小课题问卷调查分析报告
一、调查目的：
进一步了解学生的体育运动兴趣爱好，男女学生身体素质和运动能力方面存在的差异，对初中阶段不同性别的调查分析、统计，探讨初中学生体育运动兴趣差别的现状及成因，并提出相应的建议和对策，为学校体育课堂效果的提高寻找方法并为我的小课题研究提供理论依据和方向。
二、调查时间：6月
三、调查内容：
（一）调查对象：桂花九年制学校初中七至九年级共学生。
一、调查目的：
进一步了解学生的体育运动兴趣爱好，男女学生身体素质和运动能力方面存在的差异，对初中阶段不同性别的调查分析、统计，探讨初中学生体育运动兴趣差别的现状及成因，并提出相应的建议和对策，为学校体育课堂效果的提高寻找方法并为我的小课题研究提供理论依据和方向。
二、调查时间：
20xx年xx月。
三、调查内容：
（一）调查对象：
xx九年制学校初中七至九年级共学生。
（二）调查内容：
根据我校的实际情况，再结合与本课题相关的理论观点，设计了一份问卷，共12个问题，涉及三个方面的内容：
1、1至5题，主要针对学生对体育老师的要求；
2、6题和7题，着重了解男女学生的运动兴趣及爱好；
3、8至12题，重点调查体育实践课的分组教学情况。
（三）调查方法：
1、在七八年级进行第一轮调查，随机抽取每班20人（男女生各10人）的学生作为调查对象。
2、相同的问卷在九年级进行第二轮调查，同样随机抽取每班20人（男女生各10人）的学生作为调查对象。
四、调查分析：
（一）从学生对体育老师的要求方面分析：
从调查结果来看，做为一个体育老师，最重要的是可以在体育课上和学生打成一片，老师就是学生们最好的朋友，初中生处于青春期，如果体育老师太拘泥严肃学生会在心里排斥你，而学生则更喜欢幽默风趣和有爱心的老师，所以，从学生的要求中也可以看出，现在的老师不仅要用自己的知识去教育学生，还必须用自己的人格魅力去感召学生。
（二）从男女生的运动兴趣及爱好方面分析：
1、男生比女生的体育兴趣更为广泛。在体育兴趣方面存在着性别上的差别性很大。女生与同龄男生相比，对体育运动项目的兴趣范围减小，而且幅度较大，显然这与体育运动项目的特点，女生本身的生理特点以及相应的体育教学相关。
2、从同年龄不同性别的学生体育兴趣选择中看：男生在体育兴趣的选择上，他们首先都喜爱球类运动，其次喜爱武术、田径和体操运动；而初中女生在体育兴趣的选择上，她们首先也对球类和体操运动较感兴趣，但初中部分女生也喜爱田径运动，对武术运动的选择人数非常少。女生喜爱田径运动很让人意外，可能是因为初中升学，体育中考项目中田径占有一定的比例，这一客观因素造成了部分女生不得不喜爱田径，选择的目的性比较明确。
3、男生喜欢激烈对抗性的项目占很大的比重，而女生因为生理上的变化和体能上的差异，她们更加喜欢运动量小的个人项目和动作柔和、优美的跳绳、健美操等运动项目。由此可见，初中阶段学生在体育兴趣的选择上与学生的认识能力和体能差异因素有关。
（三）从分组教学方面分析：
1、从调查结果来看，全部学生都能适应分组教学的模式，而当被问及“你喜欢的体育课教学分组形式是什么？”时， 90%的学生都选择了“男女生分组”，只有少数高年级的男生选择了其他分组方式，而女生几乎全部都选择了这一方式，由此看来，初中阶段女生更在意“男女生分组”的方式上体育实践课。
2、男女生混合上体育课的优缺点：
结果表明，男女生混合在一起上体育实践课，有三分之二的学生不赞成，他认为这样自己会有害羞感，只有三分之一的学生赞成。以下是男女生混合上体育课的优缺点分析总结。
优点：男女生混合上体育课场地应用率高，学生之间可以相互熟悉、相互激励、相互学习，使男女生有了展示自己能力的空间；男女合班可以激发学生的学习兴趣和上课积极性，提高课堂学习效率，有利于学生体育锻炼习惯的养成；混合上体育课可以对学生的个体心理发展和社会适应性有着重要的引导作用。
缺点：随着初中学生年龄的增长，男女生在生理、体能、运动技能、兴趣与爱好方面出现差异，女生侧重柔韧性、舒展性运动，如健美操训练；而男生更喜欢力量、速度和对抗性训练，如篮球运动等。在教学中如果教法不妥，势必会导致项目安排上的矛盾和不协调，从而使得男生在某些项目上“吃不饱”，而女生在学习训练中“吃不消”，不利于整体教学的同步进行，直接挫伤了学生上课的积极性，影响了教学效果。
3、男女生分组上体育课的模式分析。
