班级管理是学校管理中最基层的管理，是以班主任为核心直接对学生的管理工作。其工作千头万绪、繁杂琐碎。良好的班级管理带来的是一个班集体强大的凝聚力和战斗力。笔者从事班级管理已有多年，深深的感受到其工作的艰辛和劳累。有过成功也有过失败，由不成熟到成熟。探索了属于自己的管理方法――“无为而治”。
一、“有为而治”科学实施评估机制，强化班级管理
“无为而治”并非是无所作为，放任自流。相反，“无为而治”的前提是“有所为”，建立完善的管理机制，实施科学管理。
1、班训。这是一面旗帜，是奋斗的动力，凝聚每个学生的心。入手一个班级，要科学的酝酿班训，必需征求学生的意见，更重要的是让每一位同学能接受，并时刻激励自己。
2、班规。在校规的前提下，结合具体班级的情况，制定一套完整、科学、行之有效地规范的班规。班规的制定同样要来自学生，并要不断地完善，短小精悍、内容实在，贴在墙上使同学们烂熟于心，并付诸行动。让学生时常将自己的行为与之对照，反省自己。这些基础工作做好了班级管理就会方便、迅速公正。
3、科学管理，民主监督。“不以规矩，不成方圆”。制定了班规班训，建立了严格的管理机制，但贵在落实。班级管理中最重主要的要落实到位。尤其是要做到早发现、早落实，这必须形成科学的民主监督管理制度。：“纵横建制、双管齐下”，充分发挥学生自主参与意识。
（1）班主任――常务班长――各委员――小组长――学生。设立常务班长一名，负责班级所有事务。开展工作时要直接向班主任负责，并要指导值班委中总负责的一位班长开始工作。下设学习委员、纪律委员、生活委员、文体委员、宣传委员，这些班委会成员主要负责班级的日常学习，认真地填写班级日志、量化检查、文体卫生、公物管理以及维持良好的班级形象。他们直接向常务班长负责，合格、公正的搞好每月一次由班为主持小组考核、评比、划分等级（优、良、一般、差）促进各小组间的竞争。
（2）实施班委值周管理制度。每周民主选举6位同学组成一周的值周班委，产生值周班长一位，其余5位同学负责学习、体育、纪律、卫生等日常事务。每周一开始接管，周末写出本周详细工作总结，并同班委主持评估，划分等级（优、良、一般、差），可以连任。值周班委所开展的工作是具体、实在的。每周行使班主任所享有的管理权力，并为班级管理献计献策。
二、无为而治，情境育人，充分培养学生的能力
班级管理中，班主任是核心，学生是主体。所谓的团队意识，就是有了核心和灵魂的主体才有血有肉，班级管理才显得生机勃勃，才更有生命力和战斗力。正因为有了前阶段的“有为而治”，班级形成了良好的学习环境和氛围，学生也更有“素养”，此时要给学生提供更为宽松的环境，以便进一步发挥学生的内在意识，管理便达到了“无为而治”的境界。
1、抓好“小助手”，大胆放松。“无为而治”的精髓在于实现宏观管理，而其关键是培养小助手，用好班干部。优秀的班委会是前提和保障，班主任如同导演、顾问，在给出了总的方针思想后，让其充分的发挥，并充分的信任、理解和支持。但同时也要求学生明确班主任并不是什么也不问，而是时刻在盯着，学生才有了激情和参与意识。
2、以静制动，依法制班。充分发挥学生的参与意识，班主任并非听之任之，由于学生毕竟是处在成长阶段，性格各异。个性鲜明，问题的发生是难以避免的。此时是导演能力体现的关键时刻，该出手手时就出手，要牢牢的控制住学生的行事原则，适时点拨，便能达到以静制动的效果。
同时让学生参与管理、培养能力，并不是说管理有了随意性，而是要依法治班，否则便偏离了方向。管理才能出成绩，管理才能出效益，正所谓“严师出高徒”。班主任是一个集体，一个学校能否出成果的关键所在。合理，科学的建立、健全一套适合自己班级的管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每一位同学快乐健康的成长，这是我们班主任的希望所在，学校的希望所在，同时也是国家社会的希望所在。
