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在中国历史上“包办”这个词就不是褒义的，包办不仅是思想上还有行动上，而且延续至今。真正意识到包办的后果还是从我外甥和侄儿身上。外甥和侄儿同龄，同样的事情发生在他们身上效果很明显。弟妹勤快一些，对于侄儿的事能想到的都帮他想到，能帮他做的都帮他做了。侄儿想吃饼干了，弟妹拿出几种不同的饼干把包装袋都撕好放在侄儿面前。以至于侄儿上幼儿园了都不会开饼干袋。妹妹懒惰些，外甥的要求都得自己做。想玩玩具自己拿，想吃饼干自己找，不到两岁外甥就能晚上自己起夜小便。两个人在一起玩的时候外甥的主动性和应变能力就显得更加强了。农村有拉东西的托盘，是木板和铁片钉成的两个孩子在上面玩，互相追逐着，两个孩子同时掉进了木板的空隙中，侄儿吓得哇哇哭，而外甥则安慰侄儿说：“别害怕，我出来就救你。”外甥自己把脚转出来，等我们听到哭声跑来外甥正教侄儿转脚。
每年接待小班入园是老师们都会有同感：爷爷奶奶细心看护的孩子入园后适应能力慢，而在家没有爷爷奶奶看护或爷爷奶奶大大咧咧的孩子入园后适应能力比较强，同样也是包办在作怪。而在幼儿园中很多老师也会犯“包办”的毛病。孩子的书包抢着帮孩子背，衣服给孩子穿，大小便抢着给孩子提裤子，擦屁股。这样的照顾反而让幼儿更依赖大人了。幼儿到了入园的年龄，幼儿身体的规律和特点决定了很多事情都能自理，没有自理也多是因为家长的包办，来到幼儿园老师就不能再包办了，而是适时放手，及时指导，教会幼儿学习解决问题的办法。
放弃包办，放手去干是指放弃大人的包办，放手让孩子去干。大人做到了孩子未想及先想，孩子未做及先做，不仅影响了孩子的动手能力，还有孩子的思想。
有一篇看图讲述《小兔家的窗》我每次讲都是让幼儿边看挂图边讲故事，而有一次我刚挂上图因为有事离开了几分钟，老师离开了孩子们并不会安分守己的坐在小椅子上，而是全围到挂图前，七嘴八舌的讨论开了。故事有四副图，图一小兔坐在萝卜房子望着窗外，图二小兔站在河边拿着一块冰，图三小兔高兴的站在屋子里，桌上放着冒热气的水，图四小兔站在窗下哭，熊猫站在旁边。故事的原义是：小兔用大萝卜做了一间房子，房子做好了，小兔住进去。到了冬天冷风从窗户吹进来，小兔感到很冷，想该找个东西堵在窗户上。小兔来到小河边看到河水结冰了，就挖了一块冰堵在窗户上。有了窗户小兔不冷了。春天来了，天气变暖和了，冰融化了，小兔看到哭了。小熊猫看到后说天气暖和了冰化成了水，你还是找块玻璃按上吧。而我也有幸听到被演义的故事：小兔自己在家很闷，它就出去找朋友玩，谁也没碰到。它来到小河边，看到河水结冰了，挖开了冰找小鱼玩。一阵冷风吹来小兔感到身上很冷就把小鱼带回家，把它放在杯子里倒上热水给他暖和暖和，结果小鱼死了。小兔伤心的哭了，这时熊猫来陪他玩了。这是多么好的一篇故事，这次意外让我收获了这个故事，我收获的不仅仅是故事，还有放开约束后孩子的想象。
自此以后，我尽量让自己变得懒一点，只给孩子适时的指导，我发现孩子们都变得那么棒了，我不再跟在他们屁股后面帮拿衣服、背书包，孩子们动手能力强了，思想也独立了，遇到困难也能自己处理了。文奇、嫱嫱，明清三人值日，地扫玩了，三人都想去当垃圾，而倒垃圾两个人就够了。三人夺了一会，文奇说：“你们两人比比谁高，谁就跟我去。”嫱嫱和明清一比，强强高。文奇就和嫱嫱倒垃圾了，这时明清对文奇说：“你怎么不比?”文奇说：“办法是我想到的。”明清无奈的回到了自己的座位上。其实我就站在他们身旁，整个过程中孩子没有请老师帮忙。根据他们自己已有的经验处理了事情，这不是我们正想要而为之努力的吗?
