自从乌鸦喝水的事件被大家知道之后，乌鸦可谓是一炮而红，成了动物王国的大明星。乌鸦还把这件事情给他的孩子们讲了无数次。
一天，乌鸦带着小乌鸦到森林深处的百灵家玩，但是路途非常遥远，两只乌鸦体力不支。忽然，在一个草地旁边，小乌鸦发现了两个瓶子，里面有着水，旁边还有两根吸管。小乌鸦说："爸爸，我们可以用吸管喝。"乌鸦生气地说："我不是和你说过很多次了吗？我成功活下来靠的就是石子！"于是固执地放石子，但是附近的石子没有几个，而小乌鸦早就喝饱了水。
这一切被附近的小兔子看在眼里，用相机录下了这件事情，发给了记者蝴蝶。第二天，乌鸦大摇大摆地走出了屋子，却不像往常一样有一群人围着他。乌鸦奇怪的东张西望，发现前方一群人围着自己的儿子——小乌鸦。靠近来听一听"小乌鸦，你是怎么想到用吸管喝水呢？"……
乌鸦惭愧地低下头，自言自语："自己不如儿子，都是自己太固执了，唉……"
乌鸦美滋滋地喝到了水，喝饱了之后从前有一只乌鸦，他准备到外面去旅游，他去的旅游地点是沙漠。因为沙漠那边很热又很干燥，乌鸦在天空上很热，想喝一口水，但是，乌鸦没有带水，乌鸦焦急地说：“好渴啊，真受不了啊！好热啊！早知道我就不来这热地方，太受不了啊！热死了，热死了。”乌鸦飞到了地上，他走啊走，走啊走，找到了一个瓶子，里面才有半瓶水，瓶口又小，乌鸦的嘴巴很大，乌鸦想：终于有水喝了，可是，怎样才能把水上升呢？乌鸦想了很久，终于想出了办法，可以把小石子拿起来，然后再把小石子放进瓶子里，乌鸦想起了这个办法赶紧把小石子拿起，放进了瓶子里。后来，乌鸦看见瓶子里的水上升了。
，乌鸦感觉不对劲，有一股骚味，原来，乌鸦喝的是尿不是水。
这个故事给我们一个道理，来历不明的食物可不要乱吃哦！
一、看图激趣，揭示课题。
师：（课件出示图片）图上画的是谁呀？（乌鸦）快把漂亮的小手举起来和老师一齐写（师板书“乌鸦”生书空）。
师：乌鸦在干什么？
生：乌鸦在往瓶子里放小石子，它想喝水。
师：这就是我们要学的内容《乌鸦喝水》板书喝水，齐读课题，喝是要求“会认”字，跟老师读一遍，它是什么偏旁（口）为什么是口字旁？
生：因为喝水时想要用口，所以是口字旁。
二、初读感知（随文识字）
1、师：乌鸦喝到水了吗？下面老师就和你们一起走进这个故事！听老师读课文，注意听清要每个字的读音，特别要注意在你预习时圈画生字词的
2、师：多聪明的乌鸦啊！你想读课文吗？那就开始自由读课文吧！然后再把藏在里面的词宝宝多读几遍。如果遇到困难怎么办？
生：请教同桌、老师，还可以借助拼音读。
3、刚才同学们已经把课文和词语都读完了，老师可要检查了，你们想展示一下吗？老师还有个小要求，读完一段后，再把藏在里面的词宝宝找出来。
（1）、谁敢读第一自然段，其他同学要学会倾听，在心里默默跟着读。
生：（读文，找出“口渴”、“到处”师板书）
师：（“口渴”）口和渴都读三声，但连在一起时按照发音规则口读2声，跟老师读你能告诉大家口渴时什么感觉吗？
生：口渴时嘴里很干，想喝水。
师：所以渴是三点水旁。
师：（到处）乌鸦口渴了到处找水喝，“到处”指什么？
生：到处指乌鸦口渴了，找了许许多多的地方。
生：到处指乌鸦这儿找找，那找找。
师：乌鸦为什么要找那么的地方？（着急喝水），你能把乌鸦着急喝水的样子读出来吗？
（2）、师：乌鸦渴极了，它找到水了吗？谁来读第2自然段。
师：出示瓶子，你们看词宝宝多淘气呀！自己跳出来了，谁认识？
师：谁能告诉大家书中乌喝水的瓶子是什么样的？