（1）男女生分组可以照顾全体学生的需求，教学过程中既没让女生体育课“男生化”，也避免了男生“吃不饱”现象的出现，课堂上必须根据男女生的特点安排不同强度的内容上课。一般来说，男生体质较强，喜欢竞争，活动量偏大，但是组织纪律性较差。而女生比较文静，体质较弱，自我活动能力较弱，但组织纪律性比男生好。因此，以男女生分组的模式教学，可以激发不同学生学习的积极性，培养学生自觉锻炼的习惯。
（2）初中阶段男女生生长发育的不断成熟，男女生身体差异的不断变化，使得他们在思想上潜意识的认为男女有别，男女生在一起练习，显得有些不自在。比如在体育课上女生比男生更在意他人对自己的评价，男生在场时一些女生有害羞感，而男女生分开上体育课，可满足男女生的不同心理要求，上课更有安全感，更专注地锻炼。
（3）从心理方面分析，初中阶段男女生的心理特征处于不稳定和不成熟时期，大部分学生的情感比较内向、敏感、自尊；在体育课上表现为情感内向、懒动。同时，伴随着青春期的先后到来，随着身体的生长和发育使学生的性别意识更进一步强化，男女生在生理、心理等方面存在着的两性差异越来越大，同时在体育的兴趣、爱好、素质、能力等方面也存在着很大的差异。男女生分组教学可以有效的避免这些差异。
综上所述，在初中体育实践课堂中进行男女分组教学对学生的身心发展是非常有利的，有利于培养学生的自尊心和学习兴趣，适合学生运动心理和生理特征，有利于课堂内容的编排，也有利于更有针对性地进行体育教学活动组织。男女生分组教学使教育内容更有针对性，训练方法更科学合理，不失为对学生因材受教的一种方式。
园本教研小课题分析报告
以往，教师认为，课题的研究是专家、教授或有丰富经验的教研人员、老教师的事，好像离一线教师很遥远，有时甚至会这样想 ：我们每天都忙着组织幼儿活动，哪有时间搞课题研究？其实，教师对园本教研的课题研究认识是片面的、不到位的。我想通过园本教研中小课题的研究活动，透过问题的研究层面更新教师的教研观念、提升教师的教研能力、改变教师的教研方式、提高教师的教研能力。
在教育教学工作中，老师们会碰到许多问题与困惑。作为教师，不能避重就轻、一晃而过，而是要依据幼儿发展的特征、规律及幼儿学习的心理过程等基本理论，寻求有效的解决策略，保证实践工作的科学性和有效性。于是，我依据《幼儿园教育指导纲要》《3~6 岁儿童学习与发展指南》的基本理论，通过园本教研小课题的研究活动，挖掘教育教学实践中有普遍性、代表性的实际问题，以教师教育教学过程中发生的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的源于一线、源于问题、源于生活的小课题教研活动，让老师们在发现问题、提出问题、剖析问题、探究问题、解决问题的过程中形成主动研究的意识，实现有效的教育教学，促进教师自主、专业的成长。以下是我在实践中的具体做法 ：
一、通过园本教研小课题研究的专题讲座，转变教师的教研观念
首先，通过园本专题讲座，让老师们全面了解和认识小课题研究的概念和意义，转变教研观念。
所谓小课题是指以教师教育教学过程中发生的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的课题。这个概念中提到的教师教育教学过程中发生的具体问题，也就是研究的对象，我们叫它小现象；问题的解决所用的方法我们叫它小策略，之后的总结、反思和分享我们叫它小故事。进行小课题研究时要遵循三个基本原则 ：求真、求实、宜小。求真要求探索新时期幼儿园内部教育教学规律，新课程理念下的课堂教学规律、模式和方法；求实即研究要有针对性、实效性，研究提高教学效率的方法，全面探讨幼儿健康发展和教师的专业发展等问题 ；宜小即课程研究忌讳大而空，切入点要小，要符合实际，只有从小问题研究出的大课题，才有创新价值和深远影响。
小课题的研究是相对大课题研究而言的，它的出发点和归宿就是解决教育教学实践中某一方面某个具体的小问题，为教师解决问题提供行之有效的对策。小课题的研究从幼儿园和每一位教师的教育教学实际问题入手，运用问题研究法和行动研究法反思教师的教育教学工作，让教师在反思中提高，让幼儿园在改革中发展。
二、通过园本教研小课题研究活动，提高教师的教研能力
