中心小学创建“大兴式”学校工作侧记

依托社团积极开展综合实践活动 为学生未来发展奠基

—xx中心小学创建“大兴式”学校工作侧记

xx中心小学作为一所农村小学，一直秉承脚踏实地、求真务实、五育并举的原则，把营造和谐育人环境，传承文明道德真谛，作为学校的办学理念。学校在推进义务教育发展基本均衡的过程中，办学水平得到了大幅度提升。学校在2019年9月被县教育局确定为创建“大兴式”农村学校样板校以来，认真研究“大兴式”学校的办学模式，结合县域、乡域特点和本校实际，确定了学校的办学特色为依托社团开展好综合实践活动，为学生未来发展奠基。一年多来，经过学校全体师生的努力探索和实践，现已初见成效。

一、组建学生社团，为综合实践活动提供有效载体

综合实践活动课程和学生社团活动都具有综合性、实践性、开放性、自主性和生成性等共同特点，将学生社团活动与综合实践活动课程有机结合，使综合实践活动课程社团化，社团活动常态化，有利于发展学生的特长，提高学生的综合实践能力。学生社团可以更大程度地调动学生的主动性和积极性，让更多不同兴趣或特长的学生都能找到展示自己和释放个性的空间。社团活动的开展，有效弥补了现行课堂教学对学生全面素质提升的不足，成为创新教育的一个落脚点。基于此，学校着眼于学生多元素质的培养，尊重学生的兴趣、爱好与特长，从学生实际出发，开设了艺术类的美术创作社团、实践类的生活小能手社团、公益类的环保社团、文化类的传统文化社团、技能类的天才小厨师社团、科技类的小科学家社团等。将综合实践活动课程与学生社团活动课程进行了有机整，系统开发以学生社团为载体的综合实践活动课程，从而使综合实践活动课程常态化有效开展。

二、有效实施，为学生综合素质的提升提供广阔的舞台

1、开展艺术创作活动，提高人文素养

美术创作社团与美术学科相结合，在活动中鼓励学生利用美术知识和技巧来完善自己的作品。同时，教师把课本内容变得立体化、形象化,并能让学生主动参与其中,为活动出谋划策。在《有趣儿的手指画—小小手儿本领大》实践活动中，学生直接用手,包括指尖、手指、手掌、手背、手侧,蘸取适当颜料，在纸质平面媒介上进行指印、掌印、涂鸦等形式的艺术活动。通过学生的手指作画,让学生认知到双手的神奇,同时引导鼓励学生大胆创作,开发学生的创作潜能。二年级学生xx，平时性格比较内向，但在活动中展现出很强的绘画能力，为此老师进行了专程家访，与学生家长进行沟通，希望不要埋没了孩子的天赋。在《昆虫保护宣传画》实践活动中，学生用水彩、贴纸等形式制作一幅宣传画，主题为保护昆虫，向学生传达保护生命多样性的重要意义。四年级学生张某不自信、不爱讲话，但她设计制作的宣传画，色彩的搭配、布局都十分合理，给人一种眼前一亮的感觉。通过老师的鼓励，她来到讲台前自信的向同学们讲解她的作品。

2、开展生活实践类活动，培养学生自理能力

学校开展活动尽量考虑安排小学生习惯养成的内容，为学生今后能够更好的学习和生活打下坚实基础。在《自己动手包书皮儿—我和新书有个约会》活动中，学生从家中带来废旧的报纸或其他包装纸，通过老师的指导来为新书包书皮。通过实践操作提高学生的动手能力，增强学生爱护书籍的意识。二年级的学生xx，改掉了乱扔乱放、乱涂乱画课本的毛病，养成了爱惜书本的好习惯。在《我是叠衣服小能手—做妈妈的家务小助理》活动中，老师通过对自己生活经验的总结、网上搜集各种不同服装的整理方式、衣物收纳知识，整理出了适合低年级学生学习和操作的简单方法；学生在家进行实践。通过活动，多数学生都能在家中帮助父母做力所能及的家务，四年级学生xx从前在家自理能力不强，通过学习实践，像穿衣戴帽，整理床铺等这样的事情，现在都能自己做了，父母见到老师便夸赞自家的孩子长大了、懂事了。

