全家人都喜欢兰兰画的这张画。 爸爸刚放工归来，拿起画，望了又望，把画帖在了墙上。兰兰不明白，问；我只是画了自己的小手啊！我有那么多画，你为什么只贴这一张呢？
爸爸说；这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！ 妈妈放工归来，望见画笑着说；这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！ 姥姥从厨房出来，一眼就望见了画上红润润的小手，说；这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！兰兰明白了全家人为什么都喜欢这张画。她兴奋的说；等我长大了，小手变成了大手，它会帮您们做更多的事情！
蓝蓝今天画了一幅非常美丽的一幅画，这张画用了：水彩笔、勾线笔等等材料画成的。这可是蓝蓝用了好长时间照着自己的这双小手画的。蓝蓝从自己的柜子里找了一个相框，把画装进去，她看了看，把画放在了花盆里。
蓝蓝的爸爸下班回家，准备给花盆里的花浇点水，爸爸惊喜的看见了蓝蓝画的画，非常认真地看这幅画，拿起来慢慢的说：“这幅画真好看！”话刚刚说完，爸爸就把这幅画贴到了墙上。在一旁看动画片的蓝蓝看见了，好奇地问：“爸爸，我画了这么多的画，你为什么最喜欢这一幅画呢？”爸爸微笑着回答说：“因为这一双小小的双手帮我拿过拖鞋呀！”
妈妈买菜回来，把菜提到厨房。从厨房出来，妈妈也看到了蓝蓝画的小手，仔细的看了好一会儿，才回神过来，她说：“这双小手帮我倒过水呀！”
姥姥从厨房做晚饭出来，把菜端到餐桌上。一转身，看见了蓝蓝的画，姥姥说：“这是谁的小手呀？”蓝蓝手背后说：“是我的小手，也是我画的！”姥姥高兴的说：“这双小手帮我洗过菜呀！”蓝蓝听了爸爸和妈妈还有姥姥的话，终于明白了大家为什么喜欢这幅画了。
爸爸、妈妈和姥姥围着蓝蓝，蓝蓝开心地说：“爸爸和妈妈还有姥姥，等我长大了，这双红嫩嫩的小手变成了大手，我会帮您们做“我们的蓝蓝慢慢懂事了！”是呀，蓝蓝确实懂事了。蓝蓝说：“谢谢你们的夸奖！”
孝顺父母，帮父母做力所能及的事情，让父母少操点心。
在大千人群中，有各种各样的手。有体力劳动者粗糙的手，有少女纤细的手，有少年粗大有力的手，有婴儿细嫩的小手……可我有一双胖乎乎的手。
我的手整体看来特别胖，妈妈说我的手是两个小馒头很可爱。可我觉得两个小拇指长的'奇丑无比，本来它们只是很胖也就算了，还让我生气的是它们长的很短，这样一来更难看了。其余八个手指长的粗而短，伸开手真像皮球上插了乱七八糟的短棍，这双手虽然丑了点，可它很勤劳。
每天早上十点时，它总是陪我把作业写完；我练古筝时，它从没觉得自己短了点而去偷懒，它会努力弹完一曲一曲美妙的乐曲；在我思考数学难题时，它总是默默地计算一遍又一遍；我受伤时，它总是给我轻轻地擦洗、医疗；我伤心放声大哭时，它总是第一个安慰我……
我的这双胖乎乎的手虽然不太美。但是，我和它一起创建美好的明天，指我走向快乐的幸福生活。
有一天我觉得没事干想做点什么，想了想画画我最擅长了，可是不知道画什么呢？我看了看我的小手，我照着我的小手，画了一张画，我把画放在柜子上。
爸爸下班回家，看见画了一双小手的画，红色和黄色的袖子，爸爸看了画的画真棒，于是爸爸就把这张画贴到墙上，我看到了说：“爸爸，为什么不把我其他的画贴上去，非要贴这幅画呢？”爸爸说：“因为这双小手帮我拿过拖鞋，帮我拿过衣服，我去超市的时候帮我扶过推车，帮我拿过东西，这双小手非常的能干，这是一副特别的一张画，所以我就把这张画贴在墙上。”
