探索高中数学有效教学方法之道

摘要：数学是一门逻辑性强、思维严谨的学科。在高中，数学更为抽象，这使得很多学生对数学望而生畏。如此，学生在数学成绩上的两极分化现象也十分严重，数学教学质量一直没有得到提高。本文就探索高中数学有效教学方法之道，用来提高数学教学质量。关键词：高中数学；有效教学；情境教育；优化教学；参与性教学；因材施教中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）07-119-01本文针对新课改的要求和数学科目的教学特点结合自己多年来高中数学教学的心得，对高中数学有效教学方法进行了探索和尝试，及探索高中数学有效教学方法之道。以下是笔者在高中数学中进行有效教学方法之道的探索和尝试。

一、教学中情境教育，激发学习兴趣如何激发学生的学习热情是上好一堂课的关键。近半个世纪来，中国的教育受凯洛夫教育思想的影响极深，注重认知，忽略情感，学校成为单一传授知识的场所。这就导致了教育的狭隘性、封闭性，影响了人才素质的全面提高，尤其是影响了情感意志及创造性的培养和发展。情境教育反映在数学教学中，就是要求教师注重数学的文化价值，创设有利于当今素质教育的问题情境。让学生感受数学是非常有趣的，数学不只存在于课堂上、高考中，数学的价值是无处不在的。情境教学能促进教学过程变成一种不断引起学生极大兴趣的，向知识领域不断探索的活动。在教学中教师可以多借助多媒体强大的图形处理功能，新异的教学手段，创设生动有趣的情境，激发学生的学习情绪，使学生固有的好奇心、求知欲得以满足，同时给学生提供了自主探索与合作交流的环境。

二、教学中优化教学资源，有效实施新课程教学目标在教学实践中有不少教师面对教学资源不知如何选择利用，其实并不是教材所有情境内容都适合学生，有时教师可以找到更适合学生的活动情境。因此教师在教学实践中，应提高解读、分析、整合、驾驭教材的能力，根据教学需要对教材中活动要精选巧用，灵活处理，合理、有效地对教材进行补充、延伸、拓展、重组，开发与教材相关的教学资源，并注重教材与社会生活和学生生活实际经验的联系和融合，以达到让学生在生活中获取知识之目的。切忌“照本宣科”，真正做到“用教材教”，而不是“教教材”。并且要吃透新教材的“思考”与“探索”，力争在教学中尽量多地去设计“思考”与“探索”，目的在于培养学生的能力。总之，实效性原则——充分发挥课程资源的效能，避免盲目性和形式主义。渐进性原则——随着学生的成长，从实际出发，因地制宜，积极创造和利用各种课程资源，以达到优化教学资源组合，有效地实施课程目标。

三、教学中引导学生积极参与课堂教学教学中，教师要运用灵活多样的教学方法，充分调动学生参与课堂活动的积极性，让学生学在其中，培养学生的注意力.教师要考虑怎样才能为各层次的学生创造参与课堂教学的机会，一定要做到人人都有机会，从而进一步发挥学生的主作体用。同时建立和谐的师生关系，创设愉悦的学习气氛，从而促进学生积极参与.在教学活动中，教师亲切的眼神，会心的微笑，生动的语言，对学生回答问题的精彩部分给予肯定表扬，都会让学生感受到学习的愉快.教师要力求转变角色，变数学知识的传播者为数学活动的组织者、指导者、参与者，让学生积极思考，大胆发言。还要重视学习方法在教学过程中的推动作用.通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参与能力.教育心理学的研究成果表明，教师可以通过有目的的教学，促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参与活动的心理过程的效率来促进学习.在教学中，教师不但要教知识，还要教学生如何“学”.教学中教师不能忽视，更不能代替学生的思维，通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。

四、教学中因材施教在教学中根据学生知识和能力层次，不同层次的学生在同一知识内容的教学要求上应该有区别。例如，对空间几何有关平行、垂直关系的判定定理，基础差的学生只需按《标准》规定的基本要求通过直观感知、操作确认等方法让学生知道并会使用即可，基础好的学生则可通过说理，甚至是证明等方法让学生理解。又如，《标准》要求避免在求函数定义域、值域及讨论函数性质时出现过于繁琐的技巧训练，淡化函数的奇偶性、反函数等概念，将双曲线从掌握降为了解。基础差的学生，考虑到接受能力和课时量，只需按教材的基本要求教学即可；基础好的学生，在这些地方适当延拓加深也行；像这样的内容在高中新教材很多，教师在教学时要处理好。对学生的课堂作业分层布置，使学生学有所获；分层辅导采用了让学生之间相互辅导的办法，即通过对口扶贫的方式进行辅导，收到了较好的效果。在教学过程中，随时了解学生对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述，讲完一个例题后，请基础好的学生上台板演。对于基础差的学生，对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，自始至终让学生唱主角，对他们进行鼓励，培养其自信心，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。

总之，数学教学有效方法之多，教师必须在教学实践中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验。才能让学生循序渐进，逐步提高学生数学的知识水平能力；才能完善教学目标，提高数学教学质量。