《水的净化》教学设计

《水的净化》教学设计

一、教学目标

1.了解纯水与自然水、硬水与软水的区别。

2.了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。

3.通过实验的过程，让学生参与其中，培养团结合作的意识，提高保护水的意识。能用所学的知识应用到生活中去。

二、学情分析

学生对饮用水的来源，有一定的了解，对软、硬水的测试方法有一定生活经验基础，但对软、硬水的区别和净化水的过程和方法不太了解。

由于已经初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。本节课紧密联系学生日常生活，因此，他们的情绪和心理都应处于好奇、兴奋状态。

三、重点、难点

重点、难点是水的净化方法及硬水与软水的鉴别。

四、教学过程

教学活动活动1

【导入】

（一）、引入课题

同学们，水孕育了生命，维系了人类的生产生活，随着人类的活动，工业的发展，黑河的出现，给我们的生活带来的问题，水的污染，那么要在我们生活的环境，获得澄清的饮用水，那有什么办法？

（二）、新授

请大家浏览本节课的学习目标

这里有一份生活饮用水检测检验报告，同学讨论一下，它需要达到哪些标准？（1分钟讨论）

提问学生：生答对，我饮用水达标的部分重要指标

1、澄清透明

2、无色无味

3、不含有害细菌和病毒

学习做沉淀实验

1、这是一杯河里取来的水，参考饮用水的重要几项指标，把桌的水摇一摇，看一看，闻一闻，想一想，不能喝的原因是什么？（学生交流，并提问）

2、同学们回答：1、不溶性物质

2、可溶性物质（有色和异味）

3、可能有害细菌和病毒

如果我们要把这杯水变成饮用水，要怎样做呢？我们确立了目标，那就付出行动，首先把不溶性物质除去。

活动探究一：如何除去天然水的中难溶性杂质？

生活不借助任何物品，最简单的方法，把水放在那里不动，静置一段时间，水自然会变清，这种方法叫做“静置沉淀”（板书）

经过静置沉淀后，上层液体依然是浑浊了，那怎办呢？此时我们要借出地一种物品：明矾。

请同学们观看实验，其中一杯加入明矾，看效果。由于这个的实验的时间较长，我们来一段视频。

对比实验后的现象，我们可以发现两杯水哪一杯更清澈。

我们把明矾净水的这种方法称之为吸附沉淀，

上述说得静置沉淀和吸附深沉统称之沉淀，

那么，大家观察一下这杯水，是否还有部分浑浊的？

师：很明显还有浑浊，那我们如何把这些不溶物除去呢？

化学来源于生活，生活中有哪些例子是把固体难溶物与液体分开的？同学请思考！

生：打豆浆用的滤网。。。。。。

老师收集一部分生活的例子：豆浆滤网、地漏、葫芦茶滤、。。。

在化学中应用这些物品把固液分开的方法称之过滤法

学习做过滤实验：

在实验室当中我们是如何进行过滤操作的呢，接下来，我们重点演示过滤操作。请同学们仔细观察。

学生实验：

看老师实验后，同学们自己动手，如果有不清楚的地方，可以参照课本。

（实验完后提问学生）要注意哪些地方才能保证我们的实验是成功的，提问学生！

老师总结一下注意一点：一贴两低三靠

过滤后可能还有浑浊，也就是可能失败了，请同学思考是因为什么原因造成的？

(1)滤纸破损

(2)液面高于滤纸边缘

(3)仪器不干净等

同学们此时的能不能喝了？

生：不能，还含有色素。

活动探究二：如何除去天然水的中颜色和异味？

先来看一下实验：注射器里放活性炭。

吸附作用。

在这里我们主要介绍一种具有吸附性的物质——活性炭，它不仅可以滤去不溶性物质，还可以吸附掉一些溶解的杂质，除去臭味。例如：在我们日常生活中，刚装修的房子、刚买的汽车就可以放一些活性炭来去除异味，并且冬天有些防雾霾口罩中也含有活性炭。

经过上述沉淀、过滤、吸附等净化处理后，浑浊的水变澄清了，是不是可以喝了？

不行，们除去的主要是不溶性杂质和一些可溶性杂质，水中还有许多可溶性杂质。还细菌和病毒等

这些微生物怎样除去呢？

消毒法:物理消毒和化学消毒

实验室里还有净化程度更高的方法。

蒸馏（多媒体演示）

这是制取少量蒸馏水的简易装置，实验室还常常用以下装置来制取蒸馏水。（多媒体展示）注意：冷凝管的使用以及沸石的作用。

刚我们学习的这些方法都是把固液分开。

活动探究三：过滤后的水和蒸馏后的水有什么区别？

看实验：（引入硬水的软水）

区别方法：用肥皂水

转化方法：煮沸和蒸馏

硬水的危害：形成水垢影响传热，“水土不服”

四种净水的方法中，程度由高到低：沉淀、过滤、吸附、蒸馏

活动探究四：设计自来水厂净水的流程：

（三）、板书设计：

沉淀、吸附、蒸馏、取水、过滤、

小结：本节课的收获

（四）、练习

课后练习题