生：书中乌鸦喝水的瓶子很高，口很小。
师：你看他说的多完整啊！
（3）、师：乌鸦多想喝到水呀！它想出办法了吗？谁能读第3自然段，（生读文指出“旁边”、“办法”师出示词卡并板书）
师：指生读“旁边”看图，谁的旁边有许多小石子呀？
生：瓶子旁边有许多小石子。
师：向大家介绍一下，你的旁边是谁呀！（生介绍）看来“旁边”是指离我们比较近的。
（多种方式认读“办法”）
（4）、师乌鸦想出了什么办法？它喝到水了吗？谁敢读第4段。
（出示衔来、放进、慢慢、升高指生认读）
师：“衔来”藏在哪句话里，谁能第一个找到。
生：乌鸦把小石子一个一个地衔来。
师：看图什么是衔来。
生：乌鸦把小石子一个一个地叼来。
生：是指乌鸦把小石子含在嘴里。
师（放进）：老师跟大家玩一个猜谜的游戏，（师：把一支粉笔放进粉笔盒里），谁能用我们所学的词说句话。
生：老师把粉笔放进粉笔盒里。
师：（慢慢、升高）再和老师一起做个游戏好吗？（师生把手慢慢抬高）猜猜是哪个词？（慢慢、升高）慢的反义词是（快），升的反义词是（降），升还能组什么词呀？
生：升旗、升高、升降……
师：把4个词宝宝再放回课文里，你还能读出来吗？
（5）、师：淘气的词宝宝都站在这儿了，快象小蚊子一样小声地读一读吧！
（6）去掉拼音你还能认识吗？齐读。
（7）开火车读一读好吗？
三、理解识记。
1、师：（课件出示）同学们可真聪明，连字宝宝都高兴得从词里面跳出来了，你还能认识吗？快张开嘴巴和老师一齐读。
2、快拿出生字卡和你的同桌互相考一考，再说说你是怎么记的？
3、你能告诉大家是怎么记的？
生：“喝”我是这样记的一个人口渴了它想喝水，喝水要用口所以是口字旁。
师：哪个字跟它长得像？（渴）哪像？哪不像？你用什么好办法，一下子就能把它记住。
生：喝和渴长得像，只要记住喝水要用口，那就是喝，口渴了要喝水，所以带三点水旁就是渴。
师：这就是比一比的方法，还有哪些字可以用比一比的方法记。
生：处和外可以用比一比，外是外面，处是到处。
生：为和办，可以用比一比的方法记，为可以组因为，办可以组办法。
师：在你们识字的时候老师收到一条短信，你们想看吗？师生同读。（课件出示）
外对处说：你干嘛把脚伸那么长？
为对办说：几天不见你怎么拄双拐了？
行对衔说：？
师：你能帮老师再编一条短信吗？
生：行对衔说：几天不见，你怎么发财啦？
生：行对衔说：几天不见，你怎么那么多金银财宝呢？
生：行对衔说：几天不见，你怎么变胖啦！
师：你们还有哪些识字方法？
生：加一加，减一减。
生：换偏旁。
4、师：快用你喜欢的方法把剩下的字记一记。
5、开火车检查。
6、快看，字宝宝可真淘气，又跑到另一个地方去了，你还能认识吗？（课件出示）。
早上，红红的太阳从东方慢慢升起，小白兔拿着瓶子给口渴的妈妈找水喝，鸟妈妈从远处衔来食物飞回大树上，大树旁边有一条小河，小白兔高兴地叫起来：“有办法啦！”它马上跑过去，把瓶子放进水里，然后高高兴兴地跑回了家。
7、把这些字宝宝再放回课文里你还能认识吗？请同学们选择你喜欢的自然段出声地读一读。这回老师要求你不但读正确流利，还要有点感情！
五、写字
1、师：看来同学们真了不起，识字本领强，课文读得棒，字写的能力也一定好！（课件出示进）大家仔细看，怎样才能把它写漂亮？
2、师范写，生练习写。
点评：这是一节随文识字课，就是在体现与文的密切结合。
