定，对辖区内的幼儿园实行登记注册。登记注册后的幼儿园，名称变更、园址搬迁、停办合并等事项，由县教育行政部门审查同意。未经登记注册，擅自举办幼儿园，依法予以取缔。
3、严把教师准入关。
建立完善了岗位培训和持证上岗制度，所有园长和教师都通过选聘产生。
4、加强幼儿教育队伍建设，全面提高教育质量。
发展幼儿教育事业，提高保育教学质量，幼儿教师队伍建设是重点。要通过多种途径，采取各种措施，培养与造就一支稳定合格的幼儿教师队伍。第一，办好职教中心幼师班，为今后大规模举办幼儿园全面、系统地培养合格的幼儿教师打下基础。第二，开展短期培训。县的做法是：由教育主管部门负责组织实施，规定所有的幼儿教师都必须参加，费用由三方面负担，教师自己出一点，所在园拿一点，教育部门贴一点。第三，建立健全幼教辅导网，建立县教育部门、镇幼儿领导处、片区辅导员（或中心园园长）组成的业务辅导网，对幼儿（学前）教师进行全面指导。以乡镇中心园为龙头，开展教育、教学研讨，组织观摩、评估活动，进行经验交流，以此带动村办、个体小园共同提高。
5、规范办园秩序，强化学前教育管理。
严把评估监督关，根据评估结果，实施动态管理，从严进行奖惩。对重点工作落实不力，评估成绩不达标的，实行黄牌警告，限期整改，跟踪管理。整改不力，造成负面影响的，坚决予以关、停、转。
严把常规管理关。坚持硬件、软件一起抓，健全完善各项规章制度，使每项工作有规可依、有章可循；坚持以人为本，以德治园，强化广大幼教工作者的主人翁意识；优化园所环境，浓厚文化氛围，创设良好的育人环境；建立严格的安全工作制度，特别是在园舍、饮食、活动、接送、保卫等方面，严把安全环节。
为了了解学前教育专业（艺术教育方向）大学生参加社会实践活动的情况，本研究采用问卷与访谈相结合的方式，对许昌学院学前教育专业大一至大三三个年级大学生的社会实践活动情况进行了调查。现将调研情况报告如下：
一、调查目的和调查对象
本调查的目的在于了解许昌学院学前教育专业（艺术教育方向）不同年级学生社会实践活动的情况，同时也为本专业学生的教育实习和见习工作提供依据。调查对象为许昌学院学前教育专业（艺术教育方向）大一、大二、大三的学生，分别为280人、140人和56人。
二、调查时间、方式及其内容
我国目前的成人高等教育起始于七十年代末、八十年代初。最早出现的是电视大学、成人高等教育自学考试、教育部门的省地两级教育学院，再后来各类普通大专院校也先后办起了成人教育学院，纷纷涉足成人高等教育，此外职工大学、函授大学也应运而生。
本次调查于20xx年4月8日至4月20日进行，历时21天。采用问卷与访谈相结合的方式。问卷调查是在学生中发放自制的调查问卷476份，回收476份，回收率100%。调查主题是该院不同年级学前教育专业（艺术教育方向）学生自入学以后参加社会实践活动的基本情况，问题涉及参加社会实践活动的目的、内容、方式、途径、形式、时间、效果、收获、困惑等。访谈是问卷调查的补充和深入，在问卷调查的基础上，随机抽取三个年级共20名学生进行访谈，并做了详细的访谈记录。
三、调查结果与分析
小学生的认知发展的一般特点：小学生的感知觉已经逐渐完善，他们的方位知觉、空间知觉和时间知觉在教育的影响下不断发展，观察事物更加细致有序。小学生的记忆能力也迅速发展，从以机械识记为主逐渐发展到以意义识记为主，从以具体形象识记为主到词的抽象记忆能力逐渐增长，从不会使用记忆策略到主动运用策略帮助自己识记。小学生的言语也有很大发展，能够比较熟练地掌握和运用口头言语，在教育的影响下，逐渐掌握了书面言语，学会了写字、阅读和写作。小学生思维的基本特征是以具体形象思维为主要形式过渡为以抽象逻辑思维为主要形式。小学低年级儿童形象思维所占的成分较多，而高年级儿童抽象思维的成分较多。
根据对问卷数据的统计和访谈记录的整理，我们得到的调查结果是：
（一）学前教育专业（艺术教育方向）学生社会实践活动的目的复杂多样
大学生社会实践活动的目的复杂多样，本次研究发现许昌学院学前教育专业（艺术教育方向）学生社会实践活动的目的主要有三种：一、锻炼某方面的能力。比如节假日到幼儿园做兼职，参加舞蹈培训班，参加计算机等级培训班等。二、挣钱。在街头分发宣传单、在超市打工、在学校餐厅打工等。三、打发时间。比如，报了某种培训班，经常逃课，不求学习效果，纯粹是为了消磨时光。问卷显示，大一有142人占大一学生总数的51%的学生表示，参加实践活动的目的主要是挣钱。访谈中有学生解释说“大一刚来，有很多空闲时间，不知道自己要干什么，就想闲着也是闲着，不如出去挣钱。”统计结果还显示，大一仅有20%的学生，选择了参加实践活动的目的是锻炼某种能力；有17%的学生，选择了参加实践活动的目的是打发无聊的时间；还有12%的学生，选择了没有参加任何实践活动。由上观之，大一学生为挣钱而从事社会实践活动学生占到了大一总数的一半稍多。仅有20%的学生选择了实践的目的是锻炼能力，而还有29%的学生选择打发时间或没有从事实践活动。这表明大一新生刚踏进大学，学习的目标还不明确，职业定位还不清晰。因此，需要关注大一学生，正确地引导他们。大二有52人选择了实践活动的目的是锻炼某种能力。即占大二总数的37%的学生是为了锻炼能力而走出宿舍、走出教室、走出学校到教育机构做兼职。大三已有29人（占大三总数52%）的学生是出于锻炼能力的目的从事实践活动。
上述调查结果表明，从三个年级选择来看，我院学前教育专业（艺术方向）学生社会实践活动的目的不是十分理想，有相当有部分学生实践活动的目的不甚明确，存在打发时间的情况，也由一小部分学生不愿参加实践活动。这些情况说明，我院应重视学生的实践活动，并对他们进行科学的引导。
（二）学前教育专业（艺术教育方向）学生社会实践活动的内容丰富多彩