幼儿教育随笔：对孩子不要包办太多
今天自由活动时，靖冲小朋友因为两个七巧板插不到一起而向我“求救”：“老师，这两个我插不上，请你帮帮我吧！”我对他说：“只要你仔细看，对准了再插就可以了。”结果他是屡试屡败，不断抬头看我，终于得出了结论：“老师，这两个七巧板一定有问题，永远不可能插在一起，我可不插了，我要换一个。”
“别忙，老师来试试。”我接过七巧板，仔细一看，插口有点变形，但只要对准了，稍微一用力就能插上。于是，我稍加摆弄，便将七巧板插在一起了。“哇！孙老师真棒！”靖冲高兴的拍着手，但转眼间就露出了惊异的表情，因为我又把七巧板拆开，放到他眼前。
“老师，为什么又拆了呢？”靖冲的脸上写满了不高兴。
“靖冲，刚才为什么说老师真棒？”
“因为老师把很难插的七巧板插在一起。”
“为什么老师能插上，而你却不能插上？这说明了一个什么问题？” “……说明我不棒。”“可是你说七巧板有问题，老师帮助你插上，是要告诉你，他们没有问题。” “可是老师又拆了？多可惜！”
“一点也不可惜，因为老师觉得你很棒，也能插上，怎么样？想不想试试？”
“想！”
靖冲拿起两片七巧板，一开始，他仍然办不到，就抬头看我，我只是微笑的看着他。我的鼓励使他消除了内心的.顾虑，他终于插上了。“老师，我插上了，我很棒！”他的脸上洋溢着得意的喜悦，我也为他高兴。
由此使我想到现在的孩子多为独生子女，依赖性很强，其原因之一，就是平时家长、老师对孩子力所能及的事包办、代替的太多。我觉得我们老师和家长应该有意识的让孩子体验困难，遇到问题，应该鼓励他们想办法解决。这样，不仅能培养孩子自信、勇敢、果断的意识品质，还能丰富孩子的知识，经验，使他们体验到成功的喜悦。
不知不觉，孩子在小学的阶段只剩下两年了。家长们也许有种感觉：时间不像以前那么充裕了，孩子也没有以前那么听话了。也有一些家长会惊喜地发现，孩子的学习能力有了很大的提高，有的会安排自己的时间，看书、玩耍、学习三不误，只是好景不长，孩子有时还是会回到以前的拖拉状态，家长还是要及时提醒和督促的。
其实，五年级在孩子的成长阶段也是一个关键时期，在这个时期，孩子之前形成的学习习惯直接影响接下来的学习效率和学习成绩，孩子对人对事的看法也会影响他的人生观和世界观。所以，家长在教育孩子、陪伴孩子的方式上也应该有所改变。
少一点训斥，多一些引导和鼓励。
五年级的孩子，半大不小，家长如果在教育方式上过于简单粗暴，很容易引发孩子的逆反心理，招来孩子“对着干”，家长的一片苦心付之东流，这就得不偿失了。但是，如果家长没有意识到孩子的成长，对孩子还是呵护备至，不舍得放手让孩子尝试，对孩子也是一种无形的伤害。叛逆的孩子是个问题，长不大的孩子也是个问题。
每一个孩子都是父母的心头肉，老板可以炒员工，但父母没法对孩子置之不理。所以，当孩子沉迷手游网聊，当孩子拖拖拉拉，当孩子对学习还是不在乎，家长此时应该放下手头的事情，跟孩子好好谈谈，一起规划学习与玩耍的时间。每一个孩子对未来都是有所憧憬，家长的引导可以让他们更清楚地知道自己想要什么，自己接下来该做什么。这样的陪伴与引导，远比呵斥责备或者溺爱都有效得多，而且还是孩子转变的强大动力。
合理规划时间，尝试提高学习效率。
孩子如果在中低部没有养成良好的学习习惯，动作拖拉，那么随着五年级的到来，课业负担的加重，孩子会越发感觉吃力，家长也会觉得很辛苦。此时帮助孩子合理规划时间，提高学习效率势在必行。通过规划时间，孩子知道什么时间做什么事，头脑不会一片茫然。但是一张规划表不可能改变孩子原有拖沓的行为，因此还需家长的不断提醒。比如，原本计划半小时完成英语作业，家长可以在20分钟的时候，提醒一下孩子：“英语作业做好了没?已经过去20分钟了，要加快速度哦，10分钟内写完哦。”这样比较孩子气的话语，孩子听起来比较舒服，潜意识也就加快了速度。长此以往，孩子的时间观念就建立起来了，即便将来离开父母外出求学，他也会自己规划时间，合理利用时间。这将是他受益终身的良好习惯。
见缝插针阅读，聚沙成塔，积少成多。