四、“无为而治”班级动态管理的理论思考
1、实施“无为而治”班级动态管理，充分运用了激励的原则。班级动态管理从根本上说是一种动态激励管理。激励即激发鼓励之意，它指的是激发人的动机，诱导人的行为，使其发挥内在潜力，为实现所追求目标而努力的过程，也就是人们所说的调动和发挥人的积极性的过程
2、实施班级动态管理，强化了目标管理原则。在实施“无为而治”班级动态管理中，一是设置目标科学可行，根据客观条件设置通过努力能够达到较高水平的目标。二是形成目标体系，根据学校的管理目标，各班都制定每月的班级目标，使学校总目标层层分解，落实到各班级及其成员身上。三是制订必要措施，使各班级及每一成员为达到个人执行目标、班级目标及学校目标而自觉努力工作。四是在目标实施过程中，及时反馈调节，建立可调控体系，同时对实施目标过程中遇到的困难、问题及时予以帮助解决。五是做好目标的终结考核工作，为下一个阶段的更高目标的实现奠定良好基础。
3、实施“无为而治”班级动态管理，运用了系统理论，强调自主管理，增强主人翁意识。系统理论要求根据客观事物的系统特征，从事物的整体出发，从整体与部分、整体与结构、整体与外部环境的相关中，综合地、精确地考察对象，从而在运动与变化中及时地、正确地解决问题。强调自主管理、增强主人翁意识，为班级每一成员提供参与管理的机会，培养其自主管理或执行各自任务的责任感，提高其工作的主动性和创造性，从而为增强整个学校的活力，提供可靠的保证。
复仇是一种野生的裁判。人类的天性越是向着它，法律就越应当耘除它。因为头一个罪恶不过是触犯了法律；可是报复这件罪恶的举动却把法律的位子夺了。无疑地，复了仇不过使一个人和他的仇人得平而已，但若置而不较，他就比他的仇人高出一等了；因为宽宥仇敌是君王的气概也。
确信所罗门有言：“人有怨仇而不报是他的光荣”。过去的事情是已经过去了，并且是叫不回来了；明智的人留心现在和将来的事情已经够忙的了；所以那些劳劳于过去的事情的人简直是枉费心力而已。没有人是为了作恶而作恶的，而是为了要给自己取得利益、乐趣、或荣誉、或类此的事情的。因此为什么我要对着某人因为他爱自己胜于爱我而生气呢？并且即令有人纯粹因为生性本恶而作了恶，那又怎么样？也不过像荆棘一样；荆棘刺人抓人因为它们不会作别的事啊。
复仇中最可原谅的一种就是为了报没有法律纠正的那一种仇；可是在这种情形里那报仇的人也应当留神，他那报复的行为要没有法律惩罚才好，否则他的仇人仍要占先的，因为二人之间吃亏的比例乃是二比一也。有些人在报仇的时节要对方知道这报复是从那里来的。这是比较大量的。因为报仇的痛快处似乎不在使对方受苦而在使对方悔罪也。那些卑劣狡猾的懦夫则有如暗中的飞箭。科斯莫斯，佛罗棱司的大工，曾有句锋锐的话是说无义何忘恩的朋友的。他的意思好像这些罪过是不可恕似得，他说：“你可以在圣书中读到我们饶恕我们的敌人的话，可是你永远读不到有教我们饶恕我们的朋友的话”。然而约伯的精神择调高一格。他说：“难道我们从上帝手中只要好的而不要坏的么”？
以此类推于朋友，亦当如斯。的确，一个人要是念念不忘复仇，他就是把自己的伤口常使其如新，这伤口若不是这人老在思想报复，是会痊愈的。公仇的报复多半是结局较佳的：例如为凯撒之死，为破提拿克斯之死，为法兰西王亨利三世之死以及许多类此的复仇事件是也。然而在私仇的报复上则不如斯。反之，衔怨深而喜报复的人所度的生活是妖巫一般的生活。这种人活着的时候于人不利，死了也是于己不幸。
很小的时候，我嫉妒心比较大。嫉妒别人比我强，嫉妒别人的成绩在我之上，嫉妒……
每当我失败时，心里酸酸的、脸红红的当时在我的心里就是——输了就丢面子的那种。现在不同了，时间匆匆而去，已抹掉的记忆不再回来。我知道，输了就输了只要再爬起来，再努力，就是最棒的。