在感知认读阶段时师的范读，生的自由读，同桌的互读，指名正音的读，理解、指导的练读。学生经历四到五遍的读，而且是在具体语言环境了解字义，做到字不离词，词不离句，句不离文。
在理解识记阶段，注意字的语言环境和方法的多样化，但又不是平均使用力量，突出重点如“喝”和“渴”的区别，“衔”的记忆，记字时体现方法的总结和归纳，记一字带一串，如选择用加偏旁……等的方法记忆其它的字，切忌让学生逐一分析每个字的字形。特别亮点的是短信识字法运用，既发展了学生思维能力又体现了与时俱进的特点。
在反馈巩固运用阶段，注意让学生换个语言环境再认认，再送到课文中进一步巩固。当然还有很多方法，形近字的区别运用练习，扩词法（要书面的）游戏师读音学生拣字卡等。
还要强调的是低年级的识字是重点，但不是全部，识字也不是简单的认字要赋寓识字丰富的内涵，在识字的过程中注意对学生认识事物，语言表达，思维能力的训练，体现语文综合素养的培养。
船营区进修学校小教部 语文教研组 王玉英
--------行动研究案例
一、问题的提出
我们低年级组教师在识字教学中产生了一些困惑：首先是新教材课文容量大，识字量大，对农村学生来说，由于识字经验和字的积累不足，导致学习吃力，课上完不成教学任务；其次是教师在识字教学中对生字的处理随意性强，机械地读写，无休止的分析（字形），理解（扩词），使儿童从生理到心理都感到疲倦，厌烦，学习效果不好，长此以往，还影响到学生生动活泼健康地发展！
《课标》对低年段识字提出了这样的要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。为此，我们低年组结合识字教学把培养学生的识字兴趣作为教研重点。通过创“情趣深郁，乐在学中”的教学情境，培养学生的识字兴趣，提高教学质量，使学生在语文王国里健康快乐地成长！ (第一范文网)
二、研究过程及策略
在确立教研主题后，我们全组教师统一参加了理论学习，并利用每周二下午进行集体备课，备同一单元，再备同一课，在深入吃透教材的同时，充分的备学生，了解他们的生活经验，生活环境，〖〗兴趣爱好等，形成教案后上课。一人上课，组内教师听，反思研讨后再上课，最终形成案例，同时请领导全程参与，并给予指导。
经过研究，实践、探索，再研究，形成以下策略：
1、培养初步预习能力，让学生初尝识字乐趣。
低年级学生知识经验不足，不会学习。培养初步预习能力，最关键的是教师的引导。课内教给学生圈字连词，读拼音等预习方法，课外请家长配合，并利用墙报开办 “预习加油站”栏目，给孩子们创设一个展示，竞争的平台，让每个学生都有表现的机会，并及时给予肯定和表扬，让每个学生都尝到预习识字的快乐！
2、创设丰富多彩的情境，激发学生识字兴趣
结合低年级学生，年龄小，注意力不稳定，不持久，容易分散的特点，以及教学内容编排，在教学中力求创设丰富多彩的情境，吸引学生的注意力，激发识字兴趣，具体方法为：
看：观看动画，色彩鲜艳，内容丰富的挂图，不但激发了识字兴趣，而且还把识字与认识事物相结合。
听：教师用富有感染力的语言讲生动有趣的故事，让学生把识字与培养想象力相结合。
做：即结合生字特点，引导学生做动作，尝试、体验。如：在教学“脚丫”一词时，师：“快找找你的小脚丫藏在哪儿？”（学生乐滋滋地找。）“你的小脚丫藏在鞋里，看不见哪！”（师用手作“丫”状）“快跟老师做！你看这个“丫”字多像你的小脚上长的两个小脚趾啊！”（学生乐呵呵地去体验）
另外，还可以用嘴尝一尝，用鼻子闻一闻，用手摸一摸等方法，让孩子在一个轻松、愉悦的氛围中享受识字的快乐，激发识字的兴趣！