阅读不仅在于提高成绩，更重要的，这是一个终身受益的良好习惯。有些家长可能会感觉到五年级起来，孩子没有多少时间读课外书。其实把一些零碎的时间利用起来，阅读的积累也是非常可观的。这些零碎的时间可以是放学回家的短暂休憩，准备用餐前的片刻空闲，也可以是完成作业后的放松时段，还可以是入睡前简短时光。书籍应该放在孩子随手可以拿到的地方，这样，孩子稍有空闲就可以拿起身边的书籍，而不是随手按遥控器看电视玩手机了。
关心时事，放眼世界，胸怀天下。
五年级的孩子应该开始关心身边的变化，听听新闻，了解时事，这样可以多角度了解社会，多层次思考未来，这些都直接关系到孩子的世界观和价值观，都有助于孩子的成长!家长应该清楚地意识到，孩子的长大不应是身体的长大，还应该是思想的逐渐成熟!有独特的见解，仅靠书本是远远不够的。新闻资讯能够拓宽孩子的视野，提升孩子思想的深度，给予孩子很多书本上没有的体会和感受。
“修身，齐家，治国，平天下”对五年级的孩子来说已不是一句贴在墙上的标语，而是一种约束，一个目标。孩子的成长需要家长的正确引导孩子，需要家长有力的支持。
公众号：木子说教育
在我内心深处，填满了学生给予的细微而真挚的感情。这些稍纵即逝却潮湿双眸的份份情怀鼓舞着我执著地和一大群性格各异的孩子们朝夕相处在一起。在我过去的时光中，有着许许多多的有关成长的故事。那一段段难忘的往事，任岁月侵蚀，心境变迁，我也不会漠视，也将永远珍惜，因为它们展示了我生命真实的内容，见证了我的成长，也启示着今后的我。
初为人师时踌躇满志，激情满怀。当时我觉得，教师的作用就是一步步引导学生达到教材规定的教学目标，主要追求的是学生成绩及升学人数、分数。升学率就像一座山，理所当然的成为我努力的方向。我开始不厌其烦的讲授灌输，实施车轮滚滚的题海战术，耳提面命地对学生千叮万嘱。由于我是班主任，大多数学生都很努力地配合着，但是课堂上也总会有学生做小动作。
记得在那一节课上，我正激情投入地在教室上课。忽然发现有一个很聪明可爱、平时学习很不错的男生举着手，一脸很委屈无奈的样子。我问他有什么事，他站起来报告说坐在他前面的王文静一直在弄塑料纸，哗啦啦的声音吵得他听不清我说话。王文静，一个平时学习不认真，总是爱做小动作的学生。我一面让他坐下，一面不忘狠狠地瞪了王文静一眼，王文静低着头。接着我继续上课，过了一会儿，那位男生又举手报告说王文静又在弄塑料纸。我听了怒火“蹭”地一下冒到了头顶，三步并作两步走上前去，嘴里恨铁不成钢地说了一句：“上课不认真听!”，手也不由自主的举了起来“啪”地甩了他一巴掌。课后，我把王文静叫到办公室，又苦口婆心的说了半天，希望他上课不要做小动作，要认真学习。接下来我顺其自然地做着日常的事，满以为这件事已到此为止，完全把它丢到了脑后，想也没想。
第二天上午我正在自己班上课，突然冲进来一个人。他在确定了我的身份后，便扯着我的手要去校长室。哦，我这才明白过来，他是王文静的父亲。刹那间，我头脑轰轰作响，浑身是无以言表的刻骨铭心的耻辱和委屈。我甩开他的手，站在讲台上，毫无表情地注视着全体学生，一句话没有说，眼泪情不自禁的流了下来。那时，学生们的目光都齐刷刷地瞪着正低着头的王文静。学生中有人说大家一起去，给老师作证去，也有人安慰我说不要难过。之后，我和王文静的父亲坐在校长室里，他反复的说着一句话是：女教师打他的儿子，不行。如果是男教师倒没关系。“迷信、无知”这是我当时满脑子却没有说出的话。不管当时我的态度有多强硬，我对他有多抵触，但结果是，他要带他的儿子去医院，而且要求开了一大堆营养品，我付钱。在接下来的那段迷惘挣扎的日子里，我惆怅、失落、无所适从，内心被乌云笼罩，看山不是山，看水不是水。我觉得那是我一生的耻辱，不想去揭开的一块伤疤，想都不想去想。至于王文静，不论他在哪儿，都似乎总在我的视线的角落里。
随着时间慢慢逝去，我也渐渐的淡忘了此事，仍一如既往地工作。对学生，包括王文静，我仍严格要求他们遵守纪律，努力学习。再次见到王文静的父亲的时候，也记不清他为何事找我，但清楚地记得，他真诚地说对我后来的做法很满意。对于他的话，我当时有点无动于衷。