六年的光阴就这样懒散地过去了。我明白我耗费的时间太多，再用剩下的时间来代替，我想，这必定是弥补不回来的了！如果当初我多用些功夫在学习上，如果当初我听爸爸妈妈的话，读懂“时光容易过，半点不由人”这句话，就不会在毕业这是来奋斗了！
每天的岁月都不轻松，一个星期的两天假期都用来学习。想着当初，星期1~星期日，只要我一做完作业就立刻看上电视，玩起电脑！跟现在这几天比起来，我是多么的轻松！放松自己的学习就代表着把自己送上了一条没有前途的路，我不想长大了没有前途，因为我需要一个成绩，一个代表着我以后事业，可以炫耀的一个成绩。
临上初中的我不免有些忙碌。忙碌着考学校，忙碌着为初中成绩而学习！以前既快乐又忧伤的我，这次变得更为“冷”了。
我想我自己很热情，但是大家都爱说我是个“冷血动物”。我也偶尔喜欢蹦蹦跳跳，我也有时跟个男生一样，说出一些让人意想不到的话……种种，我只是个平凡的女孩！我彻底被学业给打败了，我想起我曾有着酸甜的一个日子，几乎天天如此！我不知道上帝是不是看不过去，让我渐渐醒悟：没有好的成绩，就没有下一片天空！
朋友们发觉我似乎变了许多（只有跟我最要好的朋友才懂），他们都问我，发生什么事了？你怎么了？……这一句句的安慰语在我耳边环绕。
亲爱的朋友啊！虽然学习压着我有些无奈，虽然为以后人生道路弄得有些模糊。但是，请你们不要怀疑，我没有变，我依旧还是你们曾经又酸又甜的宝贝！
在我读小学四年级时，我就特喜欢我们的语文课老师。她姓贺，她个子高高的，有一张长方形轮廓的大气的脸庞，一双大眼睛特别的有神，高高的鼻梁，一张红色的薄薄的很好看很有魅力的嘴唇，更突显她的年轻、漂亮、干练的气质之美，那时的她也就三十多岁，十分的年轻，但课讲的却十分出色，同学们很敬重她，因为她教的特别的好。
每当她给我们讲课时，我们都被她深深的吸引，她的音色优美、吐字清晰，所讲的内容伴着她那清脆嗓音传遍教室的毎一个角落、唇齿的启合中，我还会欣赏她的牙齿：洁而白。一颗一颗还很整齐，明亮的大眼睛与洁白的牙齿相对照，更突显她的美了。
她皮肤是白白净净的，头发乌黑，留着短发，头发总是梳的顺顺溜溜，走起路来双腿有力的交替着的节奏感特别的美。她的语文课讲的特别好，不仅声音悦耳动听，更重要的是她能把课文中的关键点讲解与分析的特别精准，让我们领略文中之魂在哪里，文中的妙笔生花之处在哪里。她用自己的独到的见解把原本枯燥的文字讲授的生动有趣，并把想象力和发人深思之处引入其中，更把文中用词造句精当之处，拿出来细细分析，使我们能品味出哪儿是画龙点睛之笔……
那时我们班同学在她的课堂上都能做到认真听讲，鲜有精神溜号、两眼向窗外张望的开小差现象。对了，那时我们是在小平房的教室里上课，透过玻璃窗，可以看到外面。校园面积并非很大，体育课就在院子里上嘛！体育课老师向同学讲授、或是给同学发令作运动课必修的运动项目时，你就会听到老师吹哨或果断的、高亢的发令声了，这种易引起小孩子们兴奋的声音常会窜进教室，贪玩好动的小孩子们最喜欢体育课了，因为那是在玩与动中就完成了任务的课程。这会使学习不上心的、屁股坐不稳冷板凳儿的小伙伴儿们把听课的注意力转向窗外。
小孩子好动是天性嘛。
但因为贺老师课备的特别好，她能用引人入胜、妙语生花的语言剖析文字，还常常讲授某些文字的由来，这对于懵懂无知的小孩子来说，会眨着好奇的双眼仔细的听，认真的琢磨，并因而似乎感受到了文字的魅力，原本没趣的枯燥乏味的文字，当你了解了它许许多多乃至更多之后，你会在好奇之中注意力特别的集中，因兴趣使然，就在不知不觉中，竟刻骨铭心的就记牢了，以至于永远都忘不掉了。
这就是一个好老师，这就是他或她的功不可没！
贺老师不仅课文教的好，当她布置给我们写作文时，也会教我们如何把文中的魂，也就是主题突显出来，也就是说中心思想要突出，要我们认真观察生活，教导我们一定要把语文学好，才能更准确的应用好文字，才能把自己要表达的情感完美的揉进文章的每个段落里。