到交大慧谷商城之后，万博美讯饶经理为我介绍了交大慧谷电脑城的商家、产品结构和销售情况。接下来的时间，这里的技术员和经理还给我从主板、显示器、cpu到显卡、声卡、内存、机箱电源、鼠标键盘等产品作了一一介绍。他要求我在实践过程中不但要学会如何装机，正确分辨计算机各部件的真伪，操作系统及部分应用软件的安装，还要学会计算机经营，市场调研，社会公关等方面的能力，全方位地发展，真正地达到社会实践的目的。下午6：30，我将第一天假期社会实践暂告一个段落，尽管我累得腰酸背痛，但是我却十分高兴。
问卷和访谈结果显示，许昌学院学前教育专业（艺术方向）学生社会实践活动的内容丰富多彩，概括为两大类：教育类实践和非教育类实践。其中教育类实践活动主要包括：1、各级各类托幼机构的参观活动；2、幼儿园各种见习活动，比如教学观摩活动、区角游戏活动等；3、到幼儿园及其他早教机构的帮教活动，主要是指学生利用寒暑假到各种早教机构打工等；4、接受各种技能训练，包括学生参加校内外各种与幼儿教育有关的专业技能方面的培训班，比如，律动培训班、高级育婴师班等；5、教育科研，包括到幼儿园、早教中心、少儿培训班等进行访谈、问卷调查等，了解早期教育的现状和问题，比如幼儿园玩具的投放情况、幼儿游戏的开展情况、幼儿园的师资情况、蒙台梭利班的教学情况等等。非教育类实践是指学生到企事业单位工作，比如到书店、超市、移动营业厅、电子塑胶厂、迎宾馆、药业公司、嘉宝莉地板专卖店等做兼职或打工。统计结果表明，许昌学院学前教育专业（艺术方向）各年级学生社会实践活动的内容各有侧重。
（三）学前教育专业（艺术教育方向）学生社会实践的形式和途径灵活多样
现阶段大学生参加社会实践活动是大学生的必修课，也是加强大学生与社会沟通的良好渠道。正如其他专业的大学生一样，学前教育专业（艺术方向）学生社会实践活动的形式和途径灵活多样。他们参加社会实践活动的形式主要有集体、小组和个别三种形式；比如全班集体报名参加四六级培训班，6—10人为一个小组参加校外的舞蹈培训等；学生自己联系幼儿园做兼职。调查发现，在这三种形式中，各个年级学前教育专业学生的社会实践活动均以小组活动形式为最多。这说明他们独立参与社会实践活动的能力还不是很强。他们参加社会实践活动的途径归纳为自定和校定两种。
四、结论与建议
现在，我们科最最的环境越来越差了，空气质量差，河水到处都是垃圾，化工厂排放污水到河里，还有严重的白色污染。因而导致了城市环境恶化。
综上所述，许昌学院学前教育专业（艺术方向）学生社会实践活动的积极性整体较高，实践活动内容丰富多彩，形式灵活多样，已经取得了一些成绩，但也存在一些不足和问题。为了使学生健康的成长，尽快适应社会的需求，我们必须充分的发挥社会实践活动的积极作用，因势利导，在引导学生的社会实践活动方面做足文章。为此，笔者特提出以下几点看法：1、定期对学生的实践活动做摸底调查。时刻关注学生社会实践的动向，及时引导学生。2、建立稳定的、完善的校内外实训基地。使学生经常到实训基地考察、参观、训练。3、鼓励学生在课余时间，参加其他方面的培训。
根据市委、市人民政府加快发展学前教育的有关工作部署，按照《政协楚雄市第九届委员会常务委员会2017年工作要点》及市政协主席会议、党组会议精神，市政协教科文卫体文史资料委员会组织部分市政协委员及有关部门领导同志组成以赵峨副主席为组长的调研组，于3月15日至20日先后深入八角、树苴等5个乡镇，对我市农村学前教育发展情况进行了调研。调研组走访了盛世幼儿园、树苴乡中心幼儿园等10所幼儿园，与市教育局和有关乡镇领导、部分科室负责人及幼儿园、小学管理人员、教职工进行了座谈，查阅了相关资料。在此基础上，对我市农村学前教育发展工作及成效进行了认真总结，对存在的问题作了客观分析，对下步工作提出了意见建议。现将调研情况报告如下：
一、基本情况
据教育部门统计，2016年末全市有幼儿园92所，其中农村公办幼儿园8所(东瓜两所、东华、中山、大过口、树苴、子午、新村各1所;西舍路、八角、三街、大地基、苍岭、吕合、紫溪7个乡镇的中心幼儿园还没有建成，目前三街、苍岭两镇中心幼儿园建设的中央补助资金已下达，项目正在加快实施;八角、西舍路、吕合镇中心幼儿园已获州级立项)，农村小学附设学前班74个，农村民办幼儿园21所。有学前教育教职工1290人，其中农村公办幼儿园及学前班教职工165人(其中幼教专业教师31人)，民办幼儿园教职工118人(其中幼教专业教师51人)。在园幼儿14739人，其中农村3786人，在公办幼儿园及学前班2619人，在民办幼儿园1167人。学前一年毛入学率达97.22%，其中农村达91.06 %;学前三年毛入学率达77.12%，其中农村达71.6%。
二、推动农村学前教育发展的主要措施及成效
1.强化组织领导，合力推动工作落实。市委、市人民政府高度重视学前教育工作，把学前教育工作纳入全市经济和社会发展总体规划，抢抓国家鼓励发展学前教育的历史机遇，成立了由市人民政府分管领导任组长、教育等部门负责人为成员的学前教育发展工作领导小组，按照重在增加数量和扩大受教育面的发展思路，认真贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》、《云南省学前教育三年行动计划》等文件精神，有力地推进了我市学前教育特别是农村学前教育的快速发展。目前，我市农村学前教育呈现出起步虽晚但发展较快、标准很高的良好发展态势。
2.加快硬件建设，大力改善办园条件。自2011年开始，我市积极争取农村学前教育推进工程中央预算投资项目6个，争取中央投资972万元，加上地方配套资金160万元，在中山、大过口、树苴、新村等6个乡镇实施了乡镇中心幼儿园建设项目，目前已全部投入使用;争取农村小学及教学点增设附属幼儿园中央专项扶持项目资金300万元，完成20个村完小增设附属幼儿园项目。2015年开始，我市第二期学前教育行动计划规划改扩建校舍3821.25平方米、概算投资1071.78万元的子午镇中心幼儿园等5所幼儿园项目即将完成。随着第三期学前教育行动计划的深入推进和又一批新项目的实施，我市农村学前教育快速发展的基础将更加坚实。