3、开展传统文化实践教学活动，培养爱国主义情操

我国是一个有着悠久历史和文化内涵的国家,在历史的长河中积淀下很多的传统节日。对学生开展关于传统节日的社团实践活动,不仅是对文化的传承,也是对爱国主义情操的培养。吃粽子，是端午的习俗之一。在《端午包粽子》活动中，教师为学生们准备好了粽叶、麻绳、糯米以及肉粽馅、蛋黄馅、豆沙馅和蜜枣这四种不同的馅料，教师将学生分成四组，选举小组长和卫生委员，教师进行示范讲解，“两片粽叶折漏斗，加入糯米和馅料，对折以后成三角，麻绳捆紧摆放好”，借助这四句话请同学们来动手操作，并且教师在巡视指导时请小组长协助，保证让每位学生都能亲自动手包粽子，活动结束时由卫生委员带领同学整理教室，做到来时什么样走时什么样。同学们在体验了动手操作的乐趣同时也感受我们中国传统文化的魅力。并将劳动成果带回家与家人分享，并且这次活动的作业便是让学生将粽子这种美食文化讲给家人听，以此弘扬美德、陶冶情操、发扬传统文化。学生通过课上的学习能够动手帮助家长包粽子，一家人感受着节日气氛，家长在欣慰的同时都表示非常开心。皮影戏是中国民间古老的传统艺术，2011年，中国皮影戏入选人类非物质文化遗产代表作名录。在《有趣的皮影制作—我手中的西游人物》活动中，学生们选择自己喜欢的《西游记》人物来进行制作。在活动当中学生亲身感受到了传统文化的魅力,通过色彩与光线的搭配，一个个皮影人物在学生的手里活灵活现，学生们对皮影戏中演绎的传统文化故事也是赞不绝口；在实践的过程中学生很快便了解了皮影戏的由来和发展历程，对中国传统文化的认识自然也就上升了一个新的高度。学校五年一班自发邀请其他班级学生和老师，来到综合实践室观看他们的皮影剧表演，表演结束后还组织了“皮影小知识”的科普小讲座，获得了师生们一致好评。

4、开展技能类实践活动，让学生“知农惠农”

学校结合县域、乡域特点,让学生“知农惠农”，对家乡的农业经济发展有所了解。学校结合本地特产土豆,开展了《制作美味土豆泥》活动。土豆泥制作过程非常简单，将土豆蒸熟捣烂也就是土豆泥了，每位同学都参与制作，在制作的过程中探讨土豆的生长过程、营养价值、食用方法、以及为我们家乡带来的经济效益，学生在今后食用土豆的同时都能为家乡有这样的特产而感到自豪。结合生产经济作物大豆，学校开展了《制做豆腐》活动。将大豆磨成豆浆，倒入锅中加卤水熬制，入模具定型就制作成了豆腐。活动中，学生了解和掌握制作豆腐的全过程，体会劳动人民的伟大智慧，并感受到黑土地产出的大豆营养价值非常高，制作出来的豆腐口感远比南方的要好，所以家乡的大豆制品在市场上也是备受欢迎，种植大豆已经成为家乡农民的主要经济来源。学生们通过活动都能感受到家乡的食材原来有这么大的学问和贡献。

三、坚持教育创新，为农村教育综合改革提供有力支撑

未来的社团建设和综合实践活动的开展都将空间无限。学校将继续认真贯彻执行《中小学综合实践活动课程指导纲要》，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合；坚持“巩固、提高、创新、发展”的工作策略，继续在经费投入、制度建设、师资培训、课程资源建设与整合等方面加大力度；结合县域、乡域特点,遵循社团建设的基本原则，完善社团建设相应机制，把综合实践活动打造成学校的办学特色。进一步坚定农村教育综合改革的决心和信心，知难而进，勇于创新、敢于尝试，抓住重点、攻克难点,为县域、乡域经济发展储备大量实践型人才，为学生的未来发展奠定坚实基础。