3、采用多种方法，培养自主、独立识字能力
低年级学生的兴趣具有短暂的，不持久的特点，因此，光靠外在的激趣是不够的，更重要的是让兴趣内化。即：通过教师引导，让学生掌握识字方法。如：借助拼音、查字典、加一加、减一减、猜谜语、归类识字等方法，以培养学生自主、独立识字的能力。
如：教学“泪”字，师：“你是怎样记住的？”生（我是用三点水加目记住的）师马上总结（这就是加一加的方法）“大家再看泪字，目，代表什么？”（眼睛）， “三点水旁呢？”（指从眼睛里流出来的泪水，看来它与水有关）“你还学过哪些三点水旁的字？”（江、河、沙、浮……）师：“从今天开始，我们就可以用这种归类的方法记许许多多的与水有关的字。”
4、鼓励学生多渠道，多层面识字
《
课标》指出，要关注学生生活识字。因此，我们不仅在课内培养识字兴趣，还鼓励课外多渠道，多层面识字。如：从电视、商品包装、牌匾等渠道识字。同时，以此为契机开展了“生活识字小能手”的评选活动，再次，激发巩固学生主动识字，乐于识字的兴趣！
三、反思
通过本次校本教研活动，我们低年组全体教师的理论和教学水平都有了显著的提高，学生的学习方式也发生了转变。
课堂上，学生机械的读记分析不见了，活泼有趣的体验，感悟使学生们自主地、积极地识字，可以说，学生们愿意识字，乐于识字，师生融洽的交流，增进了师生的情感体验，那是一种成功，一种愉悦，是学
生在语文课上健康成长的阶梯！
“一花独秀不是春，百花齐放春满园。”我们要通过自己的行动与努力，让每一个学生都在识字教学中感受阳光，拥有自信，体验成功，真正使学生在语文的学习过程中健康、快乐地成长！
上一次，乌鸦把小石头块投入了水瓶中，喝到了几口水，便得意洋洋，自以为很了不起，一直向森林里的小动物炫耀自己有多么多么的聪明，炫耀自己的本事有多大。可这并没有被小动物们放进眼里，看到小动物们既不称赞他聪明，还对他冷眼相待，大乌鸦把肺都气炸了。为了消除自己的闷气，他便飞到小河边散心。哇！小河边的风景可真美呀！这正是寒冬腊月，腊梅在风雪里开的正艳，引得一群小蜜蜂“嗡嗡，嗡嗡嗡”地飞舞，给这冬天早晨宁静的气氛增添了别样的生机。冬天的早晨，满天里雾气腾腾，出去几步就被埋在了雾里，相隔几米就一个人影也看不到。
大杨树上的麻雀也不叫了，白色的树挂向下垂着，到处银装素裹，树上挂满了玲珑剔透的冰条。这会儿，大乌鸦看着冬天早晨的美景，他便又开始慢慢得意起来，情不自禁的唱起了小曲！乌鸦正唱得开心，忽然听到不远处传来了细细的吸水声。他止住歌声，便开始举目四望，可是什么都没看见，但是细细的喝水声还在空气中来回荡漾着。于是，大乌鸦拍起翅膀俯冲下去：哦！原来是一只小乌鸦站在一个破烂不堪的小木板凳上，用一个破破烂烂的竹管喝前面一个大水瓶子里面的水。
此时此刻，大乌鸦不禁恍然大悟：“咦？为什么我当时喝水就没有想到这个绝妙的好办法呢？”大乌鸦走到小乌鸦跟前，只见小乌鸦看了大乌鸦一眼，便又继续喝水。大乌鸦看到此时的场景，不禁感到深深的内疚，当初真不该向森林中的小动物们炫耀自己有多么多么的聪明，炫耀自己的本事有多大。大乌鸦脸上一阵红，一阵紫，尴尬极了。他看了看小乌鸦，“扑哧、扑哧、扑哧……”扇动几下翅膀，一下子飞走了。从此，大乌鸦再也不骄傲了，不论自己做事，都会时时刻刻提醒自己要谦虚。
在乌鸦喝水的经验并不适用于所有的情况。我很小的时候，就听说过乌鸦喝水的故事，那只乌鸦的聪明给我留下了深刻的印象。但是，时至今日，我才明白了，