贺老师把课文解读的生动鲜活，我们自然的会在欣赏课本中的文章之余，更想亲自操刀亲自下厨做做。
贺老师当然希望我们多练。因此，她总会布置命题作文或自拟题作文，当她布置完的这项作业后，那时的我们都会在回到家里后，迫不及待的拿出作文本子，并快速的翻开了新的一页后，开始了皱眉凝神，脑袋里尽管没有多少美妙的词语，但仍在拚命的捜索，以至创造自认为比较合适的美语妙句，费了很大的功夫，总算告一段落后，无不自鸣得意。又去琢磨另一个段落，直至收尾。然后再细心将自己的杰作评头品足一番后，又在本子上不停的作添加句子，亦要把不够恰如其分的、不足以表达文意的庸言赘语做最后的、狠心的删除修改后，还要从头至尾用低声碎语通读一遍。之后，感觉行了：就这样吧，还算凑合了吧！
自己是这样判断的。于是，又狠心把改的乱糟糟的原稿小心撕扯下来。同学们都常常好犯这种毛病，本该在草纸废纸上打原稿，那样也省去了父母为自己学习而挣的血汗钱啊！但每每的却总是以为自己能一次性写就，总之是嫌麻烦，也是对自己的能力判断有误。那样也可节省买好本子的花销，然而却做不到。常常是：十次有九次都是从好本子上撕下原稿，然后再耐下性子来，不得不用工整（自认为是最好的字）的字再抄一遍，才算长舒一口气，算是脱稿了……
当作文本子发回手中时，自己和同学们常常会迫不及待的翻开本子，看老师给的评分和评语……
我们的贺老师对每个学生的作文都是认真的用心的批阅，从不含糊，她用红色的钢笔在文题的右上角给出总分，有时是数字式的：总分为100分；有时是文字式的：以最好、很好、较好、好，等等作为评分标准……。
在文中若有用语精彩部分，她还会用潇洒的那种有甩头的螺纹式的曲线应用在文字下面，精彩处多，这种线条就多，有的很长亦有较短的，若无精彩之处，对于这种红色波浪线，她也绝不会随意给出的呢。
当我的作文受到了贺老师的夸奖后，我会很兴奋呢。
……
可叹自己后来并没有在文字上努力下功夫，自觉对不住贺老师对我们的教育。
自己就是这样平淡而简单的活着，在文学方面没有奉献。而是在忙忙碌碌中，走过一年又一年。
突然有一天，我在站上驻足，那里有那么多专业的或业余的写作者，他们在那里展开飞翔的翅膀，用美丽的展翅在文学的天地里翱翔，尽情展现各自美妙动人的文章，篇幅有大有小，文章有长亦有短，我用饥渴的双眼痛快的读起来，兴奋溢于言表……
在站里提供的展示文字写作的平台上，我读到了忘我，读到了两眼放光，忘记了时间，忘记了吃饭……
我本自卑，但网站上那鼓励文学爱好者书写生活的话语打消了我的重重顾虑，我用饱满的热情尝试式的写出了第一篇。嘿，竟在我没勇气回头看，迟疑良久再看时，哎呦，竟然为我发表了。之后还有文友的鼓励。
虽然我深知自己是具有怎样的文化底蕴，自知重要的是贵在参与与持之以恒和不懈的努力，只会越来越好！
我胆子有了点儿了，于是，挺喜欢舞动手指写出自己的心声的力量自然而然地也就有了，至今日发现自己已上了瘾了，可见贵网站的魅力该有多大了啊！
我能把语句写通顺了，这还真是要感谢在我上小学时教我语文的贺老师呢！更感谢贵站的老师们的支持！使我现在写着写着，常常忘记了时间，常常希望时间能够停留在我的书写之中，让我在最短的时间写出最多最好的文字，那该多好！
我梦想通过学习和努力，好好揣摩别人的文章的长处，拿住自己手中的笔反复的练，反复的思考，认真的吸收别人的长处。
把美好的生活用美妙的文字去书写出来，希望有人欣赏，进而也达到了我的快乐和满足……
摘要:随着经济的迅猛发展和社会的不断进步，国家对人才的培养目标也在不断的完善和更新。语文作为我国教育教学的重要内容，对学生的学习和发展具有重要的影响。初中作文教学是初中语文教学的重要内容，而随笔训练作为一种重要的训练形式，对学生的写作具有至关重要的作用。本文笔者分析了初中语文随笔训练的特点，并对如何提高初中语文随笔训练及作文教学的措施进行了总结，以供参考。
