龙潭小学的教学精细化管理体系着眼于为学生的发展、教师的成长、学校的发展服务，深化精细化管理。在推进学校精细化管理的过程中，我们本着理想性与现实性相结合、程序性与灵活性相结合，紧紧围绕教学管理中存在的突出问题和薄弱环节，狠抓整改，稳定强项，补足短板，在以下几方面，取得了较好的效果。
一、提高效益的法宝——立足课堂教学。
课堂教学是教学过程的中心环节，是学校运转的主轴，是学生获取知识、发展智力、增长能力的主要途径。对课堂教学任务也提出明确的要求，力求“当堂的教学任务当堂清”。为了进一步提高教师的课堂教学能力，学校还开展了互相听课，领导推门听课等活动，而且对教师的课堂教学行为采取学生问卷和座谈的形式，进一步规范了教师的课堂教学行为，实现课堂教学的有效性。
聚焦课堂，要求每位教师每学期都要上一堂课，教师可以根据自己的不同特点与需求自由选择上课的形式：集体研课、同课异构、随堂课等。不管是何种形式的课，执教者都需要提供教案与反思。随堂课，听课者须与执教者作反馈、指导与评价，使执教者有所收获，有利于其改进自己的课堂教学，提高课堂教学的效益。
我校课堂教学主题研修分4个层次。
1、校级骨干教师示范课
2、青年教师课堂教学展示课
3、课堂教学达标创优活动评比课
4、教研组课堂教学研讨课
教师的发展和成长主要取决于自身内驱力的增强，而内驱力的增强在于潜能被发掘，因此作为学校的管理者必须采取一定的策略，不断开发教师的潜能。我们提出了促进教师专业成长的总体思路“学习——实践——反思——提高”。
二、主题研修的创新——提升课堂效果。
为了提升课堂教学效果，学校倡导开展校本主题研修活动，活动的开展力求做到“三个一”：每个学期的研究贯一条线，每次活动围绕一个研究主题，评课活动有一个主讲人。教研活动的形式主要有：（1）课堂教学研究。（2）协同研课交流。（3）观看“教学实录”等音像资料。（4）课堂教学评优活动。（5）学生竞赛活动。（6）作业、考试与评价研究等。校本主题研修活动，要求每位听课者都要参与评课、交流，并完成“主题研修活动听、评课记录表”，主要包括两项内容：评课交流、关于活动主题的个人经验交流。教师参与活动的积极性明显提高，效果显著。
三、加强校本研修，促进教师专业化发展。
加强全员业务学习，提高教师思想认识。开学初，组织大家学习了新修订的“课程标准”，新学年教学教研工作计划征求意见，并分析上学年末质量检测情况。通过意见的征集使学校的教研形式更加的丰富多彩。
三、初步的成效
1、转变了教师的教学观念和行为
（1）开始以学生为本组织学习。按学生的学习兴趣选择学习内容，按学生的实际能力来选择学习进度，按学生的学习水平来选择学习目标，按学生的学习需要选择学习方法，按学生的意愿选择学习伙伴，按学生的实际水平选择作业，按学生的学习情况选择评价方式。
（2）教师能根据学生的情况，整合教材，合理处理教学内容，教师注重激发学生学习内驱力，注重引导学生的思维，引导学生经历探究的过程，教师注重促进学生人际互动等。
教师的整体素质得到了很快的提高。我们通过同伴互助，实践反思、共同发展的培训模式，教师们在实践、研究和反思中，走向专业成熟，成为反思型、研究型的教师。这些教师在日常的教育教学中，在本校发挥了示范和引领作用，带动了全校化教学质量的提高。
2.规范教学管理
（1）严格按规定开齐开足课程。按规定学时开齐开足国家课程，创造条件开设地方课程和校本课程。上好体育课、艺术课、信息技术课，保证学生每天有1小时的体育活动时间。
（2）重视教学常规管理。完善与课堂教学改革相适应的配套制度，严格教学过程检查，认真备课、上课、布置批改作业、辅导学生和组织课外活动。课堂教学切实体现新课程理念，引导学生自主、合作、探究学习，全力培养学生的独立思考、创新和实践能力，发展学生的核心素养。
（3）减轻学生课业负担。学生每天在校时间不超过6小时；家庭作业量不超过1小时。中午不布置家庭作业。
（4）规范教学质量管理。建立科学的教学质量评价体系，健全教学质量分析和评价制度，改进教师业绩和学生成长评价方式，适应素质教育和新课改要求。
3.规范教科研管理
坚持协同研课制度，在实践中不断完善校本教科研制度，加强学科教研组建设。建立理论学习和协同研课制度，强化教师教科研过程管理和质量管理，增强教师教科研意识，促进教师提高教科研水平，以指导教学实际。加强教师培训培养，坚持开展校本培训和校际之间的交流。促进教科研水平和教学质量的提高。
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