初中英语教师研修心得体会

初中英语教师研修心得体会

初中学生在英语听写方面存在的困难，如何创新听写设计予以理性阐述，进行英语听写设计的创新实践，如何提高初中学生英语听力水平。

一、研修背景

在使用《Go for it》过程中教师和学生感到得最重要的变化之一就是词汇又极大地增加了。但在新的形势下，作为新课程改革中的教师应该站在前人研究的“肩膀上”，来对一些陈旧的却有用的英语教学方法作出改动。

二、研修内容

1、《新课程标准》初中英语

2、《激发学生英语听写水平的有效策略》

三、研修步骤

1、研修阶段：（2018年3月）撰写校本研修方案，启动研究；成立校本研修领导小组，具体分工校本研修的策划、组织、管理、实施和评价。

2、实施阶段:（2018年4月－2018年12月）：按照方案实施研究，具体安排研修活动，及时收集整理研修资料，并将研修情况及时向校本研修小组汇报，撰写阶段报告，进行总结表彰。

3、总结阶段: （2019年1月－2019年3月）：分析研究过程，总结研究成果。

四、研修过程

英语教学实践中对听写这一教学环节进行了新的设计并尝试了一些新的做法，以求使其最大限度地提高学生英语听力和写作，并进一步提高学生运用英语的能力。

（1）、发散联想听写。在听写之前，引导学生总结整理与此相关的单词，例如:fall秋天，与之形近的有ball球、tall高的、call称呼等；third第三与之音近的有bird鸟等。在听写的过程中，教师读出其中一个单词，学生可以写出与此相关的其他单词，有能力的学生还鼓励他们写出一个句子区分词义。

（2）、合作奔跑听写。它的形式是这样的：听写即将开始前，教师选择难度适当的短文一篇，在教室墙壁上多处张贴，将学生分成几个小组，每组有一位学生负责写，其他同学排成一队站在“写者”边上负责去阅读，依次跑到墙边阅读短文内容并回来“传话”，由写的同学记录“读者”所说的内容。各个小组展开竞赛，看谁最快写出短文精确的内容。

（3）、关键词听写。教师找一则有趣的故事或笑话，把其中10个左右的关键词找出来先让学生听写。然后教师要求学生严格按照这些词出现的顺序和构成来构建一篇短文，让学生自己批改或选取一些文章朗读给全班听。最后公布原文。这种听写方法将听力与写作训练有机有趣地结合在一起，促进学生听力水平的整体提高并锻炼了学生的逻辑思维能力及英语篇章结构的构成能力。

（4）、短语搭配听写。教师准备好新授的或常用的由两个或两个以上的词搭配而成的英语短语。如：eat dinner。在听写时，教师只读其中一个词，如：eat，再让学生写出他们所能想到的任何一个可以与该词搭配而成的词组。如：eat breakfast , eat lunch ,eat the honey , eat sweet things 等。写完后，教师通过小组交流讨论，比一比谁（哪个小组）写得最多最正确。普通英语短语听写只能考查到学生对所听写的几个短语的掌握情况,而这种新的听写方法培养了学生的发散性英语思维，把孤立的听写变成了合作式的集体学习。

（5）、听写作业的批改

听写的最终目的是为了检查学情，反馈教学效果，因此教师批阅听写要及时，既要做到全收全批，又要做到对典型错误集中订正，对个别错误进行面批。只有这样，才能让每个学生都有收获，真正达到听写训练的目的。

（6）听写热身

预热3分钟。听写的内容，首先应该是学生学过的、熟悉的。有时为了降低难度，提高听写的准确率，可让学生把要听写的材料朗读3分钟，然后再让学生进行听写练习。

（7）听写总则

听写内容一般只读3遍，包括单句与句子的听写。教师应坚持做到：每堂必听写，每次必批改，每改必讲评，每评必表扬。心理学告诉我们，表扬的效果远远大于批评，虽然批评必不可少，但应尽量少用为妙。

五、完成相应的教育教学反思

对初中学生进行单词听写，有助于学生掌握单词的拼读规则，帮助学生有效记忆单词，从而激发学生的学习兴趣。听写能培养学生独立处理信息的能力。快速而精确地处理语言信息是学习语言、应用语言的关键，也是最终目的。

六、研修成果

通过本次校本研修，使自己的教育教学水平能得到进一步的提高。加大了学生对四会单词的巩固力度激发了学生学习英语的兴趣，并树立了信心有效提高了学生听力水平和综合运用英语的能力。