《十六年前的回忆》
鹤壁市山城区第八小学：琚艳清
教学目标:
1.借助大数据引导学生关注人物外貌、神态、言行的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。
3.了解课文首尾呼应的表达方法。
4.利用大数据筛选查找相关资料，了解先辈的革命事迹。
教学重点:
借助大数据引导学生关注人物言行、神态和外貌的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。
教学难点:
利用互联网了解当时的社会背景，了解关注人物外貌、神态、言行的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概，了解课文首尾呼应的表达方法。
教学准备:多媒体课件
教学课时:一课时
教学过程:
一、交流收集的数据，初步感受人物形象
1.课前利用互联网，通过多种方式收集资料，通过希沃白板交流百年党史奋斗历程中的英勇人物事迹。引出“单元导语”。
2.回顾上节课所学内容，说说课文按照时间顺序回忆了李大钊的哪些事情？
(板书:被捕前，被捕时，被审时，被害后)
3.给你印象最深的是哪件事？通过这件事，李大钊给你留下了什么印象？
二、品重点语句，借收集到的数据资料深入感受人物形象
师:李大钊的精神品质是通过哪些描写表现出来的？
师：（课件出示）：单元导读明确指出，感受人物品质，我们可以关注人物的外貌、神态和言行。
(一) 学习“被捕前”
(课件出示):
默读“被捕前”这部分，说说对李大钊的哪些描写让你感受最深？划出相关语句，从中你读出了一个怎样的李大钊，并把你的感受批注在旁边。
指名汇报。
(课件出示)：父亲坚决地对母亲说:“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”
1. 这是对李大钊(语言)的描写。
读一读，哪个词引起了你的特别关注？（坚决、不能轻易）
为什么不能离开呢？
生汇报收集到的数据资料。
2.如果让你来读李大钊的话你会用怎样的语气读呢？(坚决)。你从哪儿品味出来这份坚决的？
(课件):不是常对你说吗？
我哪能离开呢？
3..从父亲的语言描写中，你读出了一个怎样的李大钊？(板书:对工作高度负责)
(二)自学“被捕时”和“法庭上”
过渡:可怕的那一天还是在意料之中到来了，
（课件出示）：自学提示：
“被捕时”“法庭上”这两部分对李大钊哪些方面的描写让你感动，从中你感受到了一个怎样的革命者，划出相关句子，并在旁边批注你的感受。
生汇报:
1.(课件出示) :“没有什么，不要怕，星儿，跟我到外面看看去。”(语言)
父亲不慌不忙地向外走去。(动作)
父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。(神态)
（1）你读出了一个怎样的李大钊？(板书:从容镇定)
（2）这部分作者只写了李大钊的言行和神态吗？还写了什么？(敌人)
（3）这部分用了大量的笔墨对敌人进行了描述，找出相关句子，说说有何作用呢？
(对比，反衬出李大钊沉着冷静，临危不惧的英雄形象)
2.(课件出示):父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。(外貌)
（1）你发现了吗？在这里的描写中，父亲虽然保持着一贯的冷静和慈祥，但是在外貌上却有了变化，请把描写父亲外貌变化的内容找出来。
(师圈出“头发乱蓬蓬的，没戴眼镜”)
师:作者再见他的父亲时，父亲的头发为何乱蓬蓬的？(受刑)
师:是啊!不仅头发乱蓬蓬，就连眼镜也没了，可以想象父亲受了哪些刑？
生汇报。
（2）师:从这些变化中，我们依稀能感觉到李大钊在被捕后遭受到的痛苦折磨，请看一则资料，让我们了解当时李大钊所遭受的残酷折磨。
(课件出示通过大数据收集到的相关文字资料):遭受酷刑
3.师:李大钊承受了多少的皮肉之苦，可能是一段文字难以诠释的，可是你们在他的脸上看到了痛苦和屈服的神态吗？(没有)，你关注到了哪个句子？
(课件出示):父亲瞅了瞅我们，没有说一句话。他的神情非常安定，非常沉着。
师:不但没有，父亲的脸上反而多了一丝安定、沉着。当你结合这段历史来思考的时候，再来读读这段话，在这平静的背后，你看到了一位怎样的革命者？(板书:视死如归)
4.师:李大钊深知法庭一见将是生离死别，可是为什么还那样安定、沉着？
(课件出示):他的心被一种伟大的力量占据着。
师:同学们，你们知道这个伟大的力量是什么吗？
(课件出示):他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。
师：这平静的背后是李大钊面对敌人酷刑的顽强意志和对革命事业必胜的坚定信念。
5.(课件出示借助大数据收集到的视频资料):视频:就义前说的话
配乐情景读。
三、数据收集，体会首尾呼应的好处
师:1927年4月28日军阀张作霖不顾广大人民群众和社会舆论的强烈反对和谴责，悍然将李大钊杀害。读一读课文最后三个自然段，用一个词形容全家人的心情。
师：谁曾想，法庭上那一瞅，那一望，竟是永别，怎能不令人(板书：悲痛欲绝)
师:李星华永远忘不了那一天“1927年4月28日”，我们教室在座的所有人永远忘不了那一天，全中国人民永远忘不了那一天。
(课件出示):第一自然段和最后两个自然段
1. 文章最后两个自然段与开头有何关系？你觉得这样写有什么好处？
2. 通过大数据收集到学生以前所学过首尾呼应的文章，回忆这样写的好处。
（不仅使文章结构严谨，对文章的中心起到了强化作用，表现作者对敌人强烈的憎恨，更加吐出来作者对父亲遇害的事情记忆深刻，也表达了作者对父亲的无限追思之情）
2.文章中还有许多这样前后呼应的句子，大家找出这样的句子自由读一读。
（小结：这些句子前后照应，使人读了会对事情的来龙去脉了解得更加清楚，印象和感受也会更深。首尾呼应是常用的写作方法。)
四、拓展迁移，升华主题
师:一个民族，不能忘记历史，不能忘记英雄，让我们聚焦“阅读链接”。
1.读一读“阅读链接”，文章中的哪些句子深深震撼了你的心灵？(学生上台投屏展示)
小结：董存瑞为了祖国，为了人民，抱着一腔热血染山河的崇高信念，以血肉之躯筑起了中华民族屹立不倒的长城，令我们深深感动。
2.这样的革命英雄还有很多很多，通过课前上网查找到的数据资料，你还了解哪些先烈的革命事迹？
3.（课件出示）：革命英雄图片
师：是呀，无数革命先烈为了民族解放和人民幸福，浴血奋战，前仆后继。正因为他们那“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的爱国热情和大无畏的精神，才有了今天的幸福生活。
(课件出示借助大数据收集到的视频资料):百年党史视频
师:历史是最好的教科书，百年党史博大精深，我们要好好传承。
(课件出示):知其史方能激其志，激起志方能尽其责
让我们深刻去了解并牢记革命先烈的奋斗历程和事迹，在学习中崇敬英雄，砥砺前行!
五、分析数据，作业布置
1..学生把这节课的收获和仍有不明白的地方通过钉钉、微信或中移智慧校园上传，通过大数据分析，了解学生对本节课的掌握情况，好及时调整教学方法。
2.收集先烈的革命事迹，做一份手抄报。
3.推荐阅读《红岩》《烈火金刚》《铁道游击队 》。
板书设计：
11.十六年前的回忆
被捕前忘我工作对比
被捕时从容镇定 前后呼应
被审时视死如归
被害后全家悲痛
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