那天，我在书上看一篇《乌鸦喝水》续集：那只乌鸦喝到水的故事很快在乌鸦群中传开了，大家都学会了这种方法。不久，有一只乌鸦去沙漠，正想着没水喝，突然就在前面的沙堆里看到了小半瓶水。瓶里水少，瓶口又小，怎么办呢？它想起了那个办法，就去找小石子，找啊找，就是找不到小石子，最后，它渴死了。过了一段时间，另外一只乌鸦迷了路，也来到了这片沙漠，发现了那瓶水，和那只死去的乌鸦。它立刻就明白了那只乌鸦是找不到石子而渴死的。于是它想：“既然找石子是不合实际的，那我就得换个办法了。”它想了一会儿，把瓶子一边的沙子挖开了一点儿，使瓶子倾斜，很快，它就喝到了水。
以前，我觉得第一只乌鸦非常聪明，但是，相比之下，还是第三只乌鸦更聪明一些。因为它善于动脑，不墨守陈规喝到了水。而第二只乌鸦只知道按照别人的方法做事，没有一点创新思维，最后，只能被渴死在水瓶旁边。
前几天，我做一道数学题，题中给了四个算式，让根据这几个算式找出题中的符号各代表那个数，我盯着第一个算式看了半天，也不知道怎么做，突然我想，后面的几个算式会不是这道题的突破口呢，我又仔细看了后面几个算式，果然找出了解题的方法，看来，学习也要灵活，不要太死板，要学会多动脑筋，才能解决更多的问题。
无论是在学习还是生活中，我们都要向第三只乌鸦学习，学习它的爱动脑筋，不墨守陈规，学习它的创新思维。
一天，乌鸦要去山那边学本领，飞着飞着，乌鸦感觉嗓子干得快要冒烟了，它心里想：要是能有一瓶水喝就好了。忽然，它看到路边有一瓶水。
乌鸦落到水瓶边，可是水瓶拧着盖，喝不着水，怎么办呢？乌鸦想：我原来是用小石子喝到水的，这里没有小石子，这个办法行不通了，我还是想个新办法吧！
于是，乌鸦先找的小山羊，他对小山羊说：“小山羊，小山羊，你能帮我拧开瓶盖吗？”小山羊说：“对不起，我帮不了你，你去找别人帮忙吧！”乌鸦又去找老牛，乌鸦说：“老牛，老牛，你能帮我拧开瓶盖吗？”老牛说：“对不起，我帮不了你，你还是去找别人帮忙吧！”乌鸦又去找猴子，乌鸦说：“小猴，你能帮我拧开瓶盖吗？”小猴说：“当然可以。”它们来到路边，小猴抱起瓶子，用力一拧，瓶盖打开了，乌鸦终于喝到了水。
一条蛇从路旁经过，看见乌鸦打开瓶盖了，他微笑着说乌鸦你真聪明，乌鸦听了得意极了。
这个故事告诉我们：解决不同的问题，要有不同的方法。
大家都知道有个故事叫“乌鸦喝水”吧！一只乌鸦口渴了，找到一个有水的瓶子，可是瓶口太小，水太浅，喝不到水。后来，聪明的乌鸦灵机一动，叼来石头放进瓶子抬高水面，终于喝到了水。
可是有只小乌鸦就是看不起老乌鸦，他嚷嚷道：“为什么一定要喝杯子里面的水啊？我可以直接喝河里的水嘛！”老乌鸦连忙阻止他：“不能喝，千万不能喝，现在河里的水已经被污染了，喝了会中毒的。”小乌鸦不服气，偷偷来到河边，虽然他觉得河水有点难闻，颜色也不对，可他想喝一口没关系吧，结果刚喝一口水就毒死了。
大家想想，乌鸦居然连河水都不能直接喝了，可见环境污染的有多么严重了。难道乌鸦只能继续去找“瓶中水”吗？为了动物和我们自己的`生活环境，我们一定要爱护环境，减少污染。首先，我们要将污水净化变成无害水后再排放，这样减小对环境的影响。其次，我们要保护自然环境，利用大自然的力量来净化水源。最后，最重要的是从自身做起，减少污染源和垃圾排放。
希望以后乌鸦能够自由自在地喝水，到处都是“瓶中水”。
有两只乌鸦被乌鸦王派到沙漠里去探险。
乌鸦王为两只乌鸦准备了去沙漠里的物品，有锤子、吸管、面包……