3.加强科学引导，着力提高办园质量。一是整合资源促质量。通过选调骨干教师和公开招考优秀教师到新建幼儿园任教等方式，确保新建幼儿园的高水平管理和高质量教学，使更多幼儿享受到更丰富的优质教育资源。二是对口帮扶促质量。采取名园办分园、老园带新园、公办助民办的方式，组织城区幼儿园与民办幼儿园、乡镇幼儿园开展对口支援帮扶活动，建立省一级示范幼儿园与乡镇中心幼儿园结对帮扶制度并形成了长效机制，积极支持帮扶薄弱幼儿园向规范化、优质化方向发展。三是考评晋级促质量。开展幼儿园办学水平综合评价工作，充分发挥省级示范幼儿园的引领示范作用，以此促进幼儿园管理水平和保教质量的不断提升。四是科研培训促质量。在市教科所设立了学前教育专职教研员，加强对学前教育的科学研究，并加强对农村幼儿园园长、教师的培训，实现园长全部培训、教师培训率达80%以上目标;同时，积极鼓励支持鹿幼、西幼、机关幼、新苗等优质幼儿园总结保教管理经验，加强园本教研及园本教材开发并在全市学前教育机构进行推广运用，扩大优质教育资源的覆盖面;从师德师风、课程设置、教材使用和专业技能等入手，多维度提升农村学前教育工作者的综合素质。五是公民互补促质量。成立民办教育协会，维护民办学前教育的合法权益，避免民办幼儿园之间的恶性竞争，营造诚信友爱、有序和谐的发展环境，实现公办教育与民办教育优势互补、相互促进，取得了较好的社会效益。
4.积极统筹帮扶，克服困难加快发展。一是努力协调师资，保障新建幼儿园的正常开学。在减少编制的政策形势下，新建投入使用的幼儿园均没有编制，我市采取乡镇中心幼儿园挂靠乡镇中心小学管理、人员从小学编制中调剂使用和聘用部分临时人员等办法，确保了新建幼儿园正常开学。二是积极争取政策支持，加快民办学前教育发展。认真落实中央、省、州有关支持发展民办幼儿园的奖补政策，对年检合格的民办幼儿园采取以奖代补的方式给予补助，2012年以来先后有39所民办幼儿园共获得中央、省、州奖补资金380万元(其中农村幼儿园16所，获奖补资金128万元)，推动了我市农村民办幼儿园的健康发展。三是争取多方支持，关心帮助困难儿童。2014年来，共有1500名家庭经济困难的农村学前教育儿童获得各级困难救助资金共45万元。
5.严格落实监管，提升规范办园水平。一是严格收费管理。公办幼儿园根据《云南省示范幼儿园办园水平综合评价方案》评定等级和楚雄州贯彻落实云南省幼儿园收费管理暂行办法实施细则(楚发改收费〔2015〕17号)等确定的项目和标准收费;民办幼儿园根据办园成本等核定收费标准，报物价、教育部门审核备案后执行。同时，实行收费公示制度，接受社会监督，加强监督检查，坚决查处乱收费行为。二是严格目标管理。将幼儿园的办园安全、办园质量和办园效益分别纳入学校目标管理考核内容，实行安全工作一票否决制，定期不定期开展抽查，不断强化校园设施安全、食品卫生安全和师生安全的防范和监管;对民办幼儿园实行年检制度，对不合格或基本合格的民办幼儿园实行限期整改，合格后方能重新招生。三是严格准入监管。认真落实市人民政府《关于进一步规范社会化办学行为的通知》，切实规范审批行为，严把民办幼儿园准入审批关;同时，切实做好经依法审批合格民办幼儿园的公示公告工作，严防未经审批非法招生行为侵害家长和学生合法权益。
三、主要问题和不足
1.投入不足，发展比较滞后。一是农村幼儿园 硬件建设不足。目前，全州尚有10个乡镇还未配建中心幼儿园，我市就占7个，与我市全州政治经济文化中心的地位极不相称;有的乡镇幼儿园是从小学校舍改建而成，教学楼层高，步梯、厕所等设施不符合幼儿使用标准;幼儿园的学具器具游乐设施等配套设施较少、私立幼儿园住宿条件简陋、学前班儿童同住小学生宿舍等问题突出，存在较多安全隐患。二是发展不平衡问题突出。乡镇学前教育与城市相比，在办园环境、规模、条件、保教质量等方面存在较大差距，部分经济宽裕或看重孩子教育的家长宁可忍受离别之苦也要把孩子寄养在城里亲戚家，就为让孩子进城里的优质幼儿园，这会造成孩子与父母亲情关系缺失，影响儿童健康发展;乡镇公办幼儿园与民办幼儿园无论是硬件还是软件方面差距更大，农村民办幼儿园基本都是利用民居改建而成，规模小、场地狭窄简陋，园内绿化粗糙、杂物乱放现象突出，教师多是家庭成员，多数没有系统学习幼教课程，幼儿入园后学习生活内容单一，不能吸引更多幼儿入园。
2.编制不足，专业队伍紧缺。一是我市学前教育公办幼儿园教师编制没有单列核编，全市公办幼儿园占用小学编制148人，且全部在城区，乡镇幼儿园和小学附设学前班教职工只能从小学抽派。按照教育部《幼儿园教职工配备标准》幼儿园核定师生比为1:7的规定，目前农村幼儿园及学前班缺编374人。按照到2020年完成15个乡镇镇政府所在地各建一所公办乡镇中心幼儿园、在居住集中的村委会建设一批公办幼儿园、在各村完小内开办幼儿班、3至6周岁幼儿学前三年毛入园率达85%、学前一年毛入园率达98%的目标测算，需增加农村幼儿园及学前班教职工编制850人。二是农村幼儿园专业人员缺乏，幼儿园挂靠小学管理，存在办学小学化倾向;小学教师转为幼儿教师，缺乏幼儿教育的理论和方法，严重制约农村学前教育的健康发展。三是农村幼儿园普遍没有配备校医，儿童疾病防范处置工作滞后，特别是私立幼儿园，就餐环境差，食品存储、保鲜设备简陋，缺乏必要的食品留样设施或留样记录，隐患较多。
3.培训不足，办园差距明显。一是缺乏专业培训机构。我市虽有一个高水平的教师培训中心，但缺乏幼儿教育专业的培训教师;虽在教科所有1名专业科研人员，但生多师少、点多面广难以满足研究辅导培训任务的需求。二是缺乏较稳定的受训人员。农村条件艰苦、各种保障条件有限，幼儿教师队伍不稳定，流动性较大，加之幼儿教育的先进理论和方式方法培训不可能一蹴而就，农村幼儿园在幼儿学习成长的环境情景创设、娱乐游戏组织以及活动方式多样化、学习内容丰富化、信息媒体多元化等方面，与城区优秀幼儿园存在很大差距。