关键词:初中语文；随笔训练；作文教学
初中作文教学是初中语文教学的重要模块，对语文教育教学活动的实施具有重要的意义。作文主要是通过给定命题或者自由创作，培养学生对文字和语文逻辑的掌握能力。随笔训练是语文作文的一种重要的训练形式，主要是让学生通过即兴的创作，提高自己的写作技巧，丰富自己的写作灵感，为作文的开展打下良好的基础。因此，在初中作文教学过程中教师一定要重视学生的随笔训练，不断提高学生的写作能力。
一、初中语文随笔训练的特点
（一）形式灵活，激发学生的创作灵感
在初中作文训练中有很多种训练形式，但是随笔训练的形式更加的灵活。随笔训练在内容和形式上没有过多的要求，主要就是通过这种训练方法来培养学生的写作技巧，激发学生的创作灵感，而且这种训练模式尊重学生的主体地位，让学生能够在创作的过程中大胆的发挥，不断的丰富学生的知识准备。
（二）思想自由，培养学生的写作能力
思想是写作的重中之重，作文主要就是锻炼学生对思想的总结。随笔训练的形式，不局限学生的写作思想，学生可以在创作中尽情的发挥，大胆的进行思想表达。学生还可以将社会现实中的情况在创作中如实的进行表达和还原，充分的展现学生的真实思想，这对提高学生的写作能力具有很大的帮助作用。
（三）拓展思维，提高学生的写作素养
思维是写作的重点，学生只有掌握了正确的思维模式，拥有了正确的写作想法，才能创作出优秀的作品。随笔训练在形式和思想上较为自由，这就在一定程度上影响着写作思维的延伸，对学生写作思维和创作灵感都有很大的促进作用。随笔训练要求学生在创作过程中不拘束、能够随性的发挥，这些都有利于拓展学生的写作思维，提高学生的写作技巧，促使学生创作出更好的作品。
二、提高初中语文随笔训练及作文教学的措施
（一）以学生为中心，激发学生的写作兴趣
学生是教师教学活动的出发点和落脚点，教师的教育教学活动都是围绕着学生展开的，因此教师在教学活动中要以学生为中心，尊重学生的主体地位。在作文教学中，教师要充分的了解学生，根据学生的生理特点和心理特点，制定灵活的教学方案。作文教学不同于其他的教学，在作文的创作过程中学生需要大量素材和灵感，这样才能保证学生的创作成果。在随笔训练及作文教学中教师在以学生为中心的同时，还要不断的利用灵活的教学方法和教学手段，激发学生的写作兴趣，让学生对写作产生好奇，促使学生产生写作的想法，提高学生的自主创作能力。在随笔训练的教学中，教师可以在课堂上根据教学内容给学生设计趣味的导入环节，让学生在好奇心的促使下，养成随笔训练的习惯，而且趣味课堂也可以为学生的创作提供灵感，培养学生的自主创作能力。
（二）以素材为依托，培养学生的写作技巧
写作主要是学生通过一定的素材，进行自我情感的一种表达方式。所以在学生随笔训练及作文教学中学生对素材的积累极为重要。只有创作灵感，而缺失素材的积累，学生的作文就会特别的空洞，没有思想。在教学过程中教师可以引导学生阅读资料、报纸，观看新闻、影视作品等进行素材的收集和积累，然后在进行随笔训练和作文写作。学生在素材收集时一定要进行素材的整理和记录，并在这一阶段进行随笔训练，这样不仅可以提高自己对素材的掌握，还可以通过随笔训练，来培养学生的写作技巧，让学生在写作过程中丰富自己对素材的理解。
（三）以生活为媒介，锻炼学生的写作能力
写作主要是培养学生对一种事物或者行为的看法和观点。在随笔训练及作文教学中不能脱离实际生活，要以实际生活为媒介，让学生在生活中获得灵感和素材，锻炼学生的写作能力。例如:七年级作文专题一“写人作文指导”，教师在进行作文指导时要引导学生以人物的实际生活事例为主，在写作中要真实的体现人物的语言和行为，并且引导学生结合实际生活中的真人真事进行随笔训练。通过这种教学方法，学生可以将实际生活贴切的通过随便训练及作文写作的形式展现中来，而且创作素材来源于生活，更加的真实，有利于训练学生的写作能力，提高学生的写作水平。
