【摘要】
在外研版小学英语教材中，各个单元中都包含了一个小故事来辅助教学，教材通过图片与文字结合的方式来进行表述。本文中的“图”涵盖了动态与静态两种类型的图，其中包括了各种简笔画、PPT、教学视频以及教学教学挂图等。教育者应当使用适宜的方式来向学生阐明文字与图像所具有的意义，并以此着手来引导学生一步步深入并理解故事，让学生在此过程中拥有更强的思维与观察能力，让英语教学更加高效，充分实现教学目标。
【关键词】外研版；小学英语；教学
在外研版小学英语教材中，每篇故事都含有相应的图片，这些图片不仅吸引了学生的注意力，为文章增添了色彩，并且也为教师提供了大量的教学信息。那么如何正确引导学生“以图会义”？下文就图文的作用以及利用图文的方法作出了详细阐述。
一、“图文”在小学英语故事教学中的作用
(一)吸引学生注意力，激发学生英语学习兴趣
小学生正处于儿童时期，拥有其年龄段特有的心理特征，主要表现为好奇心与模仿能力较强，思维方式更加直观，但也具有注意力较为分散，难以自我控制，难以理解较为复杂的语言的缺陷。所以，教师在教育工作中必须充分结合儿童的心理特点来采用活动方式，以此来帮助学生集中注意力，并维持其对英语的兴趣，这是由于在小学教育中帮助儿童保持兴趣相比培养兴趣拥有更高的重要性。教师必须将兴趣作为教学重点，在保持兴趣的条件下，小学生可以拥有更加稳定的学习动力。让学生在学习中感到快乐，体会到充分的成就感，这可以帮助孩子更加高效的进入下一阶段的学习。外研版小学英语教材基于儿童的这一特点，在教材中加入了大量的图文内容，这些内容往往生动、形象且直观。同时教材和与其搭配的CD也让教师取得了优良的教学素材。
(二)培养学生观察能力，促进学生思维能力发展
英语学习的目标之一在于让学生拥有基本的英语素养以及帮助其拥有更高的思维能力，因此培养思维能力也具有极高的重要性。教材中所提供的图片与文字中往往包含着大量的信息内容，在无人引导的情况下小学生很难发现，因此教育者必须起到引导作用，帮助学生培养观察能力，发掘出其中所包含的信息。这些图片与文字的作用不仅仅在于激发学生的兴趣，还可以为教师的教学工作提供切入点。教育者可以引导学生对图片进行观察，研究文字内容，并在此基础上深入并理解故事内容。学生可以通过对文字与图片进行研究来探讨故事所包含的情节以及人物等内容，培育其思维与观察能力。
(三)提高学生听说能力，发展学生阅读技能
如今，听说两方面的能力在小学英语小学中拥有了愈发显著的重要意义。教材中的分级标准与课程目标里要求学生们应当能够在图文素材的辅助之下理解一些复杂程度较低的故事，可以在教师的引导之下对这些故事展开简单的描述等。由此我们可以看出阅读这一环节对于英语的重要性质。在开展教学工作时，教育者应当让学生更充分的观察图片，并为其提供问题来帮助学生进行更深入的思考。并在教育工作者的帮助之下，通过图文信息这一切入点，有效的提高了学生在取得信息方面的能力，让学生拥有了更强的阅读能力。
二、基于教材，如何引导学生“以图会义”的案例
为了探讨图文对于英语教学所具有的实际作用，下文将会以《Module 8 Unit1 Is it a monster？》这一单元进行论述。
(一)借助图片，设置问题，整体感知故事
活动一故事的引入从一首chant开始，这首chant让学生开始形成了有关cat的印象。下一步，教师向学生展示逐步呈现的cat kite，并进行提问What's this?再次之后，学生可以携带者上述问题来观察视频内容，并做出回答，在这一过程中呈现出的cat kite可以引导学生深入展开思考，并进行观察与猜测。通过问题来引导学生感知故事，让学生拥有更高的兴趣来对故事进行更加深入的研究。同时活动二故事则在、在此基础之上又提出了一个问题，在第二个故事中，Sam放飞了一只猫风筝吗？这个问题和文章的核心内容存在联系，学生携带着这个问题来听，可以培养抓住重点的能力。
(二)逐图分析，问题引领，深入解读故事
教材为活动二的故事设置了六张图片，这些图片均包含者丰富的信息内容。教师对每一张图片进行细致的分析，并针对其特点设置问题，可以帮助学生进一步深入探讨并理解故事内容。如：教师呈现第一幅图片，让学生观察图中人物表情，并揣测人物的心理活动，为整篇文章固定感情基调从而确定口语的语调。在此基础上，教师呈现问题“What’s this?”“Do they know?”然后呈现动画进入全文。
在提出问题时应当注意问题必须与图片所提供的信息与故事内容相符，教师也需要依照问题的难度来规划教学方案，其中较为简单的问题可以交给学生，而较为复杂的问题应当先让学生听过录音在进行解答。
(三)利用图片，灵活操练，巩固复习故事
即便结束了学习，学生也往往只是将故事内容进行了理解，无法实现能读、会说的目标。在复习阶段，教师可以依靠图片以及一些关键词来进行Fill in the blanks的活动。该活动可以帮助学生锻炼其记忆系统，回忆之前学习的内容。然后教师可以开展角色扮演活动。这能够让学生拥有更加真实的学习环境，在阅读的基础上实现了表演，激发了学生的学习信心。
总之，“图文”不但属于重要的学习内容之一，同时也是辅助英语学习的工具。它的功能类似于“脚手架”，可以让学生更深入的对故事内容进行理解，提升阅读与思维能力，教育者应当引导学生使用图文工具，并最终让学生能够脱离这一工具。
参考文献
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