四、意见建议
1.政府主导，统筹加快发展。一是进一步提高认识，将发展学前教育作为完善国民教育体系、促进教育公平、关心关爱农村留守儿童、提高全民人口素质的重要一环，给予更大的关注和更多的支持，按照政府主导、公办为主、扶持引导民办学前教育发展的总体思路，把学前教育纳入全面建成小康社会的宏伟目标，整合各方面的力量，加快农村学前教育发展步伐，努力缩小农村与城市在学前教育发展方面的差距。二是加强督导管理，推广先进的保教管理经验，纠正学前教育小学化、保姆化倾向;定期开展联合检查，严格办学标准和条件，督促整改存在问题，消除安全隐患，确保幼儿身心健康。
2.完善规划，加快目标落实。一是立足实际，深入分析各乡镇人口、经济、交通区位等具体情况，充分考虑儿童就近就便入学和结合新农村建设项目，科学制定乡镇中心幼儿园及分园的发展规划并加快规划目标落实，力争到2020年底实现全市15个乡镇均有一所公办中心幼儿园的目标，并努力在居住集中的村委会建设一批公办幼儿园、在有条件的少数民族聚居地建设民族特色幼儿园;二是建立健全责任管控机制，将任务目标细化落实到人，做到工作时时有人抓、进度时时有人管，强化责任落实，确保各项目标任务得到有效落实。
3.加大投入，完善办园条件。一是在积极争取国家、省、州学前教育发展专项资金支持的同时，加大市级财政投入，落实相关配套资金，加快乡镇中心幼儿园的建设;二是完善扶持民办学前教育发展的相关政策措施，鼓励社会资本投资发展农村学前教育，建议对普惠性农村民办幼儿园给予每生每年100元左右的办学经费补助。
4.加强队伍建设，提升办园质量。一是积极争取，落实幼教编制，实施编制县市统筹和动态管理，适当增加人口流入地学前教育编制，着力解决保教力量不足、编制紧缺的瓶颈制约问题;二是积极探索，妥善解决公办幼儿园和民办幼儿园中聘用保教人员的薪资待遇及社会保障问题，稳定保教师资。三是加大农村幼儿师资队伍培训力度，探索城区优秀公办幼儿园教师定期轮流到乡镇中心幼儿园挂职制度，加大结对帮扶力度。
我县现有各级各类持证幼儿园30所、备案看护点22个。按性质划分，有公办幼儿园18所，民办幼儿园12所;按等级划分，有省一级幼儿园3所、省二级幼儿园9所、省三级幼儿园17所、未定级幼儿园1所。截至目前，全县幼儿总数19495人，其中在持证园就读幼儿12158人、看护点就读幼儿4763人;嘉善籍幼儿共有6472人，全部在持证园就读。全县共有学前教育教职员工1127名，其中专任教师703名(公办编制教师252人)，教师持证率94.31%，专任教师学历高标率87.91%。
一、近年来我县推进学前教育发展所做的主要工作
这些年来，县政府高度重视学前教育的发展，在规划、政策、资金、土地等各方面加大保障，着力推进学前教育发展。
(一)加大保障投入，推进学前教育加快发展。一是调整完善学前教育布局规划。根据区域规划和人口结构变化趋势，我县及时调整完善了包括幼儿园、中小学在内《全县学校布局专项规划》。在此基础上，又根据学前教育的实际需求，进一步优化全县学前教育资源配置，把学前幼儿园园舍建设纳入县域城乡总体建设规划，坚持适度超前的原则，合理规划和扩大学前教育设点覆盖面，提出了《嘉善县各镇(街道)2015—2017年幼儿园建设安排》，三年新增并投入使用标准化幼儿园16所;同时为应对人员往县城区集聚这一现状，我们把幼儿园的建设布局重点放在了魏塘、罗星、惠民这三个街道，三年规划新增10家幼儿园，占总数的62.5%。另外，三年中，高铁新城区域还将新增幼儿园6家。二是实施两轮学前教育三年行动计划。我县于2012年出台了《嘉善县关于进一步加快学前教育改革和发展实施意见》，即第一轮学前教育三年行动计划;2015年又出台了《嘉善县发展学前教育第二轮三年行动计划(2015—2017年)》。在第一轮学前教育三年行动计划中，我县新建、改扩建、回购幼儿园7家，每个镇(街道)至少建有了一所公办中心幼儿园;专任教师持证上岗率、专任教师学历高标率等都达到或超过了预期指标。在第二轮学前教育三年行动计划中，我们提出了到2017年，全县新建和改扩建幼儿园16所，各镇(街道)均至少建成一所省二级及以上公办中心园，等级幼儿园比例达到95%以上，教师资格证持有率达到95%以上，学历高标率达90%以上的指标任务;在第二轮学前教育三年行动计划建设任务中，目前已经有10所幼儿园正在启动前期或建设工作。应该说，连续两轮学前教育三年行动计划的实施，极大地推动提升了全县学前教育的快速发展。三是更加加大了学前教育经费的投入。我县除继续将学前教育经费投入列入本级财政预算外，进一步强化政府主导责任。在第一轮学前教育三年行动计划期间，县镇两级财政在学前教育方面共投入9991.8万元。在第二轮学前教育三年行动计划中，我们进一步明确了新增财政教育经费继续向学前教育倾斜的要求，同时，提出要进一步完善多渠道学前教育经费投入机制，健全学前教育成本分担机制，建立并逐步完善学前教育生均公用经费制度，建立科学合理的幼儿园收费标准动态调整机制。财政投入的加大以及刚性的规定要求，大幅提升了全县学前教育的投入保障水平。