三、结束语
综上所述，初中语文随笔训练对初中作文教学具有十分重要的影响。教师在教学过程中一定要结合语文随笔训练的特点，尊重学生的主体地位，激发学生的创作灵感，引导学生进行素材积累，充实学生的写作内容，结合生活实际，锻炼学生的写作能力，为学生写作水平的提高保驾护航。
作者:罗福权 单位:贵州省凯里学院附属中学
参考文献:
［1］王茜．初中语文随笔训练及作文教学的实践探索［J］．读与写（上，下旬），20xx，13(3):360－361．
［2］王永军．初中语文随笔训练及作文教学分析［J］．都市家教（下半月），20xx，(10):30－30．
今天，我和八（二）班同学一起学习了陶渊明的《桃花源记》（第二课时）。本课要求学生认识在当时的情况下陶渊明的社会理想，了解他借“世外桃源”这一虚构的故事表达他对黑暗社会的批判，对摆脱压迫剥削的要求。课堂正一如既往地进行着，一位女生突然举手发问：“老师，到底有没有‘桃花源’哪？”
一石激起千层浪，不等我回答，学生们已争论开来：“我认为‘桃花源’不存在，渔人作了标记，按标记去找却找不到了，说明它不存在。”一个男生先发表意见。不待其坐下，又一个学生噌地站起来， “桃源人听了渔人的话‘皆叹惋’，他们不想被外人打扰，可能破坏了渔人的标记。”“那记号能毁，小溪能毁吗？顺着溪流走到尽头就应该能找到，找不到就说明不存在。”新来的罗甫红说。 “就是，如果存在，太守能不知道它在哪儿吗？县里就那么大地方，县里人成天砍柴、打猎、捕鱼，哪里有什么，他们能不知道吗？” “书上说‘山有小口，仿佛若有光’，这里不易察觉，不易被发现。”正在争论，一个细心的女孩又找到了新的依据：“文中有一句话——‘便扶向路’，就是原路返回，那说明他记住了路，最终却找不到，暗示着桃花源不存在。” “还有，东晋时期战乱纷起，民不聊生，而桃花源却山清水秀，生活富足，和和睦睦，怎么可能？象做梦一样。”一贯善于思考的刘宾说，“老师，这是否就是陶渊明的一个梦呢？”
“梦？”我一时间感慨万千，陶渊明生活在战乱纷起的环境里，他渴望没有压迫、没有剥削、没有战争，人人各尽所能参加劳动，老人孩子幸福愉快的社会环境，而在当时这样的理想是无法实现的。这可不就是他的一个梦呀！
这篇课文选入课本多少年了，我教读此篇也不是一次两次了，教学内容、教学程序早已烂熟于心：朗读——理解大意——介绍写作背景，一年又一年，从没有听到如此激烈的辩论、如此新奇的想法，今天的课堂让我第一次感到自己准备好的“写作背景”“写作意图”比起“梦”这一精辟概括如此地苍白无力。由这件事我反思了自己的教学行为，这几年教材一换再换，可那几篇名篇却始终占据重要位置，每讲到，《从百草园到三味书屋》〈〈藤野先生〉〉〈〈背影〉〉等篇目，我几乎连书也不用拿了，还美其名曰“有经验了”，可从今天来看，这种经验难道不是一种负担，一种羁绊？因为它教会我“墨守陈规”“不敢超越”。我再也不敢卖弄“经验”了。
教学过程是一个漫长的探索过程，在此过程中，不断探索、研讨、反思，对教学中的得与失及时总结分析，方可扬长避短，有的放矢，节省时间，提高效率。十几年中，我在教学八年级语文时，注重对每一课的知识点进行归纳总结，并让学生整理成笔记，在复习时，根据已总结的各课知识点，学生有序地进行复习，记忆。有了上学期的基础，本学期我指导学生学会自己去归纳总结每课知识点的方法，会有好的效果吗？我尝试着。我记得在以前的语文教学中，也多次强调要提高学生听说读写的能力，要让学生多读，以读代讲，让学生通过阅读语言文字，自己去领悟、体会，也有人说，语文是提高学生悟性的。