两只乌鸦在沙漠里飞呀飞，忽然，一阵风吹来，带起来的沙子直往他们身上和眼睛里闯，于是他们拿出准备好的毛巾，擦擦眼睛，继续向前飞。
过了大概半个小时，他们又干又渴，往包里一看，“呀！怎么没带水？怎么办？”一只乌鸦着急的说道，这时，另一只乌鸦观察了四周，它想周围应该会有点水吧！正想着，忽然发现不远处有一个不大不小的瓶子，难道里面会有水？飞去看看！果然不出所料，这是一个有水的瓶子，他们快速地飞了过去。
一只乌鸦得意地说道：“这瓶水归我，是我先发现的”。
另一只乌鸦生气的说：“我比你小，你应该把水让给我喝”。
两只乌鸦就这样用嘴抢夺起来，突然，瓶子翻了，水流到了沙地里，很快被沙子吸干了，两只乌鸦都傻了眼，水没有了，他们谁也不理睬谁，谁也懒得去找水，就这样他们渴死在沙漠里，最后，风沙慢慢的覆盖了他们可怜的身躯。
乌鸦在沙漠中寻觅，过了两三天，也没找到一滴水。
就在乌鸦要绝望时，一只骆驼走过来，乌鸦问：“骆驼老兄，你有没有看见水啊？”骆驼想了想，说：“哦，乌鸦，前面有一个村子，里面有口井，可水你是很难喝到的。”乌鸦自信地说：“放心吧，老兄。”
乌鸦拼命地往前飞，终于来到村子里，一只老黄牛路过，乌鸦问：“水井在哪里呀？”黄牛慢慢地说：“就在村子的正中间。”乌鸦找到水井，站在水井边，把一颗颗石子放进去，可水井的水只满上了一点点，忙了半天连一滴水也没喝到，乌鸦躺在地上累得气喘吁吁。它忽然看见一片叶子落在水上浮了起来，这时乌鸦想到了一个办法，它在树上选了一根相当粗壮的树枝，把它放在水上，树枝一上一下浮在水面上，终于平衡了，乌鸦小心翼翼地站在树枝上，低下头喝起了水，乌鸦喝够了，满意地飞走了。
在天上飞的乌鸦很开心，水在不同的地方得用不同的方法喝到呀！我可真聪明。
八月的日子，正是一年里最热的时候，大地上面七弯八弯布满了干裂的纹理，像人到中年的黄脸婆，显得有气无力。太阳毫不怜悯的笼罩着整片大地，像是要活活热死什么才满意。
乌鸦寻了一天也没有找到半点吃食，眼瞅着地上明明白白几条羊骨架，心里一喜，忙飞下去，那样子赛饿虎。树荫下忽然冲出几只豺狼出来叫嚣：
——死乌鸦，不想活了吗？这是我们黑背老大的地盘，快给我滚一边儿玩儿去！
乌鸦愤愤地瞪了它们一眼，突然叫道：——就这样，迟早饿死！不等豺狼反应就兀自飞走了。后知后觉的豺狼只咬着了几根尾巴毛。
乌鸦直等飞的头晕眼花才敢落脚。一打眼，四周一片枯黄，风带来死亡的讯息，像在嘲笑，又像是惋惜。乌鸦现在是又渴又饿，觉得自己好像就要死在这茫茫的沙漠里了。
它忽然看见了水。它难以置信的揉了揉眼，确定这不是幻觉，才飞快的飞到水源的身边。那是一瓶矿泉水，不知是不是游人扔下的，少了瓶盖，水居然还没有蒸发完。乌鸦顾不得埋怨他们乱丢垃圾，心里满满的只有一个念头，水，水。水！
乌鸦试着把嘴伸进去，可小小的瓶盖怎容得下它的大嘴，又试着学祖先丢石子喝水，可这方圆百里，连根毛都没有，哪里来的石头？乌鸦愤怒了，一把甩倒瓶子，大叫起来：
——苍天啊！这可叫我们怎么活！……
乌鸦发了一通牢骚，一转头看见那水滴滴答答往外淌，全叫那大地给喝了去，乌鸦悔不当初啊，早知道自己该学着聪明点，不该糊涂着过一辈子啊！
大地似乎并不满足，反而索取更多，几天后，一场大雨极突兀的冒了出来，击打着一个空矿泉水瓶边的几根粼粼白骨，奏成了生命的交响乐……
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