(二)完善政策机制，推进学前教育多形式发展。近年来，我县在学前教育发展方面，始终坚持公益性和普惠性的原则，按照政府主体、社会参与、多元发展、整体提升的要求，努力为幼儿提供安全方便、灵活多样、多种层次的学前教育服务。一是大力扶持公办普惠性幼儿园发展。我县相继出台并完善了《嘉善县学前教育财政补助资金管理暂行办法》《嘉善县住宅小区配套幼儿园建设管理办法》和《嘉善县公办幼儿园财政补助资金管理暂行办法》，充分发挥财政资金的杠杆作用，重点从人员经费、项目资金、奖励补助三大方面，对公办幼儿园加大财政奖补和扶持。如对招聘的事业编制教师县财政补助标准提高到3万元/人·年;从2015年起，公办幼儿园生均公用经费补助标准按小学标准执行，2015年提高到610元/生·年，比原来翻了一番多;新建、扩建幼儿园征地补助标准由原来的5万元/亩(中心城区7万元/亩)提高到10万元/亩(中心城区12万元/亩)，建筑面积补助标准由原来的800元/平方米提高到1200元/平方米，教学设备补助标准由原来的1.5万元/班提高到2万元/班。并且在第二轮三年行动计划实施期间经批准并于2016年底前正式开工的，再增加以上补助额20%的以奖代补补助资金。经初步测算，我县各镇(街道)在第二轮三年行动计划期间建设幼儿园，县财政的补助款在幼儿园建设经费中的占比将由原来的30%左右提高到50%左右。此外，县财政每年还专门安排100万元资金专项用于公办幼儿园在改善办学条件、教师培训、教科研工作、幼儿园晋升等级等方面的奖励补助(若升为一级幼儿园，每班补助2万元;升为二级幼儿园，每班补助1万元)。在小区配套幼儿园建设及村级幼儿园建设方面，我们也增加了两项扶持措施，以进一步扩大县级财政补助享受范围：对开发商配建小区幼儿园并移交属地政府举办公办幼儿园或普惠性民办幼儿园的，工程后期建设及教育装备配备由属地政府承担的，按后期建设工程决算审定价的30%给予补助;对于村(社区)新建、改扩建幼儿园并作为公办中心园分园、教学点进行统一管理或办成普惠性民办幼儿园的，享受与镇(街道)建设幼儿园同等补助。二是鼓励民办幼儿园发展。我们出台了《嘉善县促进民办教育健康发展的实施意见》，鼓励民间资本办学。比如明确了非营利性民办学校从办学结余经费中提取一定比例用于奖励出资人;营利性民办学校按市场机制办学，依法取得办学收益。还加大了政府扶持力度，设立民办教育发展专项资金，用于对民办学校教师表彰奖励、办学奖励等。如对按学校建设标准新建、扩建校舍的非营利性民办学校，按建筑面积每平方米补助500元,由县财政一次性予以补助;民办学校办学用地享受与公办学校同等的规费减免政策，在用水、用电、用气等方面享受公办学校同等价格。民办学校收费实行营利性学校自主定价，允许非营利性学校在指导价20%以内上下浮动定价。等等……目前，罗星街道已有2块地块由社会资本摘拍并正在启动建设。三是鼓励普惠性民办幼儿园发展。我们出台了《嘉善县普惠性民办幼儿园认定管理办法(试行)》和《嘉善县扶持普惠性民办幼儿园发展奖补资金管理暂行办法》，加大了对普惠性民办幼儿园的扶持力度。在项目补助、基本补助(含生均公用经费补助、社保缴纳补助、人员经费补助)、奖励补助(含等级与星级奖励、平安工作奖励)等三个方面，对普惠性民办幼儿园进行奖补。同样，据初步测算，第二轮学前教育三年行动计划期间，除项目补助外，我县县镇两级财政对10所普惠性民办幼儿园的补助将达到300万元左右，从而将充分调动各普惠性民办幼儿园的办学积极性，切实改善民办幼儿园办学条件，提升办学水平。
(三)突出建管并重，推进学前教育规范提升发展。一是强化幼儿教师队伍建设。进一步加强公办幼儿园教师力量配备。从2012年以来，我县每年为学前教育提供不少于20个事业编制教师名额，组织公办幼儿园招聘教师，至今已新招聘102名事业编制幼儿教师;与此同时，我们积极推进幼儿教师持证上岗，严把幼儿教师准入资格关，新聘幼儿教师必须持有相应的教师资格证书，以提高专任教师持证比例，目前，全县幼儿园专任教师持证率及大专以上学历比例实现了较大提升，分别达到了94.31%和87.91%。进一步加强民办幼儿教师能力建设。我们采取公办幼儿园支教、跟班、培训等形式，实现了公办园与民办园捆绑式结对带教的全覆盖，从而加快提升了民办幼儿园教师专业能力素养。进一步加强教师队伍日常培训。我县将从事幼儿保教工作的各类人员统一纳入了学前教育培训体系，切实落实幼教业务培训年度计划、学时管理制度，做到月月有培训、周周有活动、时时有互动;积极组织幼儿园园长参加各层次岗位培训，努力遴选培养一批幼教名师和幼教骨干，目前，幼儿园园长、专任教师、保健医生、保育员等人员培训率已达100%。二是增强学前教育发展内涵。突出公办园特色发展、民办园星级评估相结合。公办幼儿园在等级评定的基础上，推进管理模式创新，追求特色发展，实行学校发展性评价和美丽校园创建。全县已有10所幼儿园创建成为县级特色学校、2所幼儿园创建为县级特色项目学校、3所幼儿园创建成为嘉善县美丽校园;我县公办幼儿园的特色发展和美丽校园创建工作在嘉兴地区已形成了一定的知名度。在民办幼儿园内涵发展上，我们积极推进星级幼儿园评估，从2010年起我们出台了《嘉善县民办幼儿园办学水平星级督导评估指标》，每年对新申报星级的民办幼儿园开展民办幼儿园办学水平星级督导评估和复查工作，结合星级评估开展等级幼儿园评定工作。这一系列举措，较好地推进了民办幼儿园办学，推动了我县民办幼儿园教育质量的提升。三是全面整治无证托幼机构。针对我县无证托幼机构数量多、条件差、隐患大、办学不规范的情况，我县从2014年下半年起，全面开展了无证托幼机构清理整顿攻坚战。我县成立了专项工作组，制定下发了《嘉善县清理整顿无证托幼机构工作方案》《嘉善县学前儿童临时看护点建设管理若干意见》等相关文件，明确了无证托幼机构清理整顿的时间表和路线图，采取疏堵结合，标本兼治的方式大力开展整治。通过努力，截至目前，已关停无证托幼机构61家，根据省里相关文件精神，备案学前儿童临时看护点22个，全县无证托幼机构从原先的115家锐减到现在的32家，整治完成率达72.2%。剩余的这32家无证托幼机构，我们将继续采用分流、提升、关停等措施，加快完成整治任务。
二、当前我县学前教育工作存在的主要困难和问题
近年来，我县在推进学前教育工作方面做了一些工作，取得了一些成绩，但是，我们也清楚地认识到，与人民群众的期盼需求、与更高的学前教育办学质量要求还存在着较大差距。主要表现在以下几个方面：