想想也是，但在我们的实际教学中往往“读”之太少，“悟”之太浅，在我校的小组合作学习中，也要求学生先预习后做导学稿，但往往舍不得花大量时间让学生去预习，怕因此耽误了教学，然而结果总是不尽人意。[）是不是？?？但我深信，语文教学必须给学生提供大量的预习时间，必须交给学生预习的方法，必须让学生养成善于归纳整理的习惯。在平时的观察中，我发现虽然让学生去预习了，但一堂课不深入，草草结束，所以必须交给他们方法，比如，预习时应从那几方面入手，要解决哪些问题，达到那种要求等等，让学生有目的性，有针对性，也可限时限量预习，如，几分钟预习完那一部分内容，有意识强制学生去读去看，提高效率。其次，培养学生对学过的知识及时归纳总结，整理成册。
在本学期中，我教给学生不同类型课的知识点归纳框架，让学生去套。
总之，我在尝试、摸索，不管成功与否，至少我努力过，奋斗过。
（一）读书吧，少年
自从前段时间听了诗歌朗诵以后，对朗诵产生了浓厚的兴趣，舒缓的音乐，配上深情的诵读，朗读者仿佛是美文、美声、美好情感和思想的化身，传递着文字的意蕴和魅力。能够用自己的声音来引领听众欣赏美文，朗诵者在听众心中，可幻化为美丽的天使。
朗诵，是语文教学中要任务之一，凡是能够热爱朗诵，能够优美地朗诵的学生，怎能不喜欢语文，语文怎么学不好？
所以，极力主张语文老师在早读、在课堂要让学生放生读书，读出情感，读出内涵，读出味道。
在课堂上，我也极力营造诵读的氛围。比如，现阶段正讲文言小说，读起来佶屈聱牙。搁在以前，我都是让学生默读，然后把重点问题讨论一下，讲一讲就好。所谓的长课短讲。其实，是自以为是的讲。用很多补充的资料，来激发学生对名著的阅读兴趣。仿佛是脚底没踩实，就匆忙上台阶。只能仰望星空，却不能脚踏实地。名著的美，应该从课本的选文来窥测，深入挖掘文章的美，是语文教师必须练就的眼光和思想深度。
这两天在课堂跟着学生一起诵读课文，发现了原本不曾发现的细节的精妙之处。如《香菱学诗》中宝钗对香菱的评价“呆——疯——魔——仙”这四个字就极其讲究，如果细细品味，就能够以小见大领悟《红楼梦》的措辞的精心。真可惜，这么多年，自己竟然是这样粗暴地忽视了。
读书，读书，在诵读出净化心灵，纯粹情感。读书吧，少年！朗读吧，语文教师！
（二）从容与焦灼
置身事外的有各种从容，甚至各种指手画脚。现在想来，是可笑，更是刻薄。深知其中的时候，保持一个从容的心是何等重要和艰难。
以前，总觉的领导动不动就黑脸发火，何必呢，多大事儿？一直一直提醒自己不要发火，不要发火。
今天下午还是没忍住！事先精心的安排进行网络问卷，相关人员没有提前到场去实用电脑和网络，造成网络无法登陆，耽误了好多时间。
同样的时间，甚至用两倍的时间，问卷的班级还没出来，怒不可遏地一路跑上楼去，看见负责老师站在教室里，满教室大部分学生都已问卷结束，甚至已经打开了游戏，他竟然看不见！说：“还有十几个人没有答问。”天啊！因为几名学生，让全班学生等待！还有下面排队等候的学生！
急躁的`火苗，又蹭蹭地窜出来！时间意识，时间意识！这可能是我发火最多的原因。
可是，发火有用吗？应该是还是提前没有告知，想着这应该是常识，不用提醒就知道。可能是，站在他的角度，他又责任让所有学生答完题，站在我的角度，我需要在规定时间内，完成所有学生的问卷，即便是没有少数的问卷没有回收，也是无关大局的。
我无法事事都站在他人的角度，各种周全地考虑和安排。他人也不可能站在我的角度，了解我想要干什么，我的目的是什么。这是无法完美融合的思维，既然如此，不再纠结，不再自责。
美好的心态，来自于从容地处事，恶劣的情绪源自于焦躁的态度。既然如此，从容，从容，急躁解决不了的问题，放下！
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