根据园内情况及教师的实际问题，制定园本教研计划。每次提前一周告诉老师下周园本教研的内容，让每一位老师都有准备，改变以往只听不说的方式，形成人人都说、人人都想、人人都总结、反思的平等探讨、真诚交流的教研、学习氛围。老师们每天都会碰到问题，妥善、有效地解决了很多问题，并积累了许多行之有效的方法，闪烁着智慧的光芒。然而，一般而言，这些问题的解决大多处在星星点点的状态，不够系统，极易造成经验的流失。如果大家及时总结，互相交流，扬长避短、集全体教师的智慧，就会形成强大的教育合力，就会分享到许多的策略故事，充实自己的头脑，丰富自己的经验，成为宝贵的教育资源，解决新形势下教育碰到的种种新问题。
收集整理教师教育实践中有价值的小问题、小现象，通过园本教研小课题研究活动，让老师们善于用课题研究的眼光，学会从下看上、从高看低、从前看后、从后看前等多角度、多层次观察问题，尤其要善于用未来的'眼光、世界的眼光审视今天的工作，使自己的态度和行为具有一定的前瞻性与科学性。
小班老师最关注的是新生入园分离焦虑的问题。于是，我们就这一问题，开展幼儿入园分离焦虑策略小课题研究活动，老师们结合自己的实践，纷纷谈论自己使用的教学策略。老师们共同分享了贴近生活的小故事，从家长、幼儿、教师不同的角度形成了 20 多条不同的策略，解决幼儿入园分离焦虑问题，例 ：提前带幼儿来园，熟悉幼儿园的环境，熟悉幼儿园的老师 ；微笑、热情接待幼儿 ；用身体接触幼儿，抱抱幼儿、摸摸幼儿；环境布置中，贴幼儿的照片，感受家的温暖；领幼儿游戏、聊天、散心 ；召开新生家长会，注意家长的情绪、心态等等。共同分享、交流的过程中积累了宝贵的经验，也形成了总结、反思、交流、善于笔耕的良好学习氛围，对自己的成长起到了提高和促进的作用。
老师们把这些实践问题转化为课题进行研究，通过对个案的分析与研究，深入了解其现状，剖析其原因，预测其动向，掌握其关键，就能从中找到解决问题的最佳方案。并从实践上升到理论，进而又创造性地、探究性地运用理论指导教育实践。这样一起交流、探讨，不仅可以大大减少无效劳动和重复劳动，还可促使日常工作有序、高效，促进教师理论水平的提高。
三、通过形式多样的园本教研活动，增强教师自主研究的意识
我园开展形式多样的园本教研活动，增强教师自主研究的意识，让老师们在总结、梳理、反思中成长。围绕实际问题开展的园本专题讲座小课题的研究、有效地教学导入、有效课堂哪里来、教师如何写教学反思、如何开展听读游戏识字活动，为教师们做理论指导及实践帮助 ；围绕园所特色开展的环境创设观摩活动、班级特色经验交流活动、教师成长档案、幼儿成长档案、班级特色档案的整理、交流、分享活动，让老师们在观摩、交流的过程中互相学习，取长补短；结合实践在我园小班幼儿成长档案中加入小班幼儿入园情况调查表、家长每月对孩子发展情况的分析表，尝试家长参与分析的方法，实现家园共育，实现家长与教师的及时交流，共同促进幼儿的发展。
在教师成长档案中，设计了一份教师个人情况小结表，促进教师的个人反思，为自己下一步的成长设定目标，激励教师严格要求自己，实现自主管理，自我提高 ；我们开展读书漂流活动，每人准备一本向大家推荐的好书，培养老师们阅读、学习的好习惯，同时及时把书中的精彩段落、经典语句记录下来，形成学习、记录的好习惯。用经典刷新自己，促进自身的提高 ；我们开展青年教师一般基本功、信息技术运用及组织课堂教学基本功比赛活动，对青年教师的三笔字、普通话、美工、舞蹈、边弹边唱、课件制作、电脑操作、课堂教学进行了全面、细致的比赛，为青年教师搭建了展示自我的平台，促进青年教师的专业发展 ；我们开展青年教师成长课、成熟教师特色课、骨干教师示范课教学观摩活动。之后的观摩评议，我们改变了以往自己反思少、他说多的评课方式，采用自评为主、他评为辅的方式进行评议，每人准备一份自评材料，从自己教学活动的内容选择、活动意图的设计、活动的准备、活动的组织实施、师幼的配合等方面进行深刻的剖析、反思。结合别人的合理提议，结合教学活动的精彩回放，提高评议的质量，扬长避短，促进教师组织教学能力的提高。
问题就是未解决的矛盾与疑惑，就是前进的动力和方向。就问题而解决问题，只是一种较浅层次的工作 ；将问题转化为课题研究，把个体的、静态的问题，转变为群体的、动态的问题，幼儿就由过去的被动接受转变为主动探究，教师的角色也由知识传授型转向研究型、学习型，从而为幼儿建构一种能调动积极性、主动性、创造性的氛围及背景，促进幼儿的全面和谐发展，促进教师自主、专业成长。
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