一、谈收获
1、什么是小学中层管理者？
如何界定小学中层管理者的定义，许多研究者都提出了自己的答案许文标认为：中层管理者在小学日常工作中也是骨干力量，这些人首先调动的是本科室
的工作人员，最后使整个科室的影响辐射到全校范围；陶军指出：小学的中层管理者是小学校长或者领导人与一线教师、全体学生传递信息、沟通思想的纽带，是管理各级部的管理人。
通过培训，我认为小学中层干部作为影响学校发展的重要因素，在现行的小学的管理体制中，处于学校的校长和普通教职员工之间的管理人员，负责落实学校的规章制度、实施校长的战略决策和学校规划。我们必须要明确学校的办学理念，在教学实践中不断地发挥榜样示范作用，促使全校的教职工为实现学校的教学目标而共同做出努力。
2、中层干部应具备哪些能力？
（1）意图领悟能力
执行的首要前提不是行动，而是领悟。如果一开始对学校方针政策和战略部署的理解存在偏差，其执行效果就会南辕北辙，甚至形成干得越多错误越多的情形。而惯性思维、教条主义、保守主义、功利主义是削弱执行力的常见因素。
（2）贯彻执行能力
执行计划，贯彻到位，才能把事情做好。如果习惯只当传声筒，把任务分配完毕作为工作的终点，而省略了后继的跟踪、监督、反馈、评价、纠正等一系列工作，仅仅是上行下效，没有充分发挥主观能动性，缺乏大局意识和系统眼光，不能统筹各部门、各资源的关系，就会出现重复劳作、朝令夕改的情况，导致整体效能的削弱。
（3）组织协调能力
如果为了追求“和谐”而对违反制度的行为睁只眼闭只眼，采取放任态度，导致组织没有严肃性，让老师们无所适从，无法谈“执行”二字。
（4）沟通处理能力
小学工作任务的执行完成，需要工作人员彼此间的信息交流。如果不注重跟学校领导交流，也没有发出明确信息让教师们知道自己的想法，不可能快速顺利地完成任务。而沟通是讲究技巧的，根本目的是解决问题，入手点是对各层工作人员的心理状态的解读与疏导。
（5）自省创新能力
自省创新是指在学校下达执行的任务时，首先是要有主动反省的意识，其次是，充分借鉴前人先进工作经验，创造性的工作。
二、谈问题
中层干部作为学校领导班子的主力军，其中领导力主要包括以下几个方面：指导教学组织、策划教学活动、提供教学条件、监控教学情况等。反思自己在平时的工作，所存在的问题如下：
1、教学领导意识欠缺，教学引领流于表面；
2、知识积累有待提高，缺乏对教育动态问题的了解；
3、教学组织的参与度不够，组织引导能力较弱；
4、缺乏一定的沟通、协调能力；
5、教学调控经验不足，能力较弱；
6、教学活动策划能力欠缺，创新能力受限。
三、谈想法
如何提高个人执行力？建立个人能力培养机制，是提升执行力的关键。
1、培养意图领悟能力，明确执行方向。
意图领悟能力按步骤提高：
第一，认识所要决策的问题的症结。小学中层管理者要跟学校领导认真交流，发出明确信息表示自己知道他的想法，懂得如何快速顺利地完成任务，也让自己负责的科室其他工作成员懂得自己的工作创意；
第二，明确方向。中层管理者执行学校任务过程中，要增强定力，不受突发情况的干扰，对基层教师的引领要明确坚定。
第三，制定详案。在明确方向的基础上，设计制定一套简洁高效的实施方案，把各种影响因素都考虑在内，统筹安排。
2、增强贯彻执行能力，强化执行效能。
“知人善任”“扬长避短”是增强贯彻执行能力的首要任务。切实掌握所属教师的气质能和能力，工作的实际情况，科学合理地进行工作分配。其次在管理工作中应发挥“一马当先”“身先士卒”的工作作风，坚定教师的奋斗方向，调动老师们工作热情，迸发创新灵感。第三，要学会“官兵平等”“谦虚谨慎”的工作态度，要俯下身子多在一线走动，及时听取老师们的心声，这样才能及时准确地发现和解决工作中的问题，不断提高业绩水平。
3、提升组织协调能力，凝聚团队执行力。
为了达到最优解，必须尽全力去激发教职工潜在能力，给予其应有的集体归属感。对于一项具体的协调工而言，需要把控三大要素。“一要增强协调的主动性，加强交流，扼杀分歧和误解于萌芽状态。二要增强协调的灵活性，明确底线，争取上限，具体问题具体分析，最终求大同而存小异。三要增强协调目的性，自觉运用辩证唯物注意分清主次任务及可能出现的矛盾，明确协调工作的重点和终点。
4、提高沟通处理能力，优化执行过程。
语言既是教师最有力的武器，也是管理者最依仗的法宝。通过沟通搭建人与人之间友谊与信任的桥梁，促进工作体系内指令与反馈的迅速准确流通，提高协作的协调程度，最终实现“一加一大于二”的管理成效。
具体措施有以下三点：
第一，及时沟通。在学校任务执行之前，多方面的倾听不同教师的心声，不管他们的想法是对是错，先要耐心倾听，对的给予表扬赞美，错的则需要委婉的解释说明。只有了解了他们的想法，关注他们工作时的情绪，使他们得到应有的尊敬，才能更好的开展工作。
第二，合理调解工作中的矛盾。及时进行化解矛盾，不管矛盾双方孰是孰非，他们必须站在客观公正的角度进行调解，让矛盾有错的一方心甘情愿的承认错误，也让矛盾正确的一方别得理不饶人。
第三，要交流情感。抽出时间和精力来与一线教师沟通交流，强化友情。
5、培养自省创新能力，提高执行创造性。
在执行的各种决策中，以自己的经验，或者借鉴别人先进的经验，创造性的去完成某项任务的能力。首先，要大胆假设。大胆的提出自己的观点，做出假设，并通过各种条件、实践进行反复论证。其次，打破思维定式。如果我们具有散思维，就可以从别的角度去重新审视问题，做出多种假设、形成多种方法，解决问题也会变得容易。最后，把学习当成一种习惯。不论在什么时候，我们都要不停地掌握新事物，不断的反思总结，这样他们的自省创新能力自然就会获得增强。
精彩范文吧