春去春回，花开花谢。阅历的增长和读书使我迷茫的心开始清醒。近年来，我常常想起那件事，可是感觉不是当时的无与伦比的委屈，而是后悔。我认为是我一开始就错了。好动是孩子的天性，不是品质问题。而我，因为年轻、冲动，没能冷静的对待，而对学生进行了简单粗暴的惩罚。这种教育方式最多起到了“杀鸡骇猴”管理课堂秩序的目的，不能够让学生认识错误，不再重犯。而且十几岁的孩子心理很脆弱，一时之怒可能造成心灵的创伤很难恢复，甚至会在他们的成长中造成阴影，产生负面影响。每个孩子都关系一个家庭的幸福，孩子是未来、是希望，虽然他在班级中只是几十分之一，但对他的父母来说就是全部。现在我也能理解那位无理家长，因为所有的家长都是爱自己的孩子的。如果有机会，我真的想当面说抱歉。
常言道“恨铁不成钢”，现在我认为，未必所有的铁都要成为钢，铁也有铁的用处。我们该对学生有不同层次的要求，心存宽容。因为孩子的成长绝非只是成绩的进步，更要求健康的身体，健康的思想。现在我努力用自己的学识、思想、言行和汗水来影响我的每一个学生，尽力让他们在充满温馨而不是恐怖，自由而不是拘谨，丰富而不是贫乏的课堂里汲取健康成长的阳光雨露。学生上课开小差，我会善意提醒而不诉诸“武力”;学生作业不完成，我会一个一个督促，让他们逐渐远离不良习惯;学生不思学习，我会用更多的精力引导，关注他们的每一点进步。
一句不经意的话，一个漠视的眼神，一个细微的动作都可以使一个脆弱、娇嫩的心灵受到伤害。作为教师，我们应冷静对待每一个孩子，认真对待每一件事，在点点滴滴中体现教育的谆谆善诱。每个教育工作者都应该针对学生的差异，正确冷静的对待每一个学生，坚持正确引导，多加鼓励，让他们自信的面对学习和生活。
我们无法保证自己所做的每一件事都经过深思熟虑，但是我们不能不意识到，我们面对的是世界上最娇嫩、最脆弱的东西，那就是孩子的心灵。
一个合格的教师，除了要有良好的教学技能、应有的教师素质之外。能够处理好教师与家长间的关系，也是相当重要的。因此，怎样处理好与家长之间的关系，也成了自己比较在意的事情。
作为青年教师，刚与家长接触时，总会出现一些小问题。若遇到通情达理的家长，则好一些;但每当遇到难缠家长，自己就乱了方寸，不是针锋相对，就是消极躲避。其实自己也深知，这都不是应对难缠家长的妙诀。
某日，在翻阅杂志的时间，看到了《怎样应对“难缠”家长》这一文章。标题就吸引了我的眼球。细读内容，果真在文章中学到了许多应对“难缠”家长的小妙招：
1.要像尊重其他家长一样尊重他们
尊重学生家长是对教师的基本要求。但是，要尊重那些态度蛮横、不讲道理的家长幼儿教育，则要求教师要大度。教师要态度友好，努力控制自己的情绪，并时时展现出对他们的尊敬之意。
2.真诚沟通，相互理解
教师要真诚地理解家长的心理。你想，每个家长总希望自己的孩子能够获得地最多，最好的教育。这一点，教师需要好好理解。但你也要设法使家长理解你教育学生的良苦用心，让他感觉，你是为了他的孩子好。以取得家长在教育孩子上的支持与配合。当然，理解的前提是沟通，教师要勤于家长沟通，在沟通让家长了解小朋友最近的表现。只要你主动一点，相信“难缠”的家长，也会给你面子的。
3.不要与“难缠”的家长争辩
教师绝对不要与那些“难缠”的家长大声争辩，与他们争吵不休、争个高低实在没有必要，也没有任何意义。同样重要的是要记住，教师要为人师表，你要文明地与其沟通。不要让他们觉得，教师的素质也不过如此。你要记得，为这些纠缠不清、难以应对的家长树立一种榜样，让他们知道应该用更为文明的方式待人处事。
我本人认为很受启发。总之，我们教师要用自身的修养去打动他们，影响他们。我们要通过修炼自己的言行，用知识分子应有的气度和胸怀来去影响家长，用我们足够的耐心、谦和的细心去感动家长，对其充分尊重，我相信“难缠”家长会变得越来越好。
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