(一)我县的学前教育供需矛盾仍然非常突出。一是就学幼儿人数较多。目前，全县还有2500多名幼儿(基本为新居民子女)在无证托幼机构、新居民子女学校就读;另外，随着二胎政策的放开(每年在原有基础上新增幼儿500名左右)，今后几年需入园就读幼儿人数还将持续增加，所以，整个学前教育面临的压力非常大。二是幼儿园建设滞后。一方面，在当前学前教育以镇为主的体制下，镇(街道)既需要承担幼儿园的建设费用，又需要持续承担幼儿园长期的运行费用，因此面临较大的资金支出压力，主观上、客观上都对新建幼儿园动力不足。另一方面，由于受到空间布局等方面的限制，特别是在县城老城区，幼儿园建设项目面临落地难。另外，由于配套政策办法的不完善、规划的不合理，开发配建幼儿园建设也不到位。因此，总体来说，全县幼儿园建设比较滞后。三是工程建设周期无法满足即时入学需求。这几年，我县通过解决土地指标、加大政策保障、大幅提升资金补助、扩充幼儿教师编制、加大学前教育考核等一系列举措，全县建设幼儿园的力度在加大，目前除了已经新增投入使用的7所幼儿园外，正在启动的各类幼儿园还有10个，但工程建设需要一个周期，建设并投入使用一所幼儿园至少需要2年左右的时间，这与当前我县幼儿即时入学需求存在着矛盾，跟不上需入园幼儿的增长速度，远水解不了近渴。因此，建设周期也是造成学前教育供需矛盾的一大因素。
(二)我县学前教育整体水平仍然还不够高。一方面幼儿园等级比较低、超班额较严重。我县持证园中，原有一级园3所、二级园9所、三级园17所、未定级园1所。三级幼儿园的比例达到了将近60%，这些幼儿园基本又都是村办园及民办园，整体提升的空间不大;全县有4个镇(陶庄、天凝、大云、干窑)还没有一所二级及以上中心幼儿园;12所民办幼儿园中有近一半与新的.三级幼儿园标准存在差距。而造成幼儿园等级偏低的原因，主要还是超班额因素，目前全县30所持证幼儿园的平均班额达到了39.2名，远超过省一级幼儿园、省二级幼儿园每班30名、省三级幼儿园每班35名的标准要求，有的甚至超过了50名，极大地影响了学前教育水平的提升。在2015年复评中，全县各有1所一级幼儿园和二级幼儿园分别因班额等问题未通过复评。另一方面品牌民办幼儿园比较缺乏。目前，我县的12所民办幼儿园基本都是2000年前后由当时的镇办幼儿园改制而成，多年来一直处于低水平运转之中，很多幼儿园与等级幼儿园都存在较大差距，全县的民办幼儿园整体水平较低，新引入社会资本举办的民办幼儿园还未建成投入使用，因此全县缺乏品牌化、高端化幼儿园，难以满足嘉善群众追求多元化、高层次学前教育的需求。
(三)我县学前教育师资队伍建设仍然有待加强。一是幼儿教师相对缺乏。尽管我们每年为学前教育提供不少于20名事业编制幼儿教师，也加大了教师的招聘力度，但招聘教师的数量仍然跟不上实际的需求数。二是非编教师数量多流动大。我县目前15所公办幼儿园中，有教师790名(其中在编教师247名、非在编教师543名)，非编教师数量比较多、比例较高;而且，非编幼儿教师的待遇相对偏低，2015年公办园中非在编教师人均年收入在4.4万元左右，低于我县社会单位在岗职工平均工资4.9万元(五县两区除嘉善以外，均已到本区域的平均数)。因此，幼儿教师的队伍还不稳定、人员流动较大，也影响了学前教育水平的提升。三是教师课研培训力度还不够。相对于义务教育、高中教育大力度的教师培训，我县在幼儿教师的课研培训指导方面力度还不够，还存在较大差距。因此，全县学前教育教师队伍素质水平相对不高，目前，我县幼儿教师队伍中，学科带头人、名师、名园长人数还较少，如市级学科带头人仅2名、市级名师仅1名，远远不能满足高素质、高标准学前教育的需求，更难以引领全县学前教育整体水平的提升。
三、下一步推进学前教育健康发展的主要举措
针对我县学前教育存在的现状和问题，下一步，我们将围绕《嘉善县发展学前教育第二轮三年行动计划(2015—2017年)》的既定任务要求，补短板、弱板，强特色、内涵，着重做好以下一些工作：
(一)切实加快学前教育园舍建设。一是要强化责任。强化政府的主导责任、镇(街道)的主体责任，坚持以镇(街道)为主、县镇联动，县级层面建立推进学前教育基础设施建设工作领导小组，镇(街道)层面明确责任主体，形成一级抓一级、合力抓建设，统筹推进学前教育发展的良好局面。二是要强化执行。充分发挥已出台的《嘉善县公办幼儿园财政补助资金管理暂行办法》嘉善县促进民办教育健康发展的实施意见》《嘉善县扶持普惠性民办幼儿园发展奖补资金管理暂行办法》等配套扶持政策，加大宣传，强化政策执行，推动引领各个层面加快建设多形式的幼儿园。三是要强化督查。严格督促各镇(街道)按照2015—2017年分年度园舍建设实施计划，明确时间表、任务书、责任人，提出解决方案;强化各部门通力协作，及时协调解决各镇(街道)在园舍建设过程中的困难和问题，合力督导推进全县公办园舍建设任务，确保第二轮学前教育三年行动计划规划建设的16所幼儿园如期建成。
(二)着力增强幼教队伍能力素质。一是努力提高幼师待遇。建立健全更为科学合理的幼儿保教队伍薪资分配机制，提高幼儿园教师工资待遇保障水平，逐步缩小非编教师与在编教师收入差距，到今年年底，确保幼儿园非编教师年收入不低于上年度全县在岗职工年平均工资水平。二是加大幼儿教师引育力度。按照省定编制标准，加大幼儿教师引进力度，在已定每年不少于20名事业编制幼儿教师基础上，努力加大编制供给，招聘更多的在编教师进入幼师队伍，逐步提高公办幼儿园在编教师配备比例，优化幼儿教师队伍结构，整体提升队伍素质。在严格准入的基础上，坚持加强培训，合理分流，坚持培训在先，上岗在后，实现对幼儿园园长、专任教师、保健医生、保育等人员培训的全覆盖，努力提高教师持证率、高标率。三是积极培育名优教师和园长。实施名优教师、园长培育计划，有计划、分层次地开展园长、骨干教师等专题培训;选拔优秀的幼儿园园长和教师，开展为期三年的系统培养，全面提升园长及园长后备人选综合素养，从而建设一支高素质、专业化的骨干教师、园长队伍。