我听了非常的害羞，嘴也笑开了，爸爸也笑开了嘴巴眉毛折起来，看起来非常的有精神。
妈妈下班回家，看见了这双小手的画，笑眯眯地说：“这是谁画的呀？要是我儿子画的画那有多光荣呀，这是我见过最棒的一幅画，这双小手帮我挠过痒痒，还帮我捶过背，我最喜欢这双小手了。”我在门缝偷偷地听着妈妈说。
奶奶从厨房出来看见了也笑眯眯的说：“这是我见过最好的一幅画，这幅画我真是太喜欢了。”
全家人都说我画的真好，我心里特别的开心，我以后还要继续努力学画画，这真是个快乐的一天呀。
《小学语文课程标准》提出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。语文实践说的简单一点就是让学生动脑、动口、动眼、动手，主动地进行听说读写的训练，主动接受情感、态度、价值观的熏陶，，达到启迪思想，提高语文素养的目的。
教学这一课时，我让孩子用自己喜欢的方式读课文，孩子有的大声读，有的轻声读，有的边读边用铅笔在划着什么，还有的读完后就与同桌交流着什么。对于这些方式，我都表示许可。在我看来，学生的思维方式不同，读书的方式更是不同，让他们用自己喜欢的方式读，能调动学生读的积极性，充分感知课文，并在此基础上鼓励学生在全班同学面前读，学生无拘无束地展示读的个性，体验着语文实践带来的快乐。
其次，低年级阅读教学不仅仅是指导学生会读课文，读懂课文，更重要的是要唤醒学生参与学习的意识，使学生产生学习需求。教学开始，我首先给学生提供一个轻松愉快、自主学习的空间。用你想知道吗这个问题，激发了学生强烈的学习欲望，又为学习课文作了铺垫。然后范读，让学生提意见，这不仅为学生读课文作了示范，而且培养了学生认真倾听、积极评价的能力。
在课堂中，我还创造性的使用教材，让课文中的情感化为学生自己的情感，真正使学生受到情感的熏陶。首先教学中突出学生的主体地位：请学生按照课文中的句子说一句话：同学们都有一双灵巧的手，老师很喜欢，请仿照课文中的句子说一句话。出示：老师喜欢我的手是因为_____。以检查学生是否读懂了课文，同时有助于提高学生口语表达能力和积极思维能力。其次，借助多媒体直观演示，给学生创造一种校内与校外生活联系的氛围，尤其是把教材内容与学生感兴趣的表演直观联系起来，给学生提供语文实践的平台，使语文实践真正落实到实处。
我的设计遵循了儿童心理特点和认知规律，调动学生多种感官，使学生用自己的行动去经历，用自己的心灵去感悟。一方面在学生头脑中建立起兰兰是个勤劳的孩子的形象，另一方面拓展了课内学习的内容，使学生在动脑、动口、动手的过程中增强了语文实践能力、也全面提高了学生的语文素养。
我有一双胖乎乎的小手，是一双灵巧的小手。
我用胖乎乎的小手替外公外婆拿眼镜和报纸，外公外婆高兴极了。
我用胖乎乎的小手给妈妈捶捶背，妈妈喜笑颜开，还说：“你的小手捶起背来真舒服呀！”
我用胖乎乎的小手帮爸爸倒杯茶，爸爸说：“茶真可口啊！”
全家人都说我的小手是一双尊长辈、爱劳动的小手。
我有一双漂亮的胖乎乎的小手，小手伸直了，会有胖胖乎乎的小窝窝。爸爸妈妈都喜欢我胖乎乎的小手，妈妈睡觉的时候总是对我说：“摸着你胖乎乎的小手睡觉真舒服啊！”
我的胖乎乎的小手可以做很多事情，可以洗衣服、扫地、拖地、擦橱子、擦桌子……我胖乎乎的小手还给妈妈梳过漂亮的发型，可是妈妈就是不敢出门。
最近我的小手皴了，我要好好爱护我的胖乎乎的小手。
精彩范文吧