(三)不断巩固无证托幼机构整治成果。一是想方设法分流无证托幼机构在学幼儿。依托相关配套政策，敦促无证托幼机构集中的镇(街道)和村(社区)(重点是魏塘街道)，加快建设幼儿园，排查现有已开发小区各类配套用房、区域内政府各类富余办公用房或适合的厂房，研究办园可行性，增强分流承载能力，早日取缔区域内无证托幼机构。二是加大整治无证托幼机构。在努力分流的基础上，对无法整改又拒不关停的无证托幼机构，要予以关停，持续深入推进无证托幼机构整治任务。三是切实加强看护点日常监管。看护点作为缓解当前我县学前教育矛盾的阶段性、过渡性机构。下一步，要加强对已备案看护点的监管，把看护点纳入统一管理。要出台具体的考核办法，奖优罚劣，对办学条件好、办学成绩优秀的看护点加大奖励，积极鼓励创造条件，推动其向准办园提升，并通过加快标准化幼儿园建设等手段，不断倒逼看护点转型升级。
(四)持续提升学前教育办学水平。一是加快培育建设品牌幼儿园。一方面要努力把现有幼儿园，特别是镇(街道)中心幼儿园办优办精，发挥公办幼儿园的示范引领作用。另一方面，积极引进社会资本进入学前教育领域，努力建设高端品牌幼儿园。特别是要引导推动罗星街道已拍地块建设高端优质民办幼儿园，满足嘉善人民接受多元优质学前教育的强烈需求。二是推动幼儿园提档升级。制定更为科学合理的幼儿园特别是公办园考核评价办法，从园务管理、教师培养、教育科研、扶持发展等各个方面对幼儿园提出更为明确的要求，并与评先评优、补贴奖励等挂钩，采用倒逼机制，推动幼儿园的晋级升等，努力提高我县高等级幼儿园的数量和比例。三是支持民办幼儿园发展。认真落实好已出台的第二轮学前教育三年行动计划相关政策措施，努力培育一批质量高、品牌好、群众满意的民办幼儿园，以满足社会多样化的学前教育需求。在学校建设、师资配备、经费补助等方面大力支持普惠性民办幼儿园发展，充分调动各普惠性民办幼儿园的办学积极性，切实改善和提升民办幼儿园办学条件、办学水平。
主任、副主任、各位委员、各位代表，这些年来，我县学前教育既进行了一些努力探索、实践，取得了一些实效，也确实仍存在着相当大的差距和不足。此次审议全县学前教育工作，充分体现了县人大常委会对全县学前教育工作的高度重视和关心支持，也为我们做好增添了信心和动力，为此，我们有信心、有决心，在县人大的监督、关心下，以十三五时期全省学前教育现代化建设为更高目标，克难攻坚、补齐短板、奋勇赶超，全力推进全县学前教育保障能力和教学质量的全面提升。
家庭是人生的第一环境,父母是孩子天然的老师。亲情的纽带,使家庭教育具有着学校教育、社会教育不可代替的地位和作用。良好的家庭教育,可以引导孩子形成正确的人生观、道德观,帮助孩子走向成功;反之,必然使孩子滑向反面。因此,父母应该尽好教育子女的责任与义务,当好孩子的首任老师。家庭教育是学校教育的基础。学校教育和家庭教育二者之间不能割裂开来,缺少那一个环节,都会对孩子产生不良的影响。因此,我想通过调查,研究有关家庭教育的一些问题,以便更有针对性指导家庭教育,使我们的下一代健康成长。
调查时间：xx年10月------xx年12月
调查地点：石嘴山市前嘉幼儿园
调查范围对象：250位幼儿及家长
调查方式方法：问卷和问答法
一、调查的基本情况及存在的问题分析
此次调查的对象为前嘉幼儿园的孩子,共发放情况调查表250份,回收有效问卷227份。家长问卷形式问答为主,在关于对幼儿园教育有的意见建议方面,采用开放式征询。
(一)家庭的一般情况:
1、从家庭的经济收入来看: 由于我园是私立幼儿园,大部分家长的家庭收入比较稳定。以接受调查的227个核心家庭为例,家庭月每人平均收入在3000元以上者占其总数的25.3%;在1000~3000元之间的占其总数的65.5%;另外,许多孩子的家庭中还有老人资助。望子成龙是天下父母的共同心愿,每一位父母都希望自己的孩子成才,日后能出人头地。他们都非常重视其子女的教育,稳定的经济收入为家长开展家教提供了一定的物质基础。
2、从家长的学历及职业来看: 父母亲的文化水平在某种程度上决定着家庭教育的思想与方法。而父母亲的学历层次则在一定程度上反映了文化水平的高低状况。调查表明,我园幼儿父母亲的学历情况是:父母亲是大本文化的约占总数的16.6%;父母亲是大专文化以上学历的约占其总数48.3%;父母亲是中专以下文化学历的约占其总数35.1%。
父母亲的职业概况也是家庭环境的一个基本要素。结果表明,父母亲是工人或个体劳动者的比例约占其学生父母亲总数的43.27%;其次是一般职员,是其父母亲总数的14.6%;而机关干部及企业管理人员占5.4%。 由于家长一般都在本市范围内上班,不用花费很多上下班的时间,且有95.58%的孩子以单独居住和同父母居住为主,因此说:家长是有能力、有时间进行家庭教育的。
(二)家庭教育观念:
目前绝大多数家长对子女的学业期望值很高,“望子成龙”,希望孩子尽快成才仍然是当今家庭教育的主旋律。调查结果显示,希望子女将来做学有专长的知识分子的占48.67%, “当国家公务员”的占10.62%,“参军或当警察”的占9.7%, “听其自然”的占22.12%。
以家庭智力投资为例,尽管有的家庭经济收入并不十分富裕,但是对于智力投资并没有手软。调查表明,约8.1%左右的家庭每月为孩子进行有意识的智力投资500元以上,每月300~500元的占27.43%,每月200~300元的占20.35%,这些数字表明,家长们为了孩子的家庭教育,已经在尽自己的可能。家庭智力投资的主要内容是利用双休日对孩子进行辅导的各类兴趣班(包括舞蹈、围棋、英语及绘画和乐器类)、还有购置书籍,以及家庭电脑等等。
在家长对子女的学业期望上,绝大多数家长表示,管好孩子学习,是家庭教育的第一位职责,至于其他教育则是其次。这些家长认为,只有孩子好好学习,将来考上大学,才能获得一定的社会地位和利益。
在家庭教育内容上,71.68%的家长只重视智力教育,他们把大量的时间和精力放在子女的学习上,而只有6.6%的家长认为应重视孩子的良好个性的培养,7.5%的家长认为应重视孩子的法制教育,也只有7.9%的家长平时能注意与孩子一起玩。有的家长溺爱孩子,把孩子当成小皇帝、小公主,孩子在家里47.8%的自我服务性劳动是被动的,有52.2%的家务劳动是被动的。
调查中发现,在家庭教育类型中,95.57%的家长认为教育孩子的好方法是“表扬鼓励、耐心说理”。在这些家庭中,家长虽然懂得教育子女的方法,但却有55.75%的家长认为当孩子犯了错误的有效方法是“打一顿、全家人不理他、罚站、关在家里不许出去”等。这说明,有半数多的家长教育孩子的理论水平与实际操作不成正比。
此外,虽有99%的家长重视对孩子的家庭教育,但是他们的表现却是:每天即使有一段相当长的业余时间,但把它用在孩子身上的很少,或者即使在一起也没有多加引导,家长平时大部分业余时间都用在了做家务、看电视报刊、参加文体娱乐等活动上,占95%,对孩子采取放任自流的态度。
(三)母亲是家庭教育的主要角色:
我们已经知道,绝大多数的家长都十分重视对自己孩子的教育。然而,调查情况表明,在家庭中经常管教孩子的是孩子的妈妈,约占其家庭总数的61.43%,其次才是孩子的爸爸,约占30.97%。这可能与父母亲的工作和生活特点以及孩子的年龄有着直接的关系。由于生活的关系,孩子在家里与妈妈的关系较为亲密。调查表明,参加家长会或学校要求家长参加的活动,也都是母亲是主要参加者。这都说明家庭教育孩子目前主要还是依托于孩子的母亲。作为孩子母亲的教育方法和思想,更大程度影响了孩子的品质,决定了家庭教育的质量。但是应该清楚的是,在现代社会的家庭教育中,父亲的作用是任何人不能代替的,父亲对孩子的性别角色、性格的形成、智慧的培养、能力的形成等方面都有很大的`影响。
(四) 家庭环境是教育的基?
在紧张忙碌的节奏中,丰富活跃家庭业余文化生活,是提高家庭现代生活质量的必然要求,也是传播文明理念的有效途径。俗话说得好“近朱者赤,近墨者黑”,说明了环境对人影响的作用不可忽视,这种影响包含了与教育相促进和相矛盾两方面,对儿童的身心发展有时可能是有利的、积极的,有时可能是不良的、消极的。所以,父母要努力创造良好的家庭环境,为孩子健康成长提供的基本保证。
由上面的结果分析表明:现阶段的家庭教育中,家长只重视孩子知识技能的获得而忽视孩子能力的培养,还有一部分家长主动参与教育的意识薄弱,觉得我交了钱,你们是老师,这孩子我管不了,全交给老师了,处于被动的状态。由此可见,加强家园联系,提高认识,增强家长主动参与的意识,赢得家长的配合,对于把幼儿园教育和家庭教育结合起来,提高育人质量,具有重要的作用。
三、调查结论和建议:
(一)家长要更新教育观念:
正确的教育观,是每个家长具有全面而长远的素质教育意识,特别注意孩子的品德和能力的培养。很多家庭充分认识到品德和能力的培养在家庭教育中的重要性。然而,一旦当它与孩子的学业发生矛盾时,这个重心又发生了位移。
调查表明,每个家庭都希望自己的孩子尽快成才,但是这种成才观念经常带有一定的片面性。在许多家长看来,人才就是掌握高深学问的专家学者,从而忽视了在各行各业中数以亿计的有道德、有一技之长的劳动者。
许多家庭对孩子的智力投资,还是忽视精神软件方面。一些家长舍得给孩子买钢琴和电脑,但却不愿花钱学习教育的方法和思想,以加强对孩子的素质教育。因为,家长必须先懂得教育孩子的基本原理,提高自身各方面素质,才能教育好孩子。如:要学习教育学和心理学知识。目前呈上升趋势的青少年违法犯罪的原因,许多是家长采取简单粗暴的教育方法,致使孩子失去对家庭的信任感,流落社会,造成失足。因此,家长应通过学习,参加培训,了解幼儿的心理发育特点和教育规律,与孩子建立平等、和谐、民主的家庭关系,努力与孩子一起成长。
(二)要不断提高家长，特别是母亲的综合素质。
作为家长,学习的过程是再社会化的过程,是自我充实、完善的过程,是沟通、影响、感染孩子的过程。作为孩子,在家长的学习推动下,更加倍于自身的学习。母亲对家庭、对子女的影响尤为重要,但作为母亲在认识上往往只关注孩子的成长,忽视母亲自身的需要和发展,把孩子作为生活的全部或生命的延续,从而造成自身的发展和兴趣爱好受到制约,情感体验遭忽视,视野变狭窄。调查情况表明,在家庭中经常管教孩子的是孩子的母亲,孩子在家里与母亲的关系较为亲密,孩子乐意接受母亲的教育,因此,母亲要不断学习,充实自己,树立终身学习的意识。
(三)给孩子成长的空间:
著名的教育家蒙特梭利认为儿童存在着余生俱来的“内在生命力”, 这种生命力是积极的,不断发展的,具有无穷的力量。而教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜力”的发展。儿童不是承认进行灌注的容器,也不是可以任意塑造的泥和腊,教师和父母必须认真研究,观察儿童,了解他们的内心世界。所以请给孩子自己成长的空间,让他们自然的发展。
(四)加强家园之间的沟通:
幼儿园教育和家庭教育要扬长补短,整体互补。幼儿园教育要通过家访、家长联系本、亲子活动等方式充分和家长联系。针对家教存在的问题,通过“家长学校”、“家长会”、“家长委员会”等方式,集中指导家教方法,促进家长转变教育观念;学校举办一些亲子活动,如:体育节、艺术节中的家长与孩子同台表演等。家长应是儿童的第一任心理辅导老师,要密切关注孩子心理的任何细微变化,从孩子实际出发,因材施教,因势利导,教育才真正有利于孩子的成长,否则只